“1751”我成長的平臺(tái)
“1751”我成長的平臺(tái)
沐浴春風(fēng)，心情悵然，思緒清晰……
回首想來，參加“1751”項(xiàng)目活動(dòng)已經(jīng)六年了。我真切的感受到：教育發(fā)展的瞬息變化。我深深的感激——“1751”項(xiàng)目帶來的教育理念和教育行為，讓我快速的成長起來。
片區(qū)研討，同進(jìn)步。多次參加片區(qū)研討交流活動(dòng)，我們共同認(rèn)識(shí)到：要用課程辦好一所學(xué)校。與濟(jì)南經(jīng)五路小學(xué)交流，我感受到的是地地道道的“課程文化”，內(nèi)容豐富，自主選課，以學(xué)為主導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的辦學(xué)體系，影響著每一名學(xué)生，每一位老師。我想與他們的老師共同成長、共同進(jìn)步，從地平線做起走向素質(zhì)教育的云端，是我們共同的追求。
互動(dòng)交流，提素質(zhì)。師生互動(dòng)，教師互動(dòng)，才能有推心置腹的交流與思維的碰撞，如果我們停在原地“閉門造車”只能是固步自封。蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師們帶給我的是老區(qū)蒙山的敦厚與淳樸，學(xué)校精細(xì)化管理，人人實(shí)干，蔚然成風(fēng)；山鄉(xiāng)小學(xué)，統(tǒng)一就餐，統(tǒng)一寄宿，課程活動(dòng)豐富多彩。經(jīng)五路小學(xué)的“高精尖”教師隊(duì)伍給我們的內(nèi)心注入了學(xué)習(xí)、思考、前進(jìn)的血液。每次學(xué)習(xí)歸來，我都會(huì)埋頭讀書，不斷充電，提升自己的人文素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)。同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們送來的不僅是一節(jié)語文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課而是改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方法與教育智慧的大餐，構(gòu)建課堂文化、改變課堂教學(xué)氛圍的良藥。學(xué)生精彩的表達(dá)，讓在場(chǎng)的老師們感嘆：“不是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)而是缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制�！�
專家報(bào)告，開思路。成長在專家引領(lǐng)的.道路上，聆聽專家的教誨，我們的思路，豁然開朗。陶繼新教授《做幸福的研究者》如涓涓細(xì)流潤澤我們的心田，李升勇校長的實(shí)效做法，令我們效仿，開啟了大家的教育智慧，李紅婷主任《以校為本的課程發(fā)展框架》既有高度又不失操作方法的引導(dǎo)，一線教師聽后內(nèi)心涌動(dòng)著教育的激情，就想大干一番。
蕙蘭有恨枝尤綠，“1751”這股春風(fēng)已把教育的沃土吹綠，相信種子，相信歲月。
既然我們插下的種子在學(xué)生的身上開花結(jié)果了，那“1751”播下的種子有什么理由不在我們的身上開花結(jié)果呢？
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