幼兒園環(huán)創(chuàng)材料
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篇一：利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境
一、什么是廢舊材料
所謂廢舊材料是指每個(gè)家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的安全又衛(wèi)生的廢品。(
二、廢舊材料的分類？
（一）廢紙類
孩子可以任意的、無目的無意識(shí)的撕它來訓(xùn)練自己的手部小肌肉；繼而可進(jìn)行有目的有意識(shí)的撕，家長或教師可用針在廢紙上扎好各種物品的形狀或畫好各種物品的形狀讓幼兒撕，來訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力；更可以讓幼兒把廢紙團(tuán)成紙球，和家長一起踢球、拋接球、投籃等活動(dòng)，訓(xùn)練孩子身體大小肌肉的力量和肢體的柔韌性。并于無形之中使幼兒體驗(yàn)到了制作的成功感，進(jìn)而也培養(yǎng)了幼兒做事的自信心等。(
（二）包裝盒類
可以讓幼兒抱、推、拉紙盒到指定地點(diǎn)，訓(xùn)練幼兒聽指令做事的能力；或者把包裝盒挖一個(gè)能放進(jìn)幼兒腳的洞，讓幼兒穿“大鞋”行走，以訓(xùn)練他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡能力。
還可以讓幼兒跨過、跳過或從紙盒上往下跳的動(dòng)作，來訓(xùn)練幼兒的腿部大肌肉群；更可以讓幼兒坐在較大的包裝盒里，目光和家長對(duì)視，由家長推著、拉著、或抬著“車、轎子”走，通過目光對(duì)視，除了培養(yǎng)母子、父子之間的親情外，還訓(xùn)練了幼兒的空間方位知覺；或者，去掉包裝盒的一邊兒，干脆讓幼兒自己開著他們的“汽車”到處跑著玩兒，訓(xùn)練幼兒的奔跑能力。
利用較小的包裝盒，讓幼兒練習(xí)形狀、顏色的配對(duì)、分類等練習(xí)。（
（三）塑料瓶類
利用瓶子進(jìn)行顏色、大小、高矮、粗細(xì)分類，訓(xùn)練幼兒的感知；瓶蓋與瓶子的配對(duì)，訓(xùn)練幼兒用手?jǐn)Q的技能和各種感知訓(xùn)練；還可以把瓶子挖開一個(gè)缺口，貼上幼兒喜愛的小動(dòng)物形象，讓幼兒給小動(dòng)物喂食，訓(xùn)練幼兒用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夾等手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作、還可以教幼兒認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的名稱、教幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名稱、進(jìn)行熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的情感教育。
還可以把瓶子里放入不同量的糧食，通過晃動(dòng)發(fā)出聲響，訓(xùn)練幼兒的聽覺；也可以，把瓶子里放入水，做成扁擔(dān)讓幼兒用雙肩挑，訓(xùn)
練幼兒行走的平衡能力、或用雙手提著走，訓(xùn)練幼兒手臂大肌肉群的力量、或放在背簍里，訓(xùn)練幼兒的負(fù)重能力。
把放入水的瓶子當(dāng)作“保齡球”玩，訓(xùn)練幼兒的手臂力量和擊中的正確率；可以把兩個(gè)瓶子放入顏色水或農(nóng)作物用一個(gè)連接嘴連接兩個(gè)瓶口，讓幼兒觀察、比較它們的下降速度，培養(yǎng)幼兒的觀察力；把瓶子蓋打成孔，讓幼兒用線繩穿，訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)和做事的耐心。
(四）棍棒類
利用冰棍棒、吸管等練習(xí)各種形狀的拼圖，訓(xùn)練幼兒的觀察力、對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)及點(diǎn)數(shù)能力；把吸管剪成小段，讓幼兒練習(xí)用線繩穿，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，取材方便，幼兒重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)多。既培養(yǎng)了幼兒多方面能力，又減輕了幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；方便教師備課，家長在家可隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。這些廢舊材料在完成它們開發(fā)幼兒智力的使命后，還可以繼續(xù)回收利用，為家庭增加收入(
總之、大多數(shù)家庭把這些廢舊材料當(dāng)作無用的垃圾處理掉，只有個(gè)別有環(huán)保意識(shí)的家庭，把這些廢舊材料當(dāng)作再生資源進(jìn)行回收利用。其實(shí)，每一種廢舊材料對(duì)幼兒來說，都具有人們意想不到的教育價(jià)值。
篇二：幼兒園環(huán)創(chuàng)材料
一、指導(dǎo)思想
環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處于身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相結(jié)合。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托本鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，特制定本實(shí)施方案如下：
二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)間
2017年8月24日—2017年8月31日
三、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：趙澤選
組長職責(zé)：負(fù)責(zé)全園組織及總體規(guī)劃。
副組長：朱德鴻
副組長職責(zé)：負(fù)責(zé)擬聘全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施方案，安排調(diào)動(dòng)成員及組織實(shí)施。
成員：張敏 楊梅汪潔 許明竹 呂娟 徐潔 趙霞
成員職責(zé)：負(fù)責(zé)擬聘班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施方案，組織調(diào)動(dòng)本班教師開展工作。
四、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求
1、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)間要求：
�。�1）全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施方案由保教主任，于2017年8月20日制定并實(shí)施。
（2）班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施方案由班主任擬聘，于2017年8月21日制定，并將電子檔上傳到攜手理幼，上交一份紙質(zhì)檔到保教主任處。
�。�3）班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)于2017年8月24日開始，于8月31日前完成，沒有按時(shí)完成結(jié)合理化鄉(xiāng)中心幼兒園考核制度進(jìn)行考核。
�。�4）環(huán)創(chuàng)檢查評(píng)比時(shí)間2017年8月31日。
2.其它要求：
�。�1）教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)候應(yīng)本著勤儉節(jié)約的原則，利用廢舊材料。
（2）必須結(jié)合本園的特色文化、地方文化，創(chuàng)設(shè)苗族、彝族文化的特色角。
�。�3）區(qū)角布臵上不能采用粘貼的方式，采用懸掛的方式。
�。�4）本學(xué)期區(qū)角創(chuàng)設(shè)評(píng)比分為：一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)一名、三等獎(jiǎng)一名（一等獎(jiǎng)加2分，二等獎(jiǎng)加1分，三等獎(jiǎng)加0.5分）。
（5）根據(jù)季節(jié)的變化和園內(nèi)變化每月更換一次班級(jí)主題墻。
�。�6）班級(jí)環(huán)創(chuàng)必須精致，能長時(shí)間保留，不能敷衍了事。
五、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類：
1、主題墻墻面布臵
班級(jí)墻面布臵各班教師大膽創(chuàng)新，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的.點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策
者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。中班幼兒自己動(dòng)手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的積
極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。
2、戶外環(huán)境
戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美的戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們今年在幼兒園操場建立了沙池、戲水池、改建了我園的自然角，還有大型滑滑梯。幼兒能夠在進(jìn)園就感受到是一個(gè)輕松、愉悅、想要去主動(dòng)玩的一個(gè)環(huán)境。
3、廊道門窗
根據(jù)我園的特殊情況，陽臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布臵，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒作品展”。這樣家長也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。
4、區(qū)角創(chuàng)設(shè)
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。
班上教師在區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則
(一)適宜性原則
區(qū)角游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會(huì)的范圍小，教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí)，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可在一個(gè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。
(二)發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如，小班幼兒活動(dòng)的目的性較差，主要依靠客體的生動(dòng)性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動(dòng)。而到了中、大班，幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性逐漸明確，活動(dòng)的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動(dòng)的主要原因。因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動(dòng)時(shí)，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對(duì)于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會(huì)有目的有計(jì)劃地構(gòu)造。到了大班，可以提供更多形
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