初一下冊語文第二單元作文的教案（精選10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的初一下冊語文第二單元作文的教案（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇1
寫作目標：
寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、導入
同學們見過珍珠項鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣�！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
二、學習知識短文
學習知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設置線索的幾種方法和安排線索應注意的問題。
三、課堂交流
回顧這學期學過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？
�。ㄈ纭读~兒》、《社戲》等，進行分析討論，加深領會。）
四、練習題目提示
課文所給定的前兩個題目學生任選一題。
第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。取材的范圍很廣，學校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內容緊密相關。線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。
第二題：要求學生運用幾件事來表達一個中心。幾件事要形成一個有機的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫的內容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿真情實感。
五、學生按要求寫作
要求：
1、先明確自己的文章線索是什么，要表達什么，寫在作文前，然后再寫文章。
2、用一根線索貫穿文中的材料。
3、自擬題目，文章生動，中心明確。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇2
教學目的
1、通過學習，進一步領會作文與做人的關系；能重新審視生活，發(fā)現生活中的真善美；
2、在寫作實踐中能夠落實“寫真話、抒真情”的原則，學會以負責的態(tài)度發(fā)表自己的看法，抒發(fā)真情實感。端正文風，質樸為文；
3、善于捕捉生活中的人和事，拓寬生活的視野。
教學重點難點
作文中要說真話訴真情。
教學方法討論訓練
教具準備
教學過程：
第一課時
教學內容及步驟：
一、導入新課，創(chuàng)設情境
武林競技，想要取勝，或“一把槍舞得風雨不透”，或有獨門絕技，三招之內，挑敵于馬下。你寫記敘文有取勝的絕招嗎？寫真實的經歷最容易做到感情真摯，最易打動別人。
�。ㄒ唬┳魑牟豢蔁o“我”！
“我”的見聞、“我”的經歷、“我”的體驗、“我”的見解、“我”的構思、“我”的語言、“我”的情感。文中有“我”，個性自出，何愁與別人文章“撞車”。
�。ǘ┯洈⑽牡乃夭膩碓从谧约旱慕洑v
1、寫自己的生活。
寫自己的所作所為，寫自己經歷過的事，寫自己對生活的體驗，寫好自我審視。自己做的的事，自己想的問題，自己的心路歷程，素材必須打上了自己的“烙印”。比如寫好成長中的煩惱：生動地描寫個人的煩惱，進而向社會發(fā)出正義的呼吁；或者，再現自己對煩惱的超越，展現積極向上的精神風貌。
2、寫熟悉的人和事。
寫自己身邊的人，寫自己身邊的事。認真審視熟悉的人、事中的價值，用獨特的眼光搜尋有新意的素材。比如寫親情故事、友情故事。
3、寫他人，寫發(fā)生在他人身上的事。
根據生活，把儲藏在自己腦海中的材料進行加工，進行提煉，進行整合，使之源于生活，又高于生活，讓文章寫得像小說一樣。
只要你寫心里話，國事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請客送禮，走后門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯(lián)想嗎？這些不都是材料嗎？可見認為作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。
�。ㄈ┯洈⑽牡倪x材角度要小、新、深、奇。
1、細節(jié)顯情法
成功的細節(jié)描寫往往能收到“一瞬傳情，一目傳神”的效果。例如《回家》寫少年海子在距家20多里的一所中學讀書，為了節(jié)省每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家：
地凍天寒，娘老遠地看見，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣回來。娘愣住了。海子看著爹娘，怯怯生生地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的�！蹦锩偷負ё×撕Ｗ�，緊緊地摟住，紅著眼睛流淚。爹卻轉身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動不動。
這段細節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跑動著的熱氣騰騰的赤子之心。嚴寒，貧苦都不能阻隔海子對老家，慈母的思念和向往，裹一身嚴寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有著縷縷的辛酸掠過。
海子長大了，成了一名警察，為了千家萬戶的安寧，他很少回家。在文章結尾處，作者又安排了一個細節(jié)：
后來，在處理一起突發(fā)案件時，走到最前邊的海子受到了重傷，當時就有些不行了。送醫(yī)院急救的路上，海子拉住同事的手說：“我想回家，看我娘……我三個月沒回家……”說完就真的不行了。
“我想回家，看我娘”，海子在生命的最后時刻對老家，慈母的殷殷呼喚，是英雄內心情感世界與理智的統(tǒng)一。這個細節(jié)，寫出了為人民利益而舍生忘死的英雄埋藏心底的對慈母的深情的眷戀，正是這種美好的情操，使海子的形象更加光彩照人。
2、氛圍渲染法
生活中的一些尋�，嵤拢瑥倪x材新這個角度來看，并沒有什么優(yōu)勢，但如果考生能夠對其進行情感化的處理，渲染出濃郁的情感氣氛，也可以收到震撼人心的效果。如<<假如時光可以倒流>>，一開始就渲染出一種隱隱的翡切氣氛:
無法忘記那個秋天的黃昏，秋風吹過，略有一絲寒意，發(fā)黃的樹葉無奈地隨風飄蕩。望著這一切，我只有默默地流淚，這一切，都是我親手造成的。
作者走進了神圣的考場，仍然要寫下這個讓我無法忘記的過錯。
當我一次次地憶及往事,我無法把你的身影抹去;當我夜半醒來,我無法不為自己的無知而自責;當我遠遠地看見你,我根本沒有勇氣向前和你打個招呼,也許你不能諒解我,就連我自己也無法原諒我自己、
如此反復的心靈扣問，仿佛為前面鋪就的愧疚氣氛潑灑著情感的濃墨，一個充滿負疚感的孩子的懺悔鏡頭，更加栩栩如生地浮現在眼前。這種濃烈的情感氣氛，令人黯然傷神，有哪一位老師能不為這位考生的純真善良而喟然嘆息。
�。ㄋ模�、“感人心者，莫先乎情”（白居易）
俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。
1、寫好感情認識的轉變
⑴以感情認識的轉變?yōu)榫�索⑵轉變要有層次⑶轉變要有動力
2、寫好瞬間的頓悟
可著力寫好下列瞬間的頓悟：需要自我犧牲的瞬間，與人競爭的瞬間，身處逆境的瞬間，錯過某一機遇的瞬間，感到被欺騙的瞬間，遭到意外不幸的瞬間，追求虛榮的瞬間，指責別人的瞬間，取得成功的瞬間，產生自卑的瞬間，產生報復念頭的瞬間，遭到別人拒絕的瞬間，產生依賴心理的瞬間，感到孤立無援的瞬間，挫折面前動搖的瞬間，無端苦惱的瞬間，遭到誣陷的瞬間，遭到誤解的瞬間，無端猜疑別人的瞬間，失信于人的瞬間……
注意：
�、乓袖侁愋顒�，做到水到渠成；
⑵頓悟要有觸發(fā)點；
�、穷D悟點要有高度和深度
二、設置動情點的方法。
1、選取自己感受最深的材料
我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。
2、要用具體事物表達真情實感
沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。
3、用詞造句要準確、實在
文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。
《項脊軒志》中，歸有光表達情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細節(jié)的烘托點染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強的藝術感染力，讓人回味不盡。學習和揣摩這樣的名篇佳構，會使我們在如何表達真情實感方面獲益良多。
三、佳作賞析
我想握住你的手（上海卷）（也可以教材中《丑娘》為例）
執(zhí)子之手，今生珍重ァ—題記
我不承認自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會覺得是悲秋傷春的婉約詞人，更不會相信自己看著“情深深，雨朦朦”便會淚眼婆娑。
但我絕不是一個情感蒼白的人。然而，好長時間已沒有過流淚的感覺�；蛟S是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現實太殘忍，壓抑著眼淚不讓流出罷。久違了，流淚的感覺!デ靶┤眨朋友來信說，他已通過了有關方面的考試，準備去新加坡，并且將在十二月回家一趟。拿著這封薄薄的信箋，卻仿佛重有千鈞。他是我高中三年結識的最貼心的朋友。高中畢業(yè)，他順利進了重點大學，而我卻被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。
那是一個暮色將垂的黃昏。時至深秋，氣溫也很有些低。朋友帶著仆仆的風塵到學校來找我了!“兄弟!”我一眼認出是他，興奮地喊了出來。還是像從前一樣，朋友沒有太多的言語，只是簡單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對于未來的路，他也很難說清。他說再過幾天就要啟程，可能兩年三載回不來，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路，我們不可能永遠面對面地交談。但這一消息的確來得太突然，我?guī)缀鯖]有反應過來。過了今天，就要和朋友天各一方，真有點失落的空蕩。
走在往昔的校園，朋友已不再屬于它，而我卻還要在此度過另一個冬天。路旁的玉槐樹在秋風中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經亮起來了，柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是黯淡的。和以前一樣，校園內有來來往往的人群，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走著，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時無聲勝有聲。朋友幾次終于忍不住，讓我回去。我不說話，執(zhí)拗地走了一程又一程。因為，我知道，兩年三載，對于一段純潔珍貴的友誼意味著什么。
快到校門時，我是不能出校的，朋友突然轉過身，手緊緊相握在一起，我知道分別的時候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺!良久，朋友哽咽著說：“回去吧!”我已不能說話，我仰頭看了看青灰色的天，我靜靜地收回的我的腳步，夜風漸起，吹起我零亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然地演繹著讓人心碎的蒼涼!心里說：執(zhí)子之手，今生珍重。
[評析]
俗話說“感人心者莫乎情”，文章正是用一個“情”字貫穿始終，打動人心的。作者巧妙地運用對比映襯的手法，將這次相會描寫得聲情并茂，渲染得令人動容。這是一次怎樣的相會啊，昔日的好友，如今命運懸殊，朋友即將去新加坡留學，而“我”卻“被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落”；這是一種何等珍貴的友誼啊，朋友“帶著仆仆的風塵到學校來找我”，雖然“沒有太多的言語”，只有緊緊的握手，在心里默默地道一聲“今生珍重”，就已經將那純潔珍貴的友誼演繹得感人肺腑；這又是一次多么令人振奮的相會啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路”。文章開篇的心靈表白與后文的深情述說，形成了強烈的反差，也為后文的敘事抒情營造了濃烈的氛圍。而題記“執(zhí)子之手，今生珍重”與結尾的內心獨白“執(zhí)子之手，今生珍重”更是有著回環(huán)絕響之功效，不但使結構嚴謹，而且有力地凸現了文章的主旨。
娘，讓我也抱您一回
我用滴滴眼淚落成個個漢字，獻給我親愛的媽媽和天下所有的母親。
——題記
娘，永別了。
娘，不知您在另一個世界里是否有知，在人間，我是最后一個和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛的臉上。在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠去的背影。
娘，慈悲的娘，此時竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了啊！我現在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車。
娘，我抱著您，這個方正的小盒子里，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這里了嗎？
我小的時候，咱家住在一個小山村中。每到晚上，點著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時渾然不覺，現在才知，那是一個不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢中一夜一夜地亮著，讓兒夢里回到童年，醒來淚落如雨。
靈車呀，請慢點兒走，我還有很多話要對我娘說。
在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個兒女的生日屬相，一字不錯地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會多和您說會兒話。娘，我現在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。
靈車呀，請再慢點兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時才能再與您廝守？
娘，您臨去時，留在人間的最后一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話竟然還是給兒女們做飯�？粗杳圆恍训哪�，我的心碎了又碎！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到沒有，您該歇一歇了，我們都已成家立業(yè)，您放心地去吧！
在那遙遠的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時不信有陰間，現在多么希望其有。那么，我以后又會重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。
那一天，82歲的老爹看著您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責怪您的一句話，您臨走時，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發(fā)蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開，但愿隨您而去。我倚著門框看著這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！
娘啊，娘……
飛揚的紙灰，請你飄過對面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說給我娘聽，她就會天天回到我的夢中。紙灰飛揚著，迷蒙了我的視線，朔風曠野中，飛又復止，止又復飛，冥冥之中是在傳遞著陰陽相望的母子之間的呼喚？
娘啊，娘……
四、布置作文：
孟子說“側隱之心，仁之端也”，英國學者羅素說：“愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)m世回塵世。”
傾聽歷史，前人悲天憫人的呼號猶在；環(huán)視人間，到處都有著人們的苦痛的呻吟。面對著這些痛苦與不不幸，你想過些什么，或者做過些什么？你聽說過什么，你又期望著什么？請以“同情”為話題寫一篇文章。
要求：題目自擬，寫出真情實感，不少于800字。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇3
【教學目標】：
1．指導學生學習品鑒優(yōu)秀作文，學習從謀篇布局、材料選擇和使用、文字運用、情感抒發(fā)等方面對作文展開鑒賞；
2．指導學生學習發(fā)現、診斷同學和自己作文中的問題，并嘗試自己修改完善；
3．指導學生通過作文修改活動，體驗修改作文的樂趣，提高對修改作文的認識，知道審視和修改是寫作活動中必不可少的工作。
【教學重點和突破方法】：
激發(fā)學生參與修改作文的熱情。突破方法：開展自己作文的鑒賞活動，對比修改前后作文的不同點，共同感受修改后作文的美妙。對學生的修改行動給予充分的鼓勵和肯定。
【教學難點及突破方法】：
指導學生品鑒作文，發(fā)現文中的問題并修改。突破方法：將品鑒和修改活動分為幾個層次的任務，以任務驅動、過關的形式開展教學，關鍵在于調動學生的主動性。
【教學時間】：
1課時。
【教學過程】
一、談話激情導入
1．談話
師：孩子們，大家好！
生：xxxx
師：孩子們，半月不見，還記得我嗎？
生：xxxx
師：孩子們，這幾天，我時時在家里翻看你們寫的作文。每一篇都令我十分感動。你們知道是為什么嗎？
生：xxxx
師：是你們的真情，你們對學校、對同學、對老師、對即將過去的童年生活的不舍之情感動了我。你們的作文常常一次次把我?guī)Щ匚业耐辏曳路鹩只氐搅吮持鴷�，坐在小學的教室里聽課的時代，仿佛又回到了和伙伴們歡鬧嬉戲的校園，仿佛又看到了語重心長教育我們的老師，仿佛聽到了我小學那棵老槐樹上那群鳥兒的`叫聲。
你們內心深處的真誠情感，伴著你們工整的字跡，在我的眼前流淌，每一句話都像是一首深情的歌謠，在我的耳際回蕩。
2．講修改的意義
3．講修改文章的故事
二、欣賞同學們的優(yōu)秀作文
1．朗誦。
2．投影。
3．談優(yōu)點。
三、修改作文
1．出示有典型問題的作文（文題相左、材料不典型、條理雜亂（混亂）、用語不清、語句不明等），師生總結作文問題；
2．講名言，介紹修改方法；
3．交換閱讀、發(fā)現問題、提出建議；
4．自己修改、再閱讀、發(fā)現問題，修改；
四．展示修改成果
1．展示修改成果。
2．總結修改經驗。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇4
講評目的：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
3、通過講評，使學生明確話題作文的主要特點，避免話題作文容易犯的毛病。同時學習怎樣使文章更深刻，有文采。
4、通過開展語文活動，在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。
講評重點：
1、會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。
講評難點：
1、運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
2、話題的切題和激活學生的思維，鞏固訓練效果。
一、導入課題
今天我們來上一節(jié)作文講評課。上次我們寫的話題作文《成長的煩惱》習作，老師批閱下來，可謂良莠不齊。老師從大家的習作中選出五篇。我們以這五篇作文為例，請大家做好討論評議準備。
回顧上次作文題目及要求：
二、復習回顧
1、好作文的標準是什么？學生結合自己的認識談看法，教師適時幻燈演示“好作文的標準”：
濃郁的生活氣息,細膩的生活感受；
真實的生活經歷,獨到的生活感悟；
深厚的閱讀積累，豐富的閱讀想象。
三、講評小結
1、快樂的一面：本次作文，寫得比較好的同學，大家不妨課后讀讀他們習作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同學題目（立意）擬得好，也給予表揚。
2、郁悶的問題：
�。�1）復制話題
《成長的煩惱》屬典型的復制話題。該文只在材料堆中徘徊，沒有創(chuàng)造，只有復制，猶如一篇擴寫。
提示：試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。話題作文要引發(fā)新的議論、展開新的聯(lián)想、講述新的故事、抒發(fā)新的感情。
�。�2）偏離話題
《我的煩惱》-有的同學，開頭是對煩惱的排比書寫，接下來卻寫了煩惱事情給人帶來的影響，沒有敘述煩惱的事情。文章非�？斩�。
3、綜合以上習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成績和存在問題。
4、結束語：
老師眼中的好作文：
精美的文章語言，精要的文章結尾；精彩的文章標題，精妙的文章構思；精巧的文章角度，精當的材料處理。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇5
教學目的：
1、使學生通過作文講評，培養(yǎng)學生的想象能力，描寫自己想象中的房間是什么樣子的寫具體。
2、能對他人的作文進行正確的點評。
教學重點：
學習作文點評的方法。
教學難點：
學習圍繞要求進行作文點評。
教學準備：
第五次作文《我希望我的房間是----》
教學過程：
一、復習，導入新課：
復習作文要求：
指名說出本次作文要求：
a簡單說出本次習作思路：現實房間—想象中的房間---現實房間。
b想象過程。
c結尾，再次回到現實。
教師強調：
1、想象要充分，描寫要具體生動有趣。分方面描寫恰當把握詳略。注意分段。
2、寫好后多讀幾遍，并認真修改。
二、榜上有名
在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，比如：高子宸、李天宇、謝怡蕊、李子晴、曾夢瑤等，也有些同學的作文進步很大，比如：陳裴琦、蔡子卿、陳卓等，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學鼓掌。
三、作文欣賞
1、欣賞精彩片斷
師：雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。你最想先聽誰的作文呢？
生：高子宸的
師：那就請高子宸把自己的文章念出來吧，其他同學認真傾聽，找出文中哪些地方寫的好？還有什么建議？
2、學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
師：還有什么建議？或者說你認為哪里寫的還不夠好？
生自由發(fā)問。
四、請你評改
1、出示例文進行修改。
2、小組為單位按要求點評例文。找出除了加入心理描寫，還有其他修改的地方嗎？
�、軜它c用的是否恰當。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。
五、佳作亮相
1、先小組上講臺讀自己小組修改好的作文片斷或佳作
2、然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
六、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就動機。
將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作，在班內傳閱。
七、總結：
老師發(fā)現經過我們的共同努力，你們的文章已經比原來更精彩了，那就請同學們趕緊把你的文章謄寫出來，在班內傳閱吧。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇6
【目標】：
1、通過作文講評，學會抓住人物的肖像、動作表現人物的性格。
2、針對習作要求，評講優(yōu)秀習作及片段，感受成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【重點】：
學會抓住肖像、動作表現人物的性格。
【過程】：
一、導入：
上次作文要求大家選擇一、二個典型的事例，用人物的肖像、動作來表現你熟悉的一個人的性格。值得高興的是，這次相當多的同學的作文達到或基本達到了要求。其中不少同學的作文還寫得不錯。同學們請看今天的第一個板塊：
二、榜上有名：
�。ㄓ秒娔X打出這些同學的名字）這些同學的作文有一個共同點，就是善于選取典型的事例，通過人物的肖像、動作來表現人物的性格，而且描寫得具體，真切。其中有兩個同學的作文尤為出色，那么入選我們今天第二個板塊的是誰呢？
三、佳作亮相：
請佳作的主人來朗讀習作，其他同學邊看邊聽，并且作好筆記，看看文章好在那里？（用好作文的標準來衡量）
當然佳作不是人人都有的，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來欣賞一些同學作文中的精彩片段。
四、片段欣賞及修改：
請10位同學朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業(yè)本上勾畫出來）并選擇一些打在電腦上（重點是有關肖像和動作的）
學生評議，教師小結：用肖像、動作表現人物的性格，必須注意描寫要準確，只有寫準確了，人物才真實；要抓住人物外貌或動作與眾不同的特征，集中筆墨進行描寫，這樣人物才鮮明；更重要的是還要選擇那些那些最能體現人物思想品質、精神風貌、個性特征的的外貌和動作予以重點描寫，使人物形象更加生動感人。另外還得注意順序和角度。
當然用肖像來表現人物的性格，要學會抓住特征，這就要求我們要仔細觀察，觀察得仔細才能寫得深刻。但要注意也不必面面俱到，開篇就寫，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語言動作等的描寫中。（可結合佳作）
下面就讓我們用剛才學到的怎樣用外貌、動作來表現人物的方法修改這篇文章�！缎撵`手巧的姐姐》
五、大顯身手：
在班上指定一個同學，請同學們仔細觀察，寫出他的外貌或動作。
六、談談這節(jié)課你的收獲。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇7
教學目的：
1、鞏固寫小動物的技巧。
2、讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
教學難點：
激發(fā)學生的寫作興趣。
教學過程：
一、回顧本次習作的內容和要求。
內容：寫我喜愛的小動物 要求：把玩什么和怎么玩寫清楚。
二、分析這次習作的情況。
優(yōu)點：
�。�1）全班同學都能夠按要求寫自己喜愛的小動物；
�。�2）都能夠開頭結尾說完整；
（3）都能表達自己的喜愛之情。
不足的：
�。�1）大部分同學還不能把動物的樣子講清楚，沒有寫清楚動物的生活習性。
�。�2）有部分同學句子不通順，句子意思表達不清。
�。�3）標點符號運用不恰當或不用。
�。�4）書面不夠整潔。
三、學生習作展示。
讓一等作文的小作者宣讀自己的作品，大家欣賞。說說好在哪里，你有什么修改意見。 讓問題作文的小作者讀讀自己的習作，學生評析，并投影出這些習作，師生共同修改。 四、學生修改自己的作文。
要求：
1、根據老師的修改意見，結合自己的剛才的收獲，修改自己的作文。
2一等習作文和二等習作在原文該，三等以下習作另起草修改再謄抄。
范文：
小倉鼠
偶然一次，媽媽答應我買一只小寵物的要求。我們來到花鳥市場，只見到處都是活潑可愛的小動物，我左望望，右瞅瞅，怎么也看不完。
突然我的目光投向了一只正蜷縮著身子的小倉鼠。它黃白相間，全身軟綿綿的，團身是兩只小爪子放在胸前，似乎受凍了一般。它那兩只水汪汪的眼睛總是盯著我，我雖覺得它可愛，但它的眼神中流露出了強烈的渴望自由。它和它的同伴長期被關在這只養(yǎng)魚的玻璃缸，我想，在它們的腦海中，世界就是這個透明的玻璃缸，生活就是吃飯睡覺。
被囚禁的不僅是這只小倉鼠，這只小倉鼠的命運只是世界上千千萬萬小動物們的縮影。它們雖然被囚禁在世界各地，但它們的內心在一起呼喚：還我們自由！
我已下定決心要買下這只小倉鼠，讓它回歸大自然。雖然我只讓一只小動物回歸大自然，但只要世界上千千萬萬的人，都這樣做，那么小動物們不就獲得大解放了嗎？
如果大家也想讓小動物們獲得自由，回到屬于它們的家，那么也請你獻出一份微力量，讓世界上多一只擁有自由。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇8
教學目標：
1、回憶做過的游戲，學會敘述、書寫文章。
2、學會運用相關動詞。
教學重難點：
抓住描述游戲特點，學會適當運用動作描寫。
教學過程：
1引導語：游戲真好玩！同學們都玩過哪些游戲？抽生回答。
2小組說說：你覺得好玩的游戲是怎樣的玩法？為什么你覺得這個游戲好玩呢？
3學生講述自己認為最好玩的游戲。教師相機指導、潤色。
4總結：讓我們拿起筆來，記下玩過的許許多多游戲，如：老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網上下棋讓別人了解你是怎樣玩的，分享你的開心。然后比一比，誰將自己喜歡的游戲寫得精彩。
5教師選擇一兩篇學生習作在全班展示，一邊看，一邊評改。
6學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據自己寫的內容，加上一個題目。
7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員習作寫得好以及需要改進的地方，把這些意見批注在文后。
例文：
顏色的游戲
我上綜合實踐課的時候，聽了老師的講解，又看了書上的一些介紹就想要試一試多種顏色合在一起到底會變成什么顏色。
說干就干，等到老師宣布自由活動開始，我就拿出一張比較厚一點的白紙，然后在這張紙上畫了一個圓。接著，我把這個圓從那張白紙上面剪了下來。接著，我用直尺將那個圓平均分成六份。我再向旁邊的同學借了一盒彩色的蠟筆按照書上的六種顏色從蠟筆盒子里挑了出來。接著，我就用每一種顏色的蠟筆在一塊空格里涂上顏色。六種顏色都涂好了。好了，這一個六種顏色組成的圓終于給我做好了�，F在這么像書上說的那樣轉起來呢？我按照書上說的在圓的中間插了一根棒。然后，我拿了棒轉動起來。唉，怎么轉來轉去還是看不出什么變化來。于是，我停下來想了一想。啊，有了！我們平時不是轉過陀螺嗎？對呀，將它做成一只陀螺不就好了。好，就這么做。于是，我很快就將它改成了陀螺。
現在，我拿著陀螺在桌子上轉動。陀螺在桌子上飛快地旋轉著，那六種顏色很快就看不清楚了。啊，怎么出現了一種白色了呢？噢，有同學說六種顏色組合在一起會變成白色，看來是正確的。那到底是什么道理，我還得在下課以后去查書了解一下。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇9
教學目標：
1、用提供的材料編故事，并把它寫下來。
2、注意語言的生動性。
教學重難點：
用提供的材料編故事，并把它寫下來。
教學過程：
1引導語：童話故事是許多同學都很喜歡的，在語文大課堂里，在生活中，我們讀了或聽了許許多多有趣的童話故事，我們的頭腦里也有許多神奇的想象。我們雖然還小，但也能編出很有意思的童話故事，你愿意試試嗎？
2學生自己思考，挑哪些圖，怎樣連成一個故事。
3學生講述故事，老師在學生講的時候幫助潤色。
4讓我們拿起筆來，寫下這些有趣的故事，然后比一比，看誰寫得更精彩。
5老師選擇一兩篇習作，讀給全班聽，一邊讀，一邊評改。
6學生自己對自己的習作進行修改，改完后，根據自己寫的內容，加上題目。
例文：
駱駝和羊
一天，駱駝和羊在花園里偶遇。駱駝把頭抬得高高的，對山羊說：“哎呦，你就這么矮嗎？一點都不起眼！”山羊反駁道：“切，你那么高又有什么用嗎？”駱駝又說：“那你敢不敢和我比一場？”揚不服氣的說：“比就比，誰怕誰呀！”
它們來到了花園的圍墻邊，哪里有五顏六色的花朵，還有一棵高大的樹。駱駝輕松地吃到了樹上的嫩葉，得意洋洋地說：“你能吃到嗎？”羊抬起頭，不論怎么努力，都還是吃不到。駱駝見了哈哈大笑，說：“連嫩也都吃不到，你還怎么生存？”羊不服氣的說：“那你跟我來，看看誰更厲害�！�
它們們又來到了花園的矮門旁邊，羊看到了一大片青青的嫩草。羊從矮門輕輕松松地走了進去，吃到了嫩嫩的青草，說：“你怎么不進來呢？”駱駝使勁地朝矮門沖過去，卻被卡住了。羊見了哈哈大笑，并證明了矮的好處。
它們見說也說服不了誰，就去把老牛找來，叫他給他們評理。老牛嘆口氣說：“哎！你們各有各的長處，各有各的短處，何必這樣呢？它們聽完，都非常慚愧，他們終于明白了這個道理：每個人都有自己的長處，也有自己的短處，人人都是平等的。老�？此麄冋J識到了自己的錯誤，也滿意的笑了。
初一下冊語文第二單元作文的教案 篇10
教學目的：
學習圍繞線索寫記敘文的方法
教學重點和難點
合理地找準線索，圍繞線索選材
教學過程
一、知識準備
1、導言
記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內容有機地連綴起來，組成一個整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
2、知識點學習之一---- 常見的記敘線索
一是以“人”或“人的某種感情”為線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面。
二是以物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
三是以“中心事件”為線索，如《社戲》以“社戲”為線索，再現兒時在平橋村的一段美好生活。
四是以特殊的時間為線索，如
長大的感覺真好
人生是一本厚厚的書，每一頁都記載著人成長的足跡。童年是一場夢；少年是一幅畫；青年是一首詩。--題記
歲月的風鈴搖呀搖，不知不覺已風風雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個頭又高了一截�！蹦赣H說：“終于長大了，懂得體諒父母的辛苦了。”老師說：“你可長大了，現在能主動學習了�！薄乙舱J為自己確實長大了，已越來越成熟了。
“老師，我什么時候能長大呀？”在幼兒園成長的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無窮的樂趣。小時候，我總盼望自己快快長大，那時只是希望自己長大后能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理……雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快一點兒長大。
花開花落，秋風秋雨，又一個秋天翩然而至。終于，我上小學四年級了。母親對我說：“你已經不小了，生活上也該自理了�！庇谑牵覔碛辛藢儆谧约旱男√斓�-- 一間三平方米的小屋。這實在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂趣�？础杜ｒ怠�，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動；看科幻小說《神秘世界》，任憑我扇動想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙 。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長大了。
“花有重開日，人無再少年�！碑敾镜挠曷稘櫇裎业男撵闀r，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點離家的凄涼。在學校里，我不僅領略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學會了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑，無拘無束。因為我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強。
回首走過的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長大一些�！叭f卷古今消永日，一窗昏曉送流年�！蔽乙蓴X智慧的浪花，不斷豐富、充實、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義。
“長大的感覺真好！”在我的成長檔案里，我寫下了自己的座右銘。
[簡評]：文章以小作者成長的足跡來貫穿全文。截取了自己成長道路上的三個斷面：童年、少年、青年三個時期的成長經歷。不僅反映了自己成長的表層，而且從怎樣成長，為什么這樣成長等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語言流暢，富有詩意。運用第一人稱來寫，在自己成長的檔案里，記下了“長大的感覺真好”的體驗，讀后于淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。
五是以標點為線索，如有一介紹自我的習作，用“，”來寫豆芽菜的身體，用“！”來寫怒目金剛的性格，用“？”來寫遇事刨根問底的習慣，用“《》”來寫“我”嗜書如命的愛好，用“……”來寫“我”的愛好很多，五個標點多角度地勾畫了“我”的形象，生動而幽默，令人過目難忘。
六是以字詞為線索，如有篇介紹人物的中考作文以一字貫穿，作者用一個“馬”字將同桌的姓名（馬濤）、長相（馬臉）、外號（小馬秧子）、粗心大意的毛�。R大哈）、磨磨蹭蹭的習慣（破馬車）連綴成一篇完整的文章，線索分明、妙趣橫生。
七是以歌詞為線索，如一中考滿分作文初中生活剪影中，作者用“有緣千里來相會”，“今兒個真高興”、“難忘今宵”、“輕輕的，我將離開你”這四句歌詞作為小標題串起四個片段，并于文中巧妙穿插相關的歌詞，深情地追憶了“我們”“相互認識”“分享成功”“元旦聯(lián)歡”“依依惜別”的畫面，展現了初中生活的多種風情。
3、知識點學習之二
安排線索應注意以下三個問題：
第一，線索必須和所寫的內容緊密相關，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達文章的中心思想。
第二，線索一經確定，就要用它組織好所要表達的內容。
第三，線索的安排還要做到首尾呼應，使全文上下一貫，結構嚴謹。
二、實戰(zhàn)訓練
1、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，我們來寫一篇作文《童年趣事》。
2、明確范圍，簡要指導。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思……）
�、谝鶕覀冝r村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活……
3、范文引路，討論寫法。
�。�1）教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。
我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”
“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃�！眿寢屝χ卮穑哌M灶頭間里去了。
我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。
那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。
媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現什么破綻。于是，我咧開嘴笑了。
“笑什么？”媽媽奇怪地問道。
“西瓜又涼又甜，真好吃！”我調皮地回答。其實，我的心里最明白。
現在回想起來，可真覺得有點好笑。
（2）、師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充。）
A文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
B范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
C“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。
4、快速習作，教師巡視。
1）教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成450字左右的文章。
2）在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
5、學生自改，二次作文。
1）學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2）二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生第二次作文。
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