《名師講語(yǔ)文》讀后感
不可否認(rèn),語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響極其深遠(yuǎn),但在實(shí)際教學(xué)中,卻存在著十分尷尬的局面。每個(gè)人都知道語(yǔ)文的重要性,包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、還有家長(zhǎng),但是每一個(gè)人都不知道何去何從,尤其是高中語(yǔ)文教學(xué),致使語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)階段地位不盡如人意。仔細(xì)想來(lái),作為語(yǔ)文老師,應(yīng)該是第一責(zé)任人。雖然我們的語(yǔ)文老師都是科班出身,在專(zhuān)業(yè)上不成問(wèn)題,但語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)真不是一回事,語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
我們的身邊缺少理論么?我們的時(shí)代缺少理論么?不缺少。自建國(guó)以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)流派層出不窮,五花八門(mén),呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。長(zhǎng)者忙著建樹(shù)自己的流派,做了一輩子的老師,留下帶有自己標(biāo)簽的東西,的確是一件幸事,無(wú)可非議?墒墙(shù)流派真正價(jià)值應(yīng)該是能否為語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn),如果考慮到這一點(diǎn)的話(huà),所提流派才能流芳百世。在不缺少理論的今天,在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,什么流派被我們認(rèn)同了呢?
問(wèn)一問(wèn)一線(xiàn)語(yǔ)文教師們,我們到底是哪一個(gè)流派的,或者我們的教學(xué)深受哪一個(gè)流派理論影響,結(jié)果一定茫然。當(dāng)然不歸流派,自有風(fēng)格,自成系統(tǒng),那是最好的了,若人人都能做到這一點(diǎn)還會(huì)有什么尷尬,關(guān)鍵是做不到,也很難做到。所以,我們的語(yǔ)文教學(xué)不缺少理論,不缺少流派,缺少的是靜下心來(lái),讀理論、學(xué)理論、研究理論、讀教語(yǔ)文、學(xué)教語(yǔ)文、研究教語(yǔ)文。就像李海林教授說(shuō)的那樣“少提一點(diǎn)主義,多沉下心來(lái)研究”。因此,一線(xiàn)的教師們,該讀點(diǎn)什么了,該學(xué)點(diǎn)什么了,該研究點(diǎn)什么了!懊麕熤v語(yǔ)文系列叢書(shū)”就給我們打開(kāi)了一扇窗,讀名師講語(yǔ)文,讓我們走進(jìn)了一個(gè)個(gè)活生生的'語(yǔ)文世界,走進(jìn)了一個(gè)個(gè)智慧的、鮮活的語(yǔ)文人生。
理論世界浩如煙海,魚(yú)龍混雜,但“名師講語(yǔ)文系列叢書(shū)”是語(yǔ)文出版社精選的20位在當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)影響深遠(yuǎn)的開(kāi)拓者用心靈創(chuàng)作出來(lái)的著作,在他們的書(shū)中,或不平的人生經(jīng)歷,或系統(tǒng)的教學(xué)理論,或務(wù)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,或精美而深邃的教學(xué)語(yǔ)錄,為我們展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)立體的語(yǔ)文人生,表達(dá)著系統(tǒng)的、科學(xué)的、可操作性的教學(xué)理念。于漪的“情感派”、胡明道的“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”、程少堂的“語(yǔ)文味”等等分別在不同的時(shí)期、根據(jù)不同的教學(xué)風(fēng)格形成的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)而系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí),以及可操作性的指導(dǎo)。
正在讀,繼續(xù)讀,一直要讀下去;正在想,繼續(xù)想,一直會(huì)想下去;正在寫(xiě),繼續(xù)寫(xiě),一直會(huì)寫(xiě)下去。
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