新學(xué)校十講讀后感

　　在閱讀完一本名著以后，相信大家增長(zhǎng)不少見(jiàn)聞吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的新學(xué)校十講讀后感，歡迎大家分享。

新學(xué)校十講讀后感1

　　最近，我認(rèn)真拜讀了當(dāng)代教育家、北京十一中學(xué)校長(zhǎng)李希貴的著作《新學(xué)校十講》，感慨頗多。有對(duì)老領(lǐng)導(dǎo)教育智慧的欽佩，也有對(duì)教育發(fā)展日新月異的欣喜，更有對(duì)自己的無(wú)知與落后的慚愧，更多的還是厚重的收獲與深刻的反思。

　　李校長(zhǎng)于五年前在全國(guó)發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)了新學(xué)校運(yùn)動(dòng)，意在重新定義學(xué)校，并尋求在行動(dòng)研究中趟出一條新的辦學(xué)之路，創(chuàng)造學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、社會(huì)滿意的新學(xué)校。于是，他團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)一批有識(shí)之校長(zhǎng)開(kāi)始了艱辛而有意義的長(zhǎng)途跋涉。每年兩次的年會(huì)上，各位校長(zhǎng)都要分享自己的實(shí)驗(yàn)中的酸甜苦辣，李校長(zhǎng)也要向大家展示自己的教育思想新成果和教育實(shí)踐新發(fā)展。這十次講話，每一次都是一個(gè)飛躍，每一次都令人茅塞頓開(kāi)，有醍醐灌頂之感。這本書收錄了李校長(zhǎng)的十次講話內(nèi)容，從中可以看出他對(duì)當(dāng)代中國(guó)的教育以及中國(guó)教育的未來(lái)的深刻思考和堅(jiān)實(shí)實(shí)踐，勾勒出背景是一學(xué)校飛躍發(fā)展的曲線，昭示了中國(guó)教育的發(fā)展規(guī)律與出路，振聾發(fā)聵，發(fā)人深省。

　　李校長(zhǎng)在書中提出了失敗的新定義，勇敢地承認(rèn)教育存在很多失敗之處。他敏銳察覺(jué)到從不失敗的教育及教育改革是有問(wèn)題的。我深有感觸。

　　浪費(fèi)機(jī)會(huì)就是失敗。一位名人到校是個(gè)機(jī)會(huì)，他離校后寫的感謝信是個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)學(xué)典禮是個(gè)機(jī)會(huì)，道歉日是個(gè)機(jī)會(huì)。所有的對(duì)學(xué)生發(fā)展有影響的契機(jī)都是機(jī)會(huì)。我校創(chuàng)造了許多課程，就是創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該不遺余力的開(kāi)發(fā)課程，抓住機(jī)會(huì)。

　　影響力閑置就是失敗。教師、校長(zhǎng)都有影響力，要充分發(fā)揮才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　細(xì)節(jié)與文化錯(cuò)位也是失敗。我們提出的育人目標(biāo)是學(xué)校文化的重要標(biāo)志，但許多事情有悖于學(xué)校文化，使學(xué)生無(wú)所適從。特別是朝令夕改，非常有害。

　　為不該自己決策的事情決策也是失��；反復(fù)提同樣的要求更是失敗。模糊的管理讓人無(wú)所適從、用錯(cuò)誤的方法糾正錯(cuò)誤、教育力量孤軍奮戰(zhàn)、主次不分、不懂放棄、身邊的人想法越來(lái)越少等都是失敗。

　　我最認(rèn)同的是：沒(méi)有建立良好關(guān)系的時(shí)候就開(kāi)始實(shí)施教育是失敗。你問(wèn)小孩子誰(shuí)最漂亮，他會(huì)告訴你，最喜歡他的那個(gè)人最漂亮。教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)，而且首先就是關(guān)系學(xué)。這引起我的深思。親其師信其道。我們要跟學(xué)生搞好關(guān)系，讓每一個(gè)孩子感受到我們的愛(ài)與喜歡。

　　讀了李校長(zhǎng)的書，我還認(rèn)識(shí)到課堂缺少生機(jī)是一種失敗。我要開(kāi)發(fā)不同的課程，分層教育，讓學(xué)生有更多的選擇，讓課堂活躍起來(lái)。

　　總之，讀李校長(zhǎng)的書，我理解了教育的真諦，也明白了我們文化中學(xué)的許多創(chuàng)新做法。我慶幸自己在一所會(huì)思考的學(xué)校工作，我也要做一位會(huì)思考的教師，會(huì)實(shí)踐的教師，會(huì)學(xué)習(xí)的教師，會(huì)創(chuàng)新的教師。

新學(xué)校十講讀后感2

　　在書中，我很喜歡李校長(zhǎng)提出的“客戶”概念。作為一名教育工作者，我們首先要搞清楚我們的客戶是誰(shuí)，也就是我們的服務(wù)對(duì)象是誰(shuí)。以前有句話是對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，他跟服務(wù)對(duì)象是兩個(gè)概念。每一位教師，每一位干部都找到自己的客戶是誰(shuí)，都去聽(tīng)一聽(tīng)客戶的心聲，聽(tīng)一聽(tīng)他們的抱怨，發(fā)現(xiàn)抱怨背后的問(wèn)題，尋找背后的原因，特別利用魚骨圖來(lái)量化問(wèn)題的歸因分析很受啟發(fā)。

　　李校長(zhǎng)提出“流程”的概念。他說(shuō)，尋找流程中的問(wèn)題，這是一個(gè)解決問(wèn)題的方法。流程變了，結(jié)果才會(huì)改變；流程合理了，結(jié)果才會(huì)理想。任何工作都有流程，任何工作的失誤都是流程中某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題�，F(xiàn)在想來(lái)，無(wú)論哪項(xiàng)工作，都應(yīng)先理清程序，科學(xué)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，并采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髂Ｊ揭员ＷC好的結(jié)果。我們的好多工作都沒(méi)有明確的流程，因而結(jié)果不好時(shí)無(wú)人承擔(dān)責(zé)任。有時(shí)有流程而不執(zhí)行，也造成不好的結(jié)果。如不同時(shí)期的家長(zhǎng)會(huì)，教師的培訓(xùn)，課堂教學(xué)等等。甚至購(gòu)買圖書都是有流程的。

　　希貴校長(zhǎng)推薦了一位學(xué)者從學(xué)生導(dǎo)向這個(gè)角度總結(jié)出了好學(xué)校的6個(gè)特征：在這樣的學(xué)校里，教師受人尊重；學(xué)校關(guān)心并公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；學(xué)生的同伴關(guān)系是和諧；有著豐富的可供每一位學(xué)生選擇的課程；學(xué)校里充滿著學(xué)生喜歡的地方和喜歡的活動(dòng)；學(xué)生在學(xué)校里能夠做好對(duì)未來(lái)的準(zhǔn)備。美國(guó)一位學(xué)者從教師導(dǎo)向?qū)用鎸?duì)好學(xué)校總結(jié)的6個(gè)基本特征：在這樣的學(xué)校里，要有一位得到教職員工大力支持并愿意將自己的時(shí)間和精力都投入到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的校長(zhǎng)；學(xué)校有明確的愿景、目標(biāo)；學(xué)校是以結(jié)果為動(dòng)力的組織構(gòu)架；學(xué)校的管理人員和教師對(duì)高質(zhì)量績(jī)效和成果有共同的'追求；學(xué)校形成不斷進(jìn)步的合作文化；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的激勵(lì)機(jī)制和認(rèn)可系統(tǒng)。始終有學(xué)生向往，教師愉悅的學(xué)校是我的期待，我想也是我的同仁的期待。

　　李校長(zhǎng)在書中提出了失敗的新定義，勇敢地承認(rèn)教育存在很多失敗之處。他敏銳察覺(jué)到從不失敗的教育及教育改革是有問(wèn)題的。我深有感觸。浪費(fèi)機(jī)會(huì)就是失敗。一位名人到校是個(gè)機(jī)會(huì)，他離校后寫的感謝信是個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)學(xué)典禮是個(gè)機(jī)會(huì)，道歉日是個(gè)機(jī)會(huì)。所有的對(duì)學(xué)生發(fā)展有影響的契機(jī)都是機(jī)會(huì)。我校創(chuàng)造了許多課程，就是創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該不遺余力的開(kāi)發(fā)課程，抓住機(jī)會(huì)。

　　影響力閑置就是失敗。教師、校長(zhǎng)都有影響力，要充分發(fā)揮才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為不該自己決策的事情決策也是失��；反復(fù)提同樣的要求更是失敗。模糊的管理讓人無(wú)所適從、用錯(cuò)誤的方法糾正錯(cuò)誤、教育力量孤軍奮戰(zhàn)、主次不分、不懂放棄、身邊的人想法越來(lái)越少等都是失敗。

　　總之，讀李校長(zhǎng)的書，我思考了教育的真諦，我思考了我們將怎樣梳理學(xué)校的文化特色，怎樣才能建設(shè)一所學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、社會(huì)滿意的新學(xué)校。

新學(xué)校十講讀后感3

　　幾年前，就讀過(guò)朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，那時(shí)對(duì)新教育的推崇也很有激情，不止一次地組織教師學(xué)習(xí)其新教育的理念，體驗(yàn)新教育在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中帶來(lái)的喜和憂。而今當(dāng)我懷著好奇心，一鼓作氣讀完了當(dāng)代著名教育改革家、北京十一中學(xué)校長(zhǎng)李希貴的著作《新學(xué)校十講》時(shí)，感慨頗多，欽佩李校長(zhǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育智慧，欣喜教育改革實(shí)驗(yàn)給學(xué)校帶來(lái)的發(fā)展變化和取得的成績(jī)，然而，對(duì)比之下想想自己的學(xué)校，想到一同工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事，想到正在成長(zhǎng)中的孩子們，真的是既有歡喜又有憂。

　　《新學(xué)校十講》這本書，是李希貴校長(zhǎng)在新學(xué)校行動(dòng)研究中十次主題講演的匯編，內(nèi)容涉及他對(duì)新學(xué)校的思考、對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的思考、對(duì)教育的深刻理解、對(duì)教育細(xì)節(jié)的關(guān)注等。李校長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)，教師幸福，社會(huì)滿意的辦學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索，并在不斷總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成了很多新思考�？梢赃@么說(shuō)，這本書不是他在坐而論道中形成的，而是在新學(xué)校建設(shè)的行動(dòng)研究中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷提煉的基礎(chǔ)上形成的。這本書是李希貴校長(zhǎng)教育思想的集中展現(xiàn)，對(duì)我們從事教育工作的人來(lái)說(shuō)是非常有啟發(fā)的。

　　我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，在教育改革的大背景下，也在不斷地向著規(guī)劃的發(fā)展方向和目標(biāo)去努力。工作中改善辦學(xué)條件，引進(jìn)先進(jìn)的媒體教學(xué)設(shè)備，注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，更關(guān)注孩子們的身心健康發(fā)展。

　　幾年來(lái)，學(xué)校在改革中不斷追求新的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，教師參加各種賽事也是榜上有名，小升初的考試中，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)也為數(shù)不少，這些成績(jī)也著實(shí)讓人欣喜。這些是人們看在眼里的積極地引以自豪的一面，然而現(xiàn)實(shí)工作中，當(dāng)教師群體出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對(duì)教研、科研、教師培訓(xùn)活動(dòng)漠不關(guān)心、不感興趣，課堂缺少生命活力，教學(xué)效率不高，重智輕德，教育學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)等狀況時(shí)，擔(dān)憂便情不自禁。

　　讀《新學(xué)校十講》，李校長(zhǎng)對(duì)失敗的闡述，讓我對(duì)教育工作的失敗有了更深層的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)校的發(fā)展，教師和學(xué)生的發(fā)展工作還存在著很多失敗，尤其是我擔(dān)憂的種種現(xiàn)狀，可以說(shuō)都是我們教育的失敗。

　　慶幸《新學(xué)校十講》給我指明了教育前行的方向，帶來(lái)了工作動(dòng)力，我將繼續(xù)一如既往，帶著我的團(tuán)隊(duì)朝著理想的教育——新學(xué)校邁進(jìn)。

新學(xué)校十講讀后感4

　　在李希貴校長(zhǎng)的《新學(xué)校十講》一書中，我再次感受到：我們需要在學(xué)校管理的每一個(gè)領(lǐng)域，讓所有的老師、家長(zhǎng)知道：我們提倡什么；反對(duì)什么；怎么定義成功；怎么定義失敗，這其實(shí)是對(duì)一所學(xué)校核心價(jià)值觀的認(rèn)同，“當(dāng)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展到一定程度的時(shí)候，就不能僅僅靠制度管理了�！薄爱�(dāng)我們留有太多空間，有沒(méi)有一種文化引領(lǐng)的時(shí)候，老師們就有可能無(wú)所適從，甚至各行其道、南轅北轍。所以，當(dāng)我們有了最重要的制度，給管理留有空間的時(shí)候，文化引領(lǐng)就應(yīng)該起作用了�？赡苡行┓矫鏇](méi)有制度，但是我們形成了‘提倡什么、反對(duì)什么’這樣一些基本原則，在大的原則之下，我們可以去創(chuàng)新，用自己的智慧為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的力量”。作為學(xué)校的發(fā)展，我們需要文化的引領(lǐng)，當(dāng)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展到一定程度的時(shí)候，就不能僅僅靠制度來(lái)管理了。如果僅僅靠制度，就會(huì)陷入無(wú)休止地、沒(méi)完沒(méi)了地訂立各種制度之中，搞不好就會(huì)抑制創(chuàng)新。當(dāng)我們留有太多空間，有沒(méi)有一種文化引領(lǐng)的時(shí)候，老師們就有可能無(wú)所適從，甚至各行其道、南轅北轍。所以，當(dāng)我們有了最重要的制度，給管理留有空間的時(shí)候，文化引領(lǐng)就應(yīng)該起作用了。

　　正因?yàn)槿绱�，文化要成為學(xué)校的核心，引領(lǐng)著師生的成長(zhǎng)，引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展，當(dāng)文化成為了學(xué)校主流，當(dāng)文化真正提升學(xué)校的辦學(xué)，我們都能感受到文化的力量，真正感受到文化引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展。

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