兒童讀書筆記《打造兒童的閱讀環(huán)境》
閱讀的世界不應(yīng)該是平面的二緯空間，而是立體的三維空間，他應(yīng)該是一個包羅萬象的精彩世界，接下來小編為你帶來兒童讀書筆記《打造兒童的閱讀環(huán)境》，希望對你有幫助。
一、提綱
二、摘錄
1、有些學(xué)校確實有豐富和吸引人的藏書，但老師不鼓勵孩子使用，理由是怕弄臟了這些書籍，如此一來，圖書館就沒發(fā)揮它的功能，充其量只是個加深訪客印象的場所。
2、一個深愛閱讀的讀者，應(yīng)該知道如何選書，如何有效瀏覽群書，如何取得他找不到的圖書信息；更應(yīng)該明白他如何建立一個自己的館藏，它可能在公共圖書館，可能在書店，可能在班級書庫，也可能在朋友書架上。
3、對剛開始閱讀的孩子而言，我們能幫助他的最好方式，就是依循孩子在閱讀循環(huán)中的進展，隨時肯定他們完成的每一個步驟。
4、閱讀是需要時間的，此外還需要一個讓人專心的不被人打擾的場所。
5、給孩子時間閱讀，并幫助他們一點點加長閱讀時間，從中品味文學(xué)的樂趣，是一個大人的一項重要工作。
6、閱讀文學(xué)的樂趣來自于探索故事中的人物、情節(jié)、想象空間以及令人贊嘆的遣詞造句，因此，給孩子們閱讀的書常常是插畫和文字結(jié)合，就是希望以圖文并茂的內(nèi)容能吸引孩子的注意力，使他們有耐心花上一些時間閱讀，并從中發(fā)現(xiàn)閱讀文學(xué)作品的樂趣，當(dāng)他們體會到其中的樂趣，就會漸漸知道該花多少時間來閱讀，才能獲得品味文學(xué)的樂趣。
7、戴維.克瑞奇：“文學(xué)能賦予我們想象的空間。”
劉易斯：“閱讀文學(xué)時我們能化身為千萬種不同的人物。”
理查德.霍家特：“文學(xué)以其獨特的方式，引導(dǎo)人們探索、追尋以及重新審視人生的意義。因為，從文學(xué)中我們可以經(jīng)歷形形色色、千奇百怪的各種人生。因此透過文學(xué)我們將更能宏觀而誠實地洞悉生命中所有的脆弱�！�
8、身為資深教師和資深讀者，我的經(jīng)驗是：其中的關(guān)鍵，在于和孩子討論書籍的是什么樣的人，有些討論能引導(dǎo)孩子做更深入而細致的思考，讓孩子有機會審視這本書到底帶給了他什么，更進一步使他明白自己的閱讀興趣所在。
9、更棒的是我們可以借由文學(xué)，輕易的抽離現(xiàn)實所在的狹隘世界，盡情遨游于宇宙星河之間，并在任何感興趣的地方停留探索。
10、如果我們的小讀者，能夠有一位值得信任的大人為他提供各種幫助，分享他的閱讀經(jīng)驗，那么，他將可以輕易的排除各種橫亙在眼前的閱讀障礙。一個從不閱讀或者缺乏閱讀經(jīng)驗的大人，是難以為孩子提供協(xié)助的。
11、我們所期待的理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時找到他想看的書，并在他需要的時候，可以順利的拿到他想要的書。
12、書是給人閱讀的`，而不是整整齊齊的端坐在書架上的。
13、選書的重任絕不能只落在一個人身上，孩子們應(yīng)該也有參與其中的權(quán)利。
14、學(xué)校的購書預(yù)算可以看出校方對閱讀的重視程度。
15、不管是什么樣的展覽，都具備這樣一個特質(zhì)——第一眼就能捉住人們的目光。
16、大型書展常常能再度激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
17、絕對不要因為“無章可循”或“經(jīng)費短缺”這樣的理由，就輕易放棄你認為應(yīng)該去做的事。
18、如果能依照自己的文學(xué)品味、心境來看自己想看的書，那么我們肯定能成為最快樂、最心甘情愿的讀者。
19、如果你老是受限于教科書的建議，無論它推薦的圖書多好，你還是難以成為一個真正會為自己選書的讀者。
20、提供瀏覽的機會和時間正是一個閱讀環(huán)境考慮的重點之一。
21、因為瀏覽本身輕松隨意的特質(zhì)，剛起步的讀者反而更容易在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)自己可能會喜歡的書。
22、如果我們能早在孩提時代及青少年時期，就培養(yǎng)起經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，那么我們絕對有最佳的條件成為一位成熟的讀者。
23、孩子們在16歲以前，每天都應(yīng)該撥出一些在校時間，自由自在的挑自己喜歡的書，在這樣的閱讀環(huán)境下，關(guān)心孩子們的家長會發(fā)現(xiàn)，孩子會在周末或放假在家時自動自發(fā)的去找他喜歡的書來讀。
24、孩子們總是需要我們慢慢引導(dǎo)，才能循序漸進的步上軌道。
25、只要不受干擾，閱讀就能持續(xù)上一段時間。
26、閱讀時間，當(dāng)然是指整個時段都應(yīng)用于閱讀，期間不應(yīng)該包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情以及老師指導(dǎo)的時間。
27、我們要讓孩子們認為，閱讀時間理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖浅碎喿x以外不應(yīng)該再做任何其他事情的。
28、雖然為孩子讀故事這項活動本身有他的價值，但是就幫助孩子成為一位讀者而言，我們更關(guān)心的是孩子能否自己閱讀。
29、我們可以從一個學(xué)校安排閱讀時間的長短，保證閱讀時間不受其他活動干擾的決心，看出這個學(xué)校的氣質(zhì)。
30、遺忘也算閱讀的一部分，而想起我們曾經(jīng)遺忘的那一部分，則是閱讀的樂趣之一。
31、每個孩子都有必要記閱讀筆記，如此一來，家長和老師們就可以掌握他們的閱讀狀況了。
32、每個人最早都是通過聽故事開始接觸文學(xué)作品的。
33、我們對文學(xué)的品味，就是深深根植于這些曾經(jīng)聽過的故事、我們對故事的需求，以及我們對故事的詮釋與理解。孩子們彼此交換著聽來的童謠、童話、傳說、神話、笑話以及幻想故事，這一切都驅(qū)使著他們?nèi)蘸蟪蔀橐晃蛔x者。
34、為了說故事，不論是什么年紀(jì)的大人，總會重新回到文學(xué)讀者的行列。證據(jù)顯示不再愿意閱讀的青少年和五六歲的孩子們一樣聽故事、很容易讓他們有重拾書本閱讀的欲望。
35、和孩子分享自身的故事，不僅可以建立和孩子之間的和諧關(guān)系，也會讓孩子們愿意回饋給你一些來自他們世界的故事。
36、孩子們在生活中創(chuàng)作的故事有一個相當(dāng)重要的特質(zhì)，就是他們的依照自己的邏輯，添加許多他們自己的想象。
37、早在孩子們學(xué)會閱讀和寫作之前，他們就可以通過聽故事和講述他們的故事來學(xué)習(xí)，完成這一切。許多研究都明確的指出，時常聽故事的孩子將更有機會也更容易成為一位讀者。
38、講故事是一項著重于表演者與聽眾之間互動的活動，讀故事則是一項著重于作品內(nèi)容的活動。
39、如果沒有聽過故事，我們將很難進入自行閱讀階段。
40、有人會說他不喜歡讀故事，但是不喜歡聽故事的人我們卻很難找到。
41、我們學(xué)習(xí)閱讀的歷程，是跟隨那些懂得閱讀的大人一點一滴學(xué)習(xí)模仿來的。
42、大人得在孩子學(xué)會認字之前，為他們讀整個故事，孩子們漸漸學(xué)會認字之后，就能慢慢學(xué)著自己閱讀了。
43、為孩子讀故事正是幫助孩子成為一位真正讀者的必經(jīng)過程。
44、從聆聽故事的活動中，我們慢慢地去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)故事閱讀的方法，為成為一個真正的讀者做準(zhǔn)備。
45、聆聽我們所擁有的但又無法理解的故事書，是一個相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。
46、讀小說或長篇故事的一部分，目的在于刺激孩子們自己接下去閱讀的欲望。
47、大伙兒像一家人似的圍坐在一塊聽故事總會油然而生出“我們是一起的”親密感覺。
48、花時間鼓勵孩子們彼此談?wù)撻喿x過的書，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書。
49、學(xué)生社團中，老師最大的幫助是滿足孩子們逐漸增多的對圖書資料和閱讀時間的需求。
50、搜集同一種書的不同版本，讓孩子們有機會去欣賞和比較，重新去認識這個故事。
51、自然而平實地調(diào)整你對孩子們閱讀程度的期望，要比他們認為自己可以做到的再高一些。協(xié)助孩子們“享受挑戰(zhàn)困難”的樂趣。
52、我們最希望孩子們有的閱讀回應(yīng)是他想再繼續(xù)閱讀，不管是再讀一遍剛讀過的書，還是另外一本書。老師們總是希望能看到孩子們持續(xù)周而復(fù)始的閱讀循環(huán)，因為唯有不斷閱讀，孩子們才能真正成為文學(xué)愛好者。
53、閱讀是一項社交活動，尤其是當(dāng)我們以閑聊的方式分享我們的閱讀心得時，正是其最具社交特征的一部分。
54、有些孩子，特別是7歲左右的孩子，在用雙手創(chuàng)作時，更容易將心中的想法表達出來。我們可以從孩子們的繪畫和手工的每一個小細節(jié)中發(fā)現(xiàn)他們自然呈現(xiàn)的內(nèi)心想法，而這也可以用來引導(dǎo)孩子們敘說閱讀一本書后的感想。
55、引導(dǎo)孩子去體會故事、詩作的最佳方式，就是將之變?yōu)閯”荆屗麄冄莩�，或者讓孩子們�?chuàng)作屬于自己的故事角色。
56、成為一位真正熱愛閱讀的讀者永遠也不會太晚。
57、我們舉手投足間就已經(jīng)透露了我們生活中關(guān)于閱讀的種種。
58、為了能夠稱職的輔導(dǎo)孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時跟上時代的步伐，我們一定要不斷充實自己——找機會嘗試我們不曾接觸過的作者的作品和我們不夠熟悉的或曾經(jīng)覺得難以理解的書。
59、如果沒有一個有協(xié)助能力的大人（他同時也是一位有深度思考能力的讀者）來引導(dǎo)你，你將難以成為一位深具思考能力的文學(xué)讀者。
60、讓兒童閱讀課程發(fā)揮最大效用的最好的方法，就是給予參與其中的學(xué)員們充分的時間，讓他們有動力去細細品味書本帶給他們的最深層意義。
61、一個有協(xié)助能力的大人，特別是一位老師，他的任務(wù)究竟是什么？我們可以說他做了提供、刺激、示范和響應(yīng)等工作。
他可以為孩子提供圖書和時間去閱讀，還有一個吸引人的閱讀環(huán)境，讓孩子們想去閱讀。
它可以刺激孩子們想成為深具思考能力的讀者。他可以為孩子們示范讀故事，并以實際行動讓孩子們見識一位優(yōu)秀的讀者該有的樣子。他還會在所屬的閱讀團體中響應(yīng)與分享他的閱讀心得，同時協(xié)助并引導(dǎo)孩子也能有所響應(yīng)。
三、評論及心得
這本書和《如何閱讀一本書》比起來簡單許多，但也非常值得讀。不論是站在媽媽的角度，還是站在老師的角度，我都收獲很大。
在促進、培養(yǎng)孩子成為一個閱讀者的過程中，媽媽（家庭）、老師（學(xué)校）、圖書管理員這三類人最重要，而最最重要的莫過于前兩類。他們必須是一個“有協(xié)助能力的大人”，我身兼兩個角色，所以能讀到這本書很是幸運。
對于當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，很多媽媽是不會閱讀的，很多老師也不會。家庭只提供經(jīng)濟條件，保證孩子的時間、書籍、安靜的環(huán)境，但是百分之九十九的家長不是一個“有協(xié)助能力的大人”。在學(xué)校方面，圖書室書籍很多，都是“整整齊齊的端坐在書架上”，供來往的參觀者“欣賞”，以示這個學(xué)校有“多么的重視閱讀”罷了。在選書上也沒有學(xué)生參與，甚至老師參與都很少。很多老師不讀書，甚至個別語文老師也不讀，更別說成為什么“有協(xié)助能力的大人”了。更嚴重的觀念錯誤是很多人以為閱讀就是語文老師的事，以致打壓語文教學(xué)、擠占閱讀時間。但事實上閱讀是所有學(xué)科老師的事，閱讀是基礎(chǔ)，是工具。很多人是沒有這個意識的，功利的教學(xué)方式，以致形成惡性循環(huán)，越是不重視閱讀，其他科目成績越是差，越是花上更多的時間在其他科目，也就越不重視閱讀、越不會閱讀了。
圖書管理員，在我們絕大多數(shù)人看來這是最輕松的工作，以前還有“大學(xué)的垃圾桶”的評價。在中小學(xué)里，圖書管理員就是整理書籍，打掃圖書室衛(wèi)生，給學(xué)生準(zhǔn)備要閱讀的書，有的圖書管理員甚至身兼數(shù)職，離這本書里說的“多讀書、常讀書、善讀書、講故事”真是差的太遠了。
我們要做個有協(xié)助能力的大人，我們需要提供書籍、時間、環(huán)境，這些都容易做到，但是，為孩子示范怎么讀故事，怎么樣去做一個優(yōu)秀的閱讀者，怎么閱讀、怎么思考、怎么分享卻不容易，這是需要我們每一個家長和老師不斷修煉的。
此外我們需要等待、需要鼓勵。等待孩子慢慢的成長，慢慢的模仿、練習(xí)，當(dāng)孩子哪怕一點點的進步也需要即使的鼓勵。
我更堅定了自己的選擇，我首先要做個會閱讀的“有協(xié)助能力的大人”，才能更好的去引導(dǎo)我的孩子，以后當(dāng)我再次走上講臺時才能更好的協(xié)助我的學(xué)生。
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