陽朝小學(xué)游戲作文反思

　　愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的活動，讓游戲滲透到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。游戲作文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，激勵(lì)孩子在愉悅中提高認(rèn)識，發(fā)展思維，發(fā)展語言。讓孩子玩了寫，寫了玩，玩玩寫寫，寫寫玩玩，把歡樂帶進(jìn)作文的天地。

　　用先做游戲后寫作的方法，既可以向孩子們提供生活素材、可以在游戲的進(jìn)行中將生活的片段展示給孩子們看，幫助他們學(xué)習(xí)用五官進(jìn)行觀察，又可以激起他們的“投入”興趣和“表達(dá)”熱情，這就解決了上述的生活素材和寫作激情的問題。

　　在游戲作文中，有兩大需要重點(diǎn)研究與解決的問題，一是游戲，二是習(xí)作。

　　一、關(guān)于游戲。

　　1、創(chuàng)設(shè)好游戲氛圍。

　　根據(jù)學(xué)生好勝的心理，游戲忌單調(diào)重復(fù)的方式。只要將課堂的任何活動設(shè)計(jì)成為或者編排成為具有一定的競賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。比賽使學(xué)生感到了活動的緊張，變成了一種競爭，并且會產(chǎn)生希望獲得勝利的心理。而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。尤其是在以集體榮譽(yù)為前提的游戲中，出現(xiàn)了很多的寫作資源。

　　2、充足的游戲準(zhǔn)備。

　　首先教師要明白，游戲不僅僅是為了游戲，在游戲的過程中要培養(yǎng)學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活的能力。“新體驗(yàn)”作文教學(xué)法則通過各種“游戲”活動，有意識地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、記憶、想象、操作、邏輯和創(chuàng)造等能力，為孩子們的科學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。所以，在游戲前教師就要作為充分的準(zhǔn)備，如游戲規(guī)則的宣布，及在游戲過程中作為游戲主體的學(xué)生，除了游戲的任務(wù)外，讓他們做好觀察體驗(yàn)的工作。因?yàn)槲覀儾皇菫榱擞螒蚨�進(jìn)行游戲，也不是為了游戲而進(jìn)行作文，我們要培養(yǎng)寫作、觀察與體驗(yàn)的能力，并把這種能力遷移到生活中去。同時(shí)，教師最好能準(zhǔn)備攝像機(jī)。把游戲的過程進(jìn)行拍攝，以便捕捉信息，教師下寫水文。

　　二、關(guān)于作文教學(xué)

　　1、認(rèn)清游戲與作文的關(guān)系。

　　作為實(shí)驗(yàn)教師，我們千萬要認(rèn)清的就是游戲與作文的關(guān)系。一些教師認(rèn)為，學(xué)生不會作文是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的素材，無生活之源，自然就“巧婦難為無米之炊”了。于是，他們認(rèn)為，只要給孩子提供豐富的寫作資源，孩子自然就會寫作。于是給孩子做游戲，讓孩子寫游戲作文，就完成了寫作教學(xué)的任務(wù)。其實(shí)這種想法存在本質(zhì)的錯(cuò)誤。的確，讓孩子進(jìn)行游戲，學(xué)生的寫作資源豐富了，一些學(xué)生能寫出一些優(yōu)秀的作文來。但大多數(shù)學(xué)生可能還是缺乏寫作的技巧，不會寫作。因?yàn)閷懽魇且环N能力，這種能力不是因?yàn)槟闾峁┝艘环N平臺，他就能形成。就像學(xué)騎車，你給了他一輛車，他就應(yīng)該會騎車嗎？這顯然是不可能的。所以，教師還應(yīng)該是這個(gè)過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得技能，不斷地鞏固這種技能。

　　2、了解學(xué)生的特點(diǎn)及寫作中遇到的瓶頸。

　　作為一線的教師，肯定明白學(xué)生的作文到底存在什么樣的問題。大抵是不能把過程生動地進(jìn)行再現(xiàn)，還有就是不能集中地表達(dá)一種思想。于是，教師就在作文教學(xué)中要著力解決這些問題。游戲給了學(xué)生一個(gè)寫作平臺的'同時(shí)，也給了教師作文教學(xué)一個(gè)很好的指導(dǎo)的平臺。那么怎樣指導(dǎo)孩子把作文寫具體呢，我們要首先明白孩子的記憶特點(diǎn)。要想寫好作文，必須學(xué)會捕捉信息，有很強(qiáng)的觀察力與記憶能力。但小孩子往往做不到這一點(diǎn)，在游戲的過程中，人物的動作，神態(tài)，包括當(dāng)時(shí)的情節(jié)，往往是稍縱即逝，學(xué)生是很難捕捉的，更別說把當(dāng)時(shí)的情景描寫出來的。這里需要的就是教師的作文教學(xué)水平了。我們的一般作法是，開始把學(xué)生游戲的過程進(jìn)行拍攝，在學(xué)生習(xí)作前看錄像，喚醒學(xué)生的記憶。在錄像中，也引導(dǎo)學(xué)生如何描寫人物的連續(xù)的動作，人物的神態(tài)，包括點(diǎn)與面的描寫。在學(xué)生習(xí)作之后，我們會更加注重習(xí)作的修改，用重現(xiàn)的影像資料幫助學(xué)生找自己習(xí)作中存在的問題。

　　當(dāng)然，作文教學(xué)永遠(yuǎn)具有他的復(fù)雜性與艱巨性，任何方法的選擇都要根據(jù)學(xué)生、教師及學(xué)校的特點(diǎn)來進(jìn)行，更關(guān)鍵的是作為教師的我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究，不斷地實(shí)踐，我們的目的只有一個(gè)，就是提高我們的工作效率，提高作為教師的我們自身生活的品質(zhì)。

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