精選反思的作文匯總9篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便,以下是小編為大家收集的反思的作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
反思的作文 篇1
轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)大周又過去了,這一大周我收獲了不少,也反思到了不少。
在數(shù)學(xué)上,以前我不會(huì)小數(shù)點(diǎn),買東西的時(shí)候,別人經(jīng)常因?yàn)槲也徽J(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn),而多要我的錢。學(xué)了小數(shù)點(diǎn)以后,我以后不可能再虧賬了,而且四則運(yùn)算我以前不太熟,現(xiàn)在又學(xué)了學(xué),能在報(bào)紙上找出來許許多多的錯(cuò)誤呢!可是,我經(jīng)常因?yàn)橄勾鸲艿脚u(píng),往后可不能這樣了。
語文上,我以前不會(huì)的生字,現(xiàn)在也都學(xué)會(huì)了,大大減少了錯(cuò)誤的數(shù)量,我以前的粗心,現(xiàn)在也減少了許多,我的分?jǐn)?shù)也多了?墒,我不知道為什么成績下降,下一大周我得努力了,爭(zhēng)取考到九十五分以上。
在體育上,我以前不知道怎樣放風(fēng)箏才高,就一直跑一直跑,風(fēng)箏就總是飛不起來,F(xiàn)在我才知道,放風(fēng)箏的時(shí)候,不能跑,只能走,在沒有風(fēng)的情況下,就能跑兩步。風(fēng)箏越往下降,就越要放線,放一點(diǎn)線,猛停一下,一直這樣的話,就能保證風(fēng)箏飛的高了。
這一大周我的收獲與反思可真是不少啊!
反思的作文 篇2
頭頂?shù)娜展鉄舨恢>氲剡\(yùn)轉(zhuǎn)著,比白熾燈柔和,像一張明晃晃的網(wǎng)。整個(gè)屋子里亮堂堂得不可思議。
我嫌惡地“啪”地一下關(guān)上了開關(guān),然后摸索著打開音響,“叮叮當(dāng)當(dāng)“地流淌出《月光奏鳴曲》。屋子里一片漆黑,什么東西的輪廓都看不清,可我總覺得有一束細(xì)微的月光從幾億光年外緩緩注入濃稠的夜色中。夜色好像一杯正在烹調(diào)的咖啡。
有人說電燈的發(fā)明讓人類擺脫了千百年來盤踞在人潛意識(shí)中的恐懼——對(duì)黑暗的恐懼。于是人們便開始了日夜不分的混沌生活,歌舞升平、燈紅酒綠、晝夜不分,亮堂堂的世界里再也沒有黑夜,仿佛在顯示人類的無所不能。
我討厭夜以繼日的電燈,因?yàn)樗鼈冄谏w了黑夜的光輝。我的鋼琴導(dǎo)師曾無可奈何的說過一件事。有一回他在給學(xué)生們講解《光明奏鳴曲》時(shí),有個(gè)學(xué)生不解地發(fā)問,“老師,這哪里體現(xiàn)出月光啊,完全聽不出呢。”老師失語。他并沒有責(zé)怪孩子們?nèi)狈ο胂罅Γ还诌@鋼筋混凝土的高樓和耀武揚(yáng)威的電燈,已經(jīng)吞噬掉黑夜里最后一絲安寧的月光。孩子們幾乎連月光都很少見,更不用說海上的明月了!暗饶銈兛吹秸嬲暮I厦髟聲r(shí),心中自然會(huì)響起這樣的旋律了!彼缓眠@樣說。
我拼命地點(diǎn)頭。過去我住在鬧市區(qū)的時(shí)候,每到夜晚,居民樓里各色人物聚集,喝酒打牌、大聲吆喝、像高音喇叭,窗口的燈光搖搖晃晃明明滅滅,對(duì)而大廈上的航標(biāo)燈閃著刺眼的紅光,投在窗簾上。馬路上轟隆隆地輾過破爛的大貨車,昏黃的閃光燈從窗前一晃而過……光是這些足以讓人神經(jīng)衰弱了。人們都不需要休息了嗎?
我突然十分十分地懷念我的故鄉(xiāng)。那兒有著寧靜安詳?shù)囊股。鄉(xiāng)村早早地入睡了,推開小窗,迎面撲來的都是清冷的松香。皓月停在對(duì)面的小山頭上,點(diǎn)亮了鋸齒狀的小山脈。山頂筆挺著冷杉樹,尖尖的樹頂在晚風(fēng)里搖曳著。夜風(fēng)捎來樹林里夜鶯的呢喃,蛇爬動(dòng)時(shí)枯葉的輕響和枝頭松鼠平穩(wěn)的呼吸聲……很多年后回想起來,我一定會(huì)懷念那祥和的月色和月下的親人吧。
黑夜是自然的一部分,尊敬和敬畏卻為人們所缺失。在現(xiàn)代文明高速發(fā)展的今天,我們?cè)讷@得物質(zhì)上的光明的同時(shí),是否也丟失了精神上的光明和安寧?這大概是所謂“文明的代價(jià)”吧。
反思的作文 篇3
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求,對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中,它具有承前啟后的作用,既是對(duì)前 一次作文的總結(jié),又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課,讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評(píng)課,我認(rèn) 為其成功之處在于:
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬缪莺脤?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,教師要擅于調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。
其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到課堂活動(dòng)中,教師是活動(dòng)中的一員,在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次,教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫,而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方,如: 環(huán)節(jié)上還有些把得死,想放開,可是不知道學(xué)生會(huì)說什么,怕駕馭不了,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說得多,學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面,說明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間,是作文教學(xué)面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,要使學(xué)生 逐步掌握寫作技巧,在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂,從而達(dá)到提高寫作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚,想法有些天真,但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,說真話、實(shí)話、心理話,表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求,在作文評(píng)價(jià)中,要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文,尊重學(xué)生的意愿.重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的,從而激發(fā)他們的寫作激情,同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥⑶、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ; 作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽,而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程,是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑,教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況,靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新,才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來,首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在講評(píng)過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié),如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等,讓學(xué)生朗讀自己的作品,暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步,從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績的機(jī)會(huì),使被評(píng)價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外,如鼓勵(lì)他們投稿等,讓他們充分 “炫耀 “自己的成果,享受成功的快樂。 其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生共同討論.各抒己見,讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里,妙在哪里,欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高,喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求,主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是,在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前,教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”,并提出相應(yīng)的要求,切不可草率過場(chǎng),敷衍了事,這樣在具體的欣賞、評(píng)析中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心,會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣,吸收其中對(duì)自己需要的東西.自覺投入修改作文的過程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問題,大致有以下幾個(gè)方面:一是語句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問題;三是記敘文的 “四要素 ”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記 “流水帳 ”,不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題,其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評(píng)講中,如果不注意這些共性問題,草草過場(chǎng),往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石,這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改,切實(shí)提高學(xué)生的自改能力; 葉圣 陶老 先生說過: “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此,在講評(píng)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求,學(xué)生對(duì)照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的,是如何展開大膽而合理的想象的,又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的,在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在合作中相互學(xué)習(xí),從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改,對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流,用這種引路的方法,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。 綜上所述,只要我們語文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué),注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的自主權(quán),創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境,我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
反思的作文 篇4
第一節(jié)晚自習(xí)剛剛結(jié)束,教室里頓時(shí)熱鬧起來。學(xué)生們抓緊難得的十分鐘,盡情地釋放著壓抑了許久的激情,說笑的、搞鬧的、唱歌的,形式多樣,內(nèi)容豐富。相較于課堂上的沉默寡言和默默承受,這時(shí)候的學(xué)生才真正回歸到原先的角色,從他們洋溢的笑容和爽朗的笑聲中可以知道,他們正處于人生最富有朝氣的年齡,他們才十六七歲。
我端坐在講臺(tái)上,靜靜地享受著這份歡樂。突然想:我有膽量讓自己的課堂呈現(xiàn)出這種原生態(tài)嗎?點(diǎn)點(diǎn)頭,又搖搖頭,竟然難以定奪。孩子們?cè)緫?yīng)該是快樂的,很多人也知道應(yīng)該讓孩子們快樂,可結(jié)果卻是我們的孩子不快樂,甚至是相當(dāng)?shù)牟豢鞓。到底是什么剝奪了孩子們這樣的權(quán)力,又到底是什么剝奪了教師給予孩子們這樣的`權(quán)力?
痛苦的思索只能讓人更痛苦。
看看縱橫交錯(cuò)堆積如山的課本資料,看看抄滿黑板的密密麻麻作業(yè),看看在教室來回巡視的老師,哪一樣不在向人們昭示,教師就是這場(chǎng)學(xué)生災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)。大家都在同情現(xiàn)在的孩子,都認(rèn)為他們太苦了,可是誰又真正想過給他們一個(gè)施展才華的空間,給他們一個(gè)放飛理想的氛圍,甚至是給他們一個(gè)抒發(fā)真性情的港灣。
可老師也是被逼無奈的,沒有優(yōu)良的教學(xué)成績又怎么過得了學(xué)校這一關(guān)呢?很多學(xué)校里的“魔鬼淘汰制”真是駭人聽聞,不管過程怎樣,只要是同類組合最后一名,就會(huì)剝奪你很多的權(quán)利,譬如升入高一年級(jí)任教甚至上課的權(quán)利,很多教師隨時(shí)都有可能因?yàn)榻虒W(xué)成績不佳被調(diào)離崗位。不談這種方式的合理與否,首先教師面臨的壓力可想而知。在這種高壓下,教師又怎能不向?qū)W生要成績呢?
學(xué)校其實(shí)也很無奈,上面還有教育行政部門,上面還有上面。
很顯然,把責(zé)任歸結(jié)到某個(gè)人或者某個(gè)部門,都是不近情理的。那么,到底是什么在摧殘我們的孩子呢?答案只有一個(gè),那就是人心,社會(huì)上望子成龍的急功近利的近乎變態(tài)的心。這樣的心是可惡的,卻又是可憐的?蓯菏且?yàn)樗誀奚⒆訛榇鷥r(jià),可憐是因?yàn)樗腥硕紵o法自拔。即使少數(shù)人努力抗?fàn),最終還是會(huì)被社會(huì)洪流淹沒。
還好,有一點(diǎn)希望總是好事。
反思的作文 篇5
星期六,我們一家人去延昌喝喜酒。
到了喝喜酒的地方,我們看到路中間有兩位叔叔正在往地上一個(gè)大窟窿抹水泥,便繞了過去。
我們喜酒吃得不亦樂乎,說說笑笑,別有一番情趣。
酒足飯飽后,我拿著爸爸給的零花錢,到附近的小店去買煙花。
我因?yàn)檫^于興奮,忘記了路中間還有沒干的水泥,連跚帶跳地跑了過去。到了小店時(shí),我突然發(fā)現(xiàn)自己鞋子旁邊沾有水泥,頓時(shí)想到:是不是踩到了剛才的濕水泥?
這個(gè)時(shí)候,爸爸媽媽也吃好飯出來了。他們正在談?wù)撍嗟乇徽l踩了,留下了腳印?吹轿业男樱R上問我是不是我踩的。我把事情的原委告訴了他們。爸爸說,我先送你們回去,待會(huì)帶工具來把它弄平,免得水泥干了,留下永久的腳印不好看。這時(shí),一個(gè)老婆婆邊走邊嘮叨著:“是誰這么缺德,把剛弄好的水泥地弄成這樣!”我聽了,心里愧疚萬分。
過了一會(huì)兒,爸爸回到了喝喜酒的地方,這時(shí),他看到,我的腳印已經(jīng)被抹平了,而出現(xiàn)在上面的是一個(gè)更大的腳印。于是,爸爸把這個(gè)不知名的腳印弄平之后就回來了。不知道后面還會(huì)有幾個(gè)腳印會(huì)出現(xiàn)在那兒。
我不禁想到:如果在濕水泥上弄一個(gè)警示的標(biāo)記,就不會(huì)有這么多的人重蹈覆轍。這些人只會(huì)在出現(xiàn)了問題之后,去彌補(bǔ)它,不會(huì)分析問題,找出問題的根本原因,從根本上去解決問題。這樣只能反復(fù)出現(xiàn)問題,我們處理問題可千萬別像他們哦!
反思的作文 篇6
作文評(píng)價(jià),是寫作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)能否激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作熱情,能否使學(xué)生保持昂揚(yáng)的寫作興致,從而不斷提高寫作水平,這是老師們所關(guān)注的。
目前,老師們常用的評(píng)價(jià)形式是:眉批+總評(píng)+得分(或等級(jí))。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者漸漸發(fā)現(xiàn),不論是量化法還是等級(jí)制,均屬于模糊性評(píng)價(jià),其結(jié)果往往是“一刀切”:師生綜合某篇作文各方面的情況,給它判一個(gè)分?jǐn)?shù),或定一個(gè)等級(jí)。這就算是一篇作文的“身價(jià)”了。
學(xué)生最關(guān)心的就是這“身價(jià)”。
優(yōu)等生是老師的高足,其大作深受師生青睞,身價(jià)倍增。他們幾乎每次都體驗(yàn)到“收獲”的喜悅。因此,對(duì)寫作也樂此不疲。
對(duì)大多數(shù)中下游學(xué)生來說,一個(gè)36分,或25分,就把他們給打發(fā)了。盡管在評(píng)定時(shí)對(duì)他們使用了第二人稱(“你”)的鼓勵(lì)性評(píng)語,他們卻覺得這是冠冕堂皇的話,是“施舍”,無異于“鏡中花”“水中月”。最終因沒得到真正的全面認(rèn)可,對(duì)此而不屑一顧。本來一番好意,卻很少有人領(lǐng)情,被“扭曲”為虛幻的東西。一張熱臉碰了一張冷屁股。這該是每一個(gè)評(píng)價(jià)者都不愿看到的吧。久而久之,他們對(duì)鼓勵(lì)性評(píng)語也麻木了,客觀上抑制了學(xué)生的寫作興趣及其潛能的發(fā)展。所以,我們得“網(wǎng)開一面”,最大限度地為學(xué)生的長足發(fā)展提供機(jī)會(huì),為寫作素養(yǎng)的全面提升拓展了更為廣泛的空間。
“金無足赤,人無完人!比酥疄槲,自然良莠并存。
俗話說的好,“打人不打面,揭人不揭短。”學(xué)生最怕自己的作文被判為異類——“丑小鴨”,動(dòng)不動(dòng)被別人吹毛求疵。既然學(xué)生都愛面子,就該先給他一個(gè)又一個(gè)面子。其實(shí),這是師生給習(xí)作者提供的一個(gè)又一個(gè)進(jìn)取的機(jī)會(huì),搭建的一個(gè)又一個(gè)不斷攀升的平臺(tái)。
每個(gè)學(xué)生的每篇習(xí)作,即使糟糕透了的,至少也有一兩處可取之處,即“閃光點(diǎn)”:如某個(gè)成語恰如其分的使用,某種修辭手法渾然天成的運(yùn)用,某句名言天衣無縫的嵌入;抑或選材的獨(dú)到,倒敘的妙用,開門見山的點(diǎn)題,耐人尋味的結(jié)尾……不一而足。這些“閃光點(diǎn)”猶如“星星之火”,都是智慧的“燃點(diǎn)”。顯然,出于成見,對(duì)此視而不見,哪把壺不開提哪一把,簡直是愚蠢至極;只有對(duì)這些“星星之火”倍加呵護(hù),千方百計(jì)吹氧助燃,使之形成"燎原"之勢(shì)。這才是明智之舉。
希望得到老師或同學(xué)的賞識(shí),是每個(gè)學(xué)生的共同心理。作文交上后,學(xué)生急于知道老師或同學(xué)如何評(píng)價(jià)自己的作文,尤其是對(duì)某方面成功之處的認(rèn)可。這種渴望指點(diǎn)迷津的的心理,正是激勵(lì)學(xué)生把作文寫得更好的良機(jī)!皺M看成領(lǐng)側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低個(gè)不同!睂(duì)同一篇習(xí)作,“仁者見仁,智者見智”。突破"藩籬",見仁見智,才能真正解放寫作教學(xué)。只要師生著眼于寫作能力的提高,抓住這一個(gè)或幾個(gè)“閃光點(diǎn)”,給予高度評(píng)價(jià),使他們每次都能嘗到寫作成功的甜頭,切實(shí)感受到被賞識(shí)的喜悅,就能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。“得寸進(jìn)尺”,是人的一種本性。如果從多側(cè)面審視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的更多優(yōu)點(diǎn),就能讓他們?nèi)缭敢詢,得到被賞識(shí)之“寸”,從而激勵(lì)他們不斷鍛造,打造出我們所期待的一“尺”,一“丈”……這樣,他們尤其是中下游學(xué)生,越寫越愛寫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望,也許會(huì)一發(fā)而不可收。
在平時(shí)寫作教學(xué)中,作文評(píng)價(jià)的主要目的,不是甄別和選拔,而是發(fā)展每個(gè)學(xué)生寫作的諸多潛能!耙恢Κ(dú)秀不是春,萬紫千紅春滿園!边@才是我們通過評(píng)價(jià)要達(dá)到的理想境界:既讓習(xí)作者得到預(yù)期的實(shí)惠,又能認(rèn)清完善自我的努力方向,真正激活"我能寫好作文"的自信心。
總而言之,學(xué)生在連續(xù)不斷被別人賞識(shí)的“風(fēng)力”作用下,逐漸升起自信的“風(fēng)帆”,使寫作之“船”乘風(fēng)破浪,奮力駛向理想的彼岸。
反思的作文 篇7
今天,我們班數(shù)學(xué)考試,考了10道應(yīng)用題。
發(fā)下卷子后,我不想看見的分來了,我當(dāng)時(shí)想怎么辦?怎么和媽媽說?上最后一節(jié)課時(shí)最不想聽到的居然聽見了上午考的應(yīng)用題回家簽字和改錯(cuò)。我的心理開時(shí)了恐懼改錯(cuò)簡單,而簽字怎么和媽媽說呢?對(duì)了,我把卷子放在書箱里,如果轉(zhuǎn)天老師問就說忘記帶走了,我心理自喜了起來上課時(shí)居然笑了。老師問紀(jì)史桐你怎么了,你還有心情樂看你上午考的卷子,雖然30多名同學(xué)不及格,但你不是在這個(gè)范圍里的。
放學(xué)回家后,我依然自喜著。
轉(zhuǎn)天我忘記帶科學(xué)書了媽媽給我送來時(shí)正好碰見了數(shù)學(xué)老師,數(shù)學(xué)老師把我這幾天不好的情況說給媽媽聽,媽媽火冒三丈。
回家后媽媽讓我寫檢查時(shí)我才感覺到我自己的錯(cuò)誤是那么嚴(yán)重啊。
反思的作文 篇8
上周五,我們又上了一節(jié)作文課,作文的題目是半命題——我真的敬佩......,這節(jié)作文指導(dǎo)課,我自己上的很不滿意。
很顯然這是一篇寫人的作文,寫人的作文就得抓住人物品質(zhì),也就是你敬佩的原因,敬佩的理由,而這種品質(zhì)必須通過一件事,或幾件事來展現(xiàn)。
我還是讓孩子們說題目,說哪件事讓人敬佩,開始也是同桌交流,孩子們說的不熱烈,選取的題目也不新穎。我暗暗的想:難道真的沒有讓人值得敬佩的事嗎?我的情緒也不高漲,一種感覺:我的作文指導(dǎo)進(jìn)入了瓶頸期了,中年級(jí)作文過渡到高年級(jí),我好像走入到了一個(gè)小胡同,感覺不到孩子們?cè)谧魑闹械恼媲閷?shí)感了?什么原因?怎么辦呢?
我反思:寫人的作文比寫事的作文有難度,孩子們往往抓不住人物的性格特點(diǎn)。
在現(xiàn)實(shí)生活中,孩子們不善于觀察和挖掘素材,在他們的心中很少去敬佩別人,往往以自我為中心。作為教師的我,就是引導(dǎo)孩子們善于發(fā)現(xiàn)。這點(diǎn)我做得不夠好,例如:我可以引導(dǎo)孩子們?cè)谏磉呎揖磁宓娜,比如學(xué)習(xí)第一的同學(xué),寫字工整的同學(xué)等等。在課堂上還是應(yīng)該多交流身邊的人和身邊的事,點(diǎn)燃孩子們的激情。“生活中不是缺少美,而是真的缺少發(fā)現(xiàn)!
這節(jié)不成功的作文課,歸根結(jié)底,還是因?yàn)槲业囊龑?dǎo)不及時(shí),沒有及時(shí)的拋出火苗!在下次的作文教學(xué)中一定注意!
反思的作文 篇9
經(jīng)過對(duì)上學(xué)期的總結(jié),我發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績?nèi)桃淹,這是為什么呢!是因?yàn)樽约禾中膯幔渴且驗(yàn)樯险n效率太低?還是因?yàn)槲姨徽J(rèn)真?其實(shí)還有個(gè)原因就是計(jì)劃不太周密!所以,我要從新訂一份周密的數(shù)學(xué)計(jì)劃!
1、上課做好欲習(xí)。
2、做作業(yè)時(shí)候要一氣呵成。
3、不經(jīng)過認(rèn)真思考獲得的知識(shí)是不扎實(shí)的,不要懂得快 忘得也快。
4、要鞏固好所有的知識(shí)。
5、預(yù)習(xí)要預(yù)習(xí)的透徹。
對(duì)!就要這樣做!COME ON!
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