【精華】反思作文匯編7篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的反思作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，一直以來，作文就是絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的東西。一提起作文課，學(xué)生就會(huì)心生“厭煩”，對于上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關(guān)系，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達(dá)出來，沒能說真話，訴真情。本次作文指導(dǎo)訓(xùn)練，我按第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”這一主題而展開，由于“家”是活動(dòng)的環(huán)境和感情的“載體”，跟學(xué)生密不可分，很易引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇真實(shí)寫作的材料，培養(yǎng)學(xué)生真情作文。為此，我把寫作要有“真情實(shí)感”作為切入點(diǎn)，提前安排、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)進(jìn)行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“張揚(yáng)自我、以心換心”，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我突出了寫、議、評、改四個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)。
上課伊始，先讓學(xué)生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學(xué)生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內(nèi)流淌。接下來的教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，配樂讓學(xué)生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)意見，拋磚引玉，激發(fā)寫作欲望。學(xué)生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做”為原則，另據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評價(jià)建議，在學(xué)生完成作文后，我讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評、互評，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評自選范文，我僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評價(jià)，真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生修改文章的能力，使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學(xué)生的作文訓(xùn)練引向高效健康的軌道上。最后的結(jié)課拓展，意在讓學(xué)生走進(jìn)“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關(guān)愛他人；課后訓(xùn)練讓學(xué)生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對親情的感悟。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長評語中可以看出，他們被孩子的細(xì)心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì)對孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
反思作文 篇2
昨天下午先生用他疲憊的聲音跟我通話，飽含了那么多無奈和痛惜，我知道他有很多想說的話沒說出來；我知道，他也不能再多說什么了，再說，就是眼淚。
地震已經(jīng)8天了，至今每天還伴有強(qiáng)余震，破壞之慘烈，損失之慘重，時(shí)間之長久，是所有人都沒有想到的。我想說的是，地震終會(huì)停止，活著的人們在地震后應(yīng)該反思些什么，這是最重要的，如果這場地震依然震醒不了我們，那些在地震中罹難的人們就會(huì)永不會(huì)瞑目。
“5。12”強(qiáng)震讓我們流了太多眼淚，但僅有眼淚是不夠的，吸取教訓(xùn)，總結(jié)工作，承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于改正，比眼淚更重要。我看到，從那一棟棟坍塌的房屋，那一群群被擠壓在坍塌房屋下的人們，那一個(gè)個(gè)逝去的稚嫩生命，那一雙雙不愿閉上的眼睛，都在向我們發(fā)出疑問“為什么？”“為什么？”“為什么會(huì)這樣？”我們真的要從那些由地震引發(fā)出的不解和憤怒認(rèn)真地思考些什么了。
最首要的思考我以為應(yīng)該有三條：
一是地震真的不能早報(bào)嗎？但是今天看來，早在兩年前就有地震專家作出準(zhǔn)確預(yù)報(bào)：20xx年5月8日（前后10天左右）在四川地區(qū)有強(qiáng)震。多么準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)��！如果當(dāng)時(shí)引起有關(guān)官員的重視，哪怕把它當(dāng)作一次演習(xí)，是不是也會(huì)減少一些今天的慘重和沉痛？
二是科學(xué)怎樣才能不成為兒戲。今年的3月或4月（記不得準(zhǔn)確時(shí)間了），我偶然收看央視的“走進(jìn)科學(xué)”節(jié)目，我看到的是成千上萬的蟾蜍在四川某地由水中登陸，當(dāng)?shù)卮迕癫恢鞘裁丛颍杏X不好，有災(zāi)難要發(fā)生。請專家來考察，得出的結(jié)論是：它們因繁殖而登陸。而令村民疑惑的是，每年蟾蜍都要繁殖，可從沒見到過今年如此多的成千上萬的駭人的蟾蜍成群登陸，那陣勢絕不是簡單的繁殖可以解釋通的。我在看節(jié)目時(shí)也產(chǎn)生了同樣的疑惑。地震后的今天看來，那確實(shí)不是一次簡單的繁殖，而是一次避難的遷徙�？上О】上�，蟾蜍成群的向人類告知災(zāi)難，人類卻視而不見，還作出那樣可笑的解釋。當(dāng)時(shí)為什么就不能擴(kuò)展一下思維往地震方面考慮、研究一下呢？為什么不能請各方面的專家一起去考察、去研究這樣不正常的現(xiàn)象呢？我們究竟是把科學(xué)當(dāng)作了科學(xué)，還是把科學(xué)當(dāng)作兒戲了呢？“走進(jìn)科學(xué)”，究竟走進(jìn)了哪里？
三是我們的房屋建筑質(zhì)量能不能堅(jiān)固起來。在地震的新聞中，我們看到了大量學(xué)校房屋的垮塌，造成大批稚嫩的生命遭難。幾乎每一個(gè)中國人都發(fā)出憤怒的吼聲：為什么學(xué)校的房屋這么脆弱？為什么垮塌的都是學(xué)校？那些考慮為學(xué)校建校舍的人，那些決定為學(xué)校建校舍的人，那些承包了為學(xué)校建校舍的人，良心何在？為什么不能把學(xué)校建成最結(jié)實(shí)，最抗震的學(xué)校，為什么要用最不堪一擊的建筑讓那些最弱勢的群體去承受最不能承受的災(zāi)難？我欲哭無淚啊！相信有更多的國人與我一樣欲哭無淚！
看看那些無辜、求救、無奈、問天的眼睛吧！好好看一看那些躺在瓦礫下的稚嫩的眼睛！我們還難安寢嗎？良心還不遭到譴責(zé)嗎？反思吧，痛心疾首的反思吧——有關(guān)官員、專家和人士！用這些無辜逝去的生命反思一下我們的過錯(cuò)，用和著血淚的沉痛去糾正我們的過錯(cuò)，對那些在天之靈也算是一個(gè)懺悔和安慰。
反思作文 篇3
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”從某種意義上講，沒有體驗(yàn)就沒有寫作的沖動(dòng)。體驗(yàn)式作文就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、了解、觀察、調(diào)研、討論等形式的體驗(yàn)，形成對自然、社會(huì)、人生和自我的認(rèn)識(shí)和感悟，并在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)心深處的思想、認(rèn)識(shí)以及情感準(zhǔn)確體現(xiàn)和描述出來的過程。
體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中記錄真人實(shí)事，抒發(fā)內(nèi)心情感。它注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、思維的擴(kuò)散和體驗(yàn)的引導(dǎo)，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。
一、積累體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生融入生活
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇�！彪x開了生活，作文訓(xùn)練就成了一句空話。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生傾聽成長的聲音。例如有一年，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的水杉樹中有一棵總比其他的樹發(fā)芽遲得多，于是在春天來臨，其他水杉樹已經(jīng)變得蔥綠后，我問學(xué)生每天從教室前走過都觀察到了什么。起初站起來的學(xué)生啞口無言，因?yàn)樗麄兠刻熳咴谑煜さ穆飞�，根本沒有關(guān)注過周圍的景物。經(jīng)過我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開始關(guān)注這棵杉樹并作文。學(xué)生在接下來的'幾周中對此進(jìn)行了細(xì)致的觀察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：
春天來了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥雀們歡欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹上歌唱，把日子唱得一派明媚�？墒窃谶@片昂揚(yáng)的春意中，還有一棵大樹是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢境里，光禿禿的枝丫上，春光了無痕跡 。偶有過路的鳥雀來，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。
對于學(xué)生而言，抱怨生活單調(diào)，是因?yàn)闆]有融入生活；抱怨作文無話可寫，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈w驗(yàn)意識(shí)。對于寫作而言，生活不是客觀事物或客觀存在，而是經(jīng)過作者的心靈體驗(yàn)，帶有主觀色彩的那些現(xiàn)象和事件。體驗(yàn)意識(shí)的缺失導(dǎo)致了觀察的盲點(diǎn)，有體驗(yàn)才能激發(fā)寫作的熱情。教師在嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的生活�？梢砸I(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會(huì)的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對生活的熱愛。同時(shí)可通過心靈日記或網(wǎng)絡(luò)微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對觀察到的生活進(jìn)行思考，既培養(yǎng)學(xué)生對文字的親近和信賴感，又可以使他們的心靈更細(xì)膩；培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)意識(shí)，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會(huì)概括�！睂W(xué)生如果在生活中沒有對事物進(jìn)行全方位多角度的觀察，那么，在作文的時(shí)候?qū)κ挛锏拿鑼懸簿秃茈y具體生動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)可結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時(shí)，我結(jié)合了描寫燕園后湖景色的語段，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)要按順序、有重點(diǎn)，抓住事物的特征觀察，調(diào)動(dòng)多種感官對事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導(dǎo)，就能較有效地防止學(xué)生在作文時(shí)東一句、西一句，沒有一定的寫作順序和條理。
第三，觀察生活還要指導(dǎo)學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復(fù)雜，很多學(xué)生也觀察了四季更替、花開花謝、云起云飛，也聆聽過泉水叮咚、鳥鳴獸語，但在作文中仍然無從動(dòng)筆。這是由于學(xué)生沒有對現(xiàn)象背后的本質(zhì)作過深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽泉》里用優(yōu)美的文字寫出月夜聽泉的唯美畫面，融入了自己對人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對生活的理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗(yàn)式作文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中觀察生活，接納生活，融于生活，叩問生活，從而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的產(chǎn)生和深化。
第四，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升體驗(yàn)?zāi)芰�。自然無限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對他們而言閱讀是最直接、最有效的認(rèn)識(shí)世界的途徑。閱讀可以沖破個(gè)人生活的小圈子，體驗(yàn)更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)生閱讀時(shí)可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ΧO(shè)的閱讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗(yàn)，并能觸動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過閱讀，與大師近距離對話，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗(yàn)他人之體驗(yàn)，也是人生的樂趣和收獲。
二、營造情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)
對于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們受到相應(yīng)的刺激，就能激活其原來積累的經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受，而且這些寶貴的生活感受會(huì)很快在學(xué)生們的無意識(shí)中流失掉。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師就是要運(yùn)用多種手段來營造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí)，將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣來。
情境營造的方式和手段是非常多的。如通過音樂渲染情境，聯(lián)系生活再現(xiàn)場景，展示實(shí)物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。
三、因勢利導(dǎo)，化體驗(yàn)為文字
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應(yīng)立即因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，把埋藏在心中的先前已有的體驗(yàn)寫出來，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫作技巧上有所欠缺，但是里面會(huì)有一種強(qiáng)烈的體驗(yàn)感不斷地沖擊著我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著我們。當(dāng)然，學(xué)生畢竟還在成長，他們的體驗(yàn)有時(shí)可能不夠成熟，甚至不符合主流的價(jià)值觀念，此時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗(yàn)，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo)，例如合理安排文章的開頭和結(jié)尾，搭好文章的框架，運(yùn)用個(gè)性化的語言表達(dá)情感等。
托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個(gè)條件：一是所傳達(dá)的感情有多大的獨(dú)特性；二是這種感情的傳達(dá)有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實(shí)地、充滿感情而又富有個(gè)性地表達(dá)對生活的體驗(yàn)，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動(dòng)自己，也必將打動(dòng)他人。
反思作文 篇4
這兩天一直“穩(wěn)如泰山”的數(shù)據(jù)，開始讓我有點(diǎn)兒焦慮了。
最初的時(shí)候，我也并沒有太在意，只是覺得可能是一時(shí)半會(huì)的影響，而且大家的情況好像都差不多，不會(huì)再去理會(huì)。
可是一連幾天，在自認(rèn)為還是挺努力的情況下，那數(shù)據(jù)不僅是蝸牛爬，你甚至都沒有看到移動(dòng)的痕跡。
最為關(guān)鍵的是，這些天，自己也一直沒有閑著，也在不斷地摸索改進(jìn)，卻沒有付出與收獲完全的不對比。
如果說不焦急浮躁的話，是有點(diǎn)兒自欺欺人的。
嘴上大家互相勸解說，沒事，再等等會(huì)，去堅(jiān)持去做就是了。可是如果是一直這樣的沉默的狀態(tài)，這樣一石擊水連點(diǎn)波瀾都沒有的話，那真的不影響斗志嗎？
有的人你別太較真，就當(dāng)是玩玩就好。
當(dāng)然我很贊同這個(gè)想法與心態(tài)，尤其是你還有其他更為主要的事情的時(shí)候，那這就只是一個(gè)閑逛的后花園，偶爾開朵玩看看，沒有就是平時(shí)來吸收點(diǎn)新鮮空氣也是愉悅的。
但每個(gè)人的具體情況是不同的，也許最初自己就對此抱以很大的期望，所以才會(huì)有點(diǎn)被現(xiàn)實(shí)的骨感所觸及失落。
我想，應(yīng)該還是自己的努力不夠，自己只看到了表面的自足努力，卻沒看到他人的付出，不得不否認(rèn)，自己是見過那些真的在錘煉自己一直成長的人。也許，是應(yīng)該好好地反省一下了。
反思作文 篇5
由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。
三年級孩子剛剛進(jìn)入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開設(shè)了一個(gè)良好的開端。
在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng)設(shè)玩具情境，來大膽想象故事情節(jié)，并且做充分地口頭表述，為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作，在有效的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把自己的構(gòu)思寫下來，在習(xí)作過程中對于孩子出現(xiàn)的共性問題我進(jìn)行分類集中引導(dǎo)，提出修改意見，讓他們進(jìn)行自改，而對個(gè)別習(xí)作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對面、一對一的指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成習(xí)作，去除畏難心理。
在正式進(jìn)行賞評之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評中我引導(dǎo)學(xué)生通過互評表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評要點(diǎn)，掌握習(xí)作評價(jià)的方法，在賞評中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續(xù)對習(xí)作進(jìn)行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過程中，我對孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫生動(dòng)有趣。
反思作文 篇6
每當(dāng)對于某件事或者某個(gè)人，感到憤怒的時(shí)候，我都會(huì)想起一個(gè)道理，那就是一個(gè)人的惱怒，更多的是對自己無能的反抗。
以前對這句話只是一笑而過，但漸漸地把它套在生活中的細(xì)節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)真的很有道理。
例如生活中，如果我們和一個(gè)朋友相約了見面的時(shí)間，如果對方莫名地爽約了，也許我們會(huì)生氣，即使對方也許后來給了正當(dāng)?shù)睦碛�，但是這份生氣后面，如果我們懂得反思自己：在對方第一時(shí)間沒來的時(shí)候，我們有沒有立即聯(lián)系他，或者說他臨時(shí)去見了比自己更重要的人，那也可以了解到自己的份量，為什么你會(huì)被他輕視。當(dāng)然這個(gè)說法也許勢利，但是現(xiàn)實(shí)中就是如此，就像你去商場買衣服，如果你的衣著華麗，妝容得體，也許售貨員就會(huì)一直畢恭畢敬地前后腳跟著，如果你衣著隨便，腳上隨便套著拖鞋，人家的熱情最多只是限于禮貌地點(diǎn)個(gè)頭。
如果我們對于一些事，一件人，有成見，最應(yīng)該反思的就是自己。為什么他們?nèi)绱瞬缓�，做事如此沒有責(zé)任心，我們卻還要成為朋友？還要合作？說到底，原因還是我們自己身上，要嘛就是同一類人，在說別人的同時(shí)，他們身上的壞毛病自己也有，要嘛就是自己也是沒有上進(jìn)心的，其實(shí)朋友也是一面鏡子。
所以，當(dāng)你因?yàn)橐患禄蛘咭粋�(gè)人而生氣的時(shí)候，最應(yīng)該的就是對自己好好地做一下反思。
反思作文 篇7
本課緊扣“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我選擇
100米跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神�，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀意識(shí)性很強(qiáng)，好勝好強(qiáng)，不易與同伴和睦相處，體育課學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。要完成上好課這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進(jìn)步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。力爭取得最佳效果。通過本次課的教學(xué)，我感覺有成功的地方也有需要改進(jìn)的部分。
一、感覺成功的地方
1、課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、緊密合理。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：(1)繞田徑場跑步，（2）徒手操，活動(dòng)各關(guān)節(jié)(3)100米跑，先做輔助性練習(xí)，然后再做專門性動(dòng)作練習(xí)。這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。(4) 學(xué)生練習(xí)提高(5)學(xué)生放松，教師講評、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生的練習(xí)由易到難，由體驗(yàn)感知到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)練，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性。
2、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在授課過程中教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在主教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生由個(gè)人，多人，整體進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在練習(xí)中通過小組探究，自我評價(jià)和相互評價(jià)，以及教師的個(gè)別指導(dǎo)，鍛煉身體，培養(yǎng)合作意識(shí)。再通過教師的總結(jié)、講解、示范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，最后再通過自主練習(xí)，進(jìn)一步提高自身的身體素質(zhì)。
3、充分利用教學(xué)資源
為了在進(jìn)行教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓體育委員協(xié)助老師參與教學(xué)管理。這樣既幫助了學(xué)習(xí)技術(shù)有困難的同學(xué)，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。在準(zhǔn)備活動(dòng)及放松活動(dòng)的安排上，利用音樂、場地等教學(xué)資源組織教學(xué)，充分利用教學(xué)資源。
二、這節(jié)課的不足之處是課堂容量大，一部分做的好的學(xué)生未能及時(shí)表揚(yáng)，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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