【精華】小學(xué)反思作文合集6篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編整理的小學(xué)反思作文6篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)反思作文 篇1
隱憂
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是衡量學(xué)生語文能力的重要尺度。課改的不斷深入,已使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化,但是作文教學(xué)依然未見有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破,原因較多。作為一線教師,我分析其主要原因有:一,從教師功利的思想來說,作文的地位在應(yīng)試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實(shí)。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時(shí),大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分,且作文分?jǐn)?shù)參差較小,要想通過作文占據(jù)優(yōu)勢不如通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和閱讀能力來得輕松直接。其二,從教師非功利的立場來說,作文的訓(xùn)練涉及師生多種能力的整合,其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué),且作文指導(dǎo)見效慢,周期長,好多老師不愿意花過多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導(dǎo)。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文,既無老師有效指導(dǎo),又無自己靈活借鑒,但抄得多了,總有幾個(gè)類型、幾個(gè)事件可以“信手拈來”,考試的作文還居然都是高分,(很多時(shí)候,閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文,但因?yàn)榉N種原因,還不好下手扣分,總不能在閱卷場上被人索要證據(jù)吧)。殊不知,學(xué)生不愿自己思考,同一題材的事可以從四年級寫到六年級甚至初中;學(xué)生抄的習(xí)慣成了自然,考試時(shí),作文可以不假思索,篇篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo),文句通暢,表達(dá)優(yōu)美,看似有真情實(shí)感,夾敘夾議甚至頗有哲理,實(shí)則是無病呻吟,莫名空嘆!寫人必定是“高、大、全、空”;寫事必定會“真、善、美、假”,看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語文被弄得這樣無趣,讓人擔(dān)憂;想到我們是一個(gè)還沒有培養(yǎng)出諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的國家,無盡悲哀!
思考與對策
如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當(dāng)前作文教學(xué)的弊病,除了改革評價(jià)方式,(專家已多有論斷,這里不再贅述。)我想還是要從老師的觀念入手,摒棄過多的功利思想,真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來,從教學(xué)策略上下功夫,一切從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣入手;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)積累素材,訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧,學(xué)會修改,樂于展示;堅(jiān)持批判地借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持我手寫我心;開展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導(dǎo)談?wù)勎覀(gè)人的一些做法和淺薄見解,望批評指正。
策略一,生活是習(xí)作最廣的源泉,培養(yǎng)興趣是首要條件。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)!比ツ杲拥陌,別看已是小學(xué)高年級的孩子,還經(jīng)常為寫什么愁眉苦臉,提起筆找不到素材或是切入點(diǎn),急得抓耳撓腮,一說到寫500字就仰天長嘆,對老師提到的例子、片斷、技巧、思路,好多學(xué)生感到只可欣賞,不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來。我認(rèn)識到這些孩子沒有留心周圍事物的習(xí)慣,沒有用作文這種方式表達(dá)對生活的思考與感動(dòng)的愛好,沒有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂趣。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生,留心生活,觀察生活,讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛,創(chuàng)造機(jī)會讓他們有話可說,有話可寫,不管以何種方式,首先要他們開口!于是我設(shè)立了悄悄話信箱,愿意寫就寫,時(shí)間自由,形式無限,寫一些只想告訴老師的事,未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開始幾天里僅收到了幾張紙條,后來逐漸多了起來,甚至還有孩子深夜難寐,寫家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù),寫愛恨哀愁、郁結(jié)于心、不吐不快……教學(xué)之余,我讀著孩子們的“悄悄話”,快樂著他們的快樂,悲傷著他們的悲傷,鄭重對待他們寫的每一件事。在后來的幾次練筆中,曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學(xué)生作文的素材,以至于有個(gè)孩子邊寫邊嘆,淚眼潸然。如果事先沒有讓學(xué)生有意識地觀察、留意、積累,寫出來的文章必定是泛泛而談,沒有真情實(shí)感。
學(xué)生有了一定的興趣,我們就要注意保護(hù)學(xué)生的興趣;確定好主題,適當(dāng)增加練筆次數(shù)是好事,但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家,有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記,我相當(dāng)不贊成。理由很簡單:第一,老師沒有那么多時(shí)間批改,如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”,沒有具體的指導(dǎo)意見,學(xué)生還是不知好在哪里,得不到有效指導(dǎo);第二,學(xué)生沒有那么多素材可寫,勉強(qiáng)寫一點(diǎn)不痛不癢的事,即使寫了也難以深入,每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫寫周記,且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位,余下幾天學(xué)生可以嘗試著思考,并與我交流,我常說:“有空有心情的時(shí)候你就寫寫吧!”結(jié)果敷衍的少,精彩的多。加之我在批改、評講時(shí)不吝惜對學(xué)生的贊揚(yáng)鼓勵(lì)之辭,學(xué)生寫作的興趣就日漸高漲。
策略二,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材,培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧,學(xué)會修改,樂于展示
首先,借助生活經(jīng)驗(yàn),積累素材,讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗(yàn)需要立足生活“親歷”。去年,我既上語文課,又上品德與社會,六年級上冊第二單元要求寫熱愛祖國的演講稿,作文前,我就先讓孩子們在辦手抄報(bào),在《品德與社會》書上找材料,開展辯論會等積淀材料和語言。我上品德課,每兩周要給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè),例如:給父母洗腳讓父母寫下感言貼到班上張貼欄;用30元給家里操辦一頓周末午餐,從采購到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來的作文中這些都成了素材,在孩子言行中能見到這些活動(dòng)的影響深遠(yuǎn)。
間接的經(jīng)驗(yàn)可以立足書本“經(jīng)歷”。我校開展的書香校園工程,廣泛、深入開展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開拓了學(xué)生的視野,豐富了孩子們的知識,提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動(dòng)、讀書、看電影成了我班學(xué)生的最愛。素材多了,就解決了“言之有物的問題”
其次,借助文本的研習(xí),在閱讀課中滲透作文技巧的傳授,讓孩子“言之有序”。
對于作文技巧講授的有關(guān)問題,一直引起人們的注意,有人認(rèn)為“文無定法”,學(xué)生作文的提高,不是講出來的,而是練出來的。對于這種看法,我不能完全茍同,我覺得,作文雖無定法,卻有規(guī)律可循,這規(guī)律就需要講授出來,否則,一味多練,免不了走彎路,浪費(fèi)時(shí)間。那么,作文如何講授?每周的作文指導(dǎo)課只有兩節(jié),要想通過這兩節(jié)課達(dá)到四兩撥千斤的效果,那顯然是不可能的。鑒于此,我認(rèn)為,作文講授的觸角,不僅要伸向作文課,而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中,重點(diǎn)詞語的分析、幾組詞的比較、仿寫句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌,如何遣詞用句;在閱讀課中,因文而異,設(shè)計(jì)一些課堂即興練習(xí)。如:擴(kuò)寫——補(bǔ)足細(xì)節(jié),補(bǔ)足對話;改寫——變換人稱、變更順序、將古詩改成記敘文;續(xù)寫——順著文路寫下去,編一個(gè)意料之中的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求同思維,逆著文路寫下去,編一個(gè)意料之外的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹》以后,我讓孩子們通過對課文的理解,將鳥兒為了一句話的承諾追尋樹的故事改寫成“樹等鳥”的版本。通過這些聯(lián)想和想象的小練筆,教給了學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練中我還注意強(qiáng)化了學(xué)生自己修改作文的訓(xùn)練,每一篇作文經(jīng)老師批改后,再進(jìn)行小組內(nèi)交流,評講后還要進(jìn)行班內(nèi)交流,學(xué)生每次讀別人的習(xí)作不少于三篇,現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。
策略三,教師要拓展作文教學(xué)的視野,縱向繼承,橫向借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持“我手寫我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課,所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)——習(xí)作訓(xùn)練措施的多樣性,傳統(tǒng)作文教學(xué)中訓(xùn)練的基本途徑:從說到寫;從述到作;從仿到創(chuàng);從部分到整體;從課內(nèi)到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨(dú)門絕招,比如李吉林“情境教學(xué)法”;余同生“童話引路作文起步訓(xùn)練” ;丁有寬“讀寫結(jié)合法”;吳立崗中段作文“課內(nèi)素描”;劉中和“片段訓(xùn)練與快樂作文”等等。都特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮,流露真情實(shí)感,透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是:“不精不誠,不能動(dòng)人!笨扇缃窈⒆觽冊诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻郑毡榇嬖谥f假話、寫空話、講套話,而且寫作材料也如此雷同:深夜突然生病,媽媽背我去醫(yī)院;系著鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過馬路,得到了盲人的夸獎(jiǎng)……怎么辦?我們教師必須要做到收放自如,還給學(xué)生一個(gè)自己的空間,當(dāng)學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門打開以后,才適時(shí)向他們提出習(xí)作的具體要求,規(guī)范學(xué)生在習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫什么,這是“收”;再放手讓學(xué)生去寫自己想到的、認(rèn)識到的、要表達(dá)的事物,想怎樣表達(dá)就怎樣寫,可謂“放”,只有教師做到了“收”、“放”自如,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花,作文才能流露“真情實(shí)感”。
策略四,開展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益。
用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱,是大多孩子引以自豪的事;期末全班來合編一本精美的作文集并請我來寫序,是我們開心的事;推薦優(yōu)秀作文評獎(jiǎng)更是讓我們無比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng),作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。
總之,作文教學(xué)無難事,只怕遇到有心人;認(rèn)定目標(biāo),努力去做,終有回報(bào)!
小學(xué)反思作文 篇2
教師反思不是一般意義上的“回顧”,而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。因?yàn)槭橇⒆阌谧约貉詡骺谑龅墓ぷ鲗?shí)踐中,有感受,有體驗(yàn),不是在教學(xué)之外搞“空對空導(dǎo)彈”,追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”,而是留意觀察教學(xué)中的得與失,并設(shè)法“定點(diǎn)清除”有礙收益的問題。而問題就是課題、教案就是論文。每次反思的三言兩語,都是最有價(jià)值的“珍珠”,一旦將這些成熟飽滿的珍珠串成項(xiàng)鏈,那定是價(jià)值不菲的教學(xué)指南法寶。源于教學(xué)的反思,定會指導(dǎo)教學(xué),并且優(yōu)化教學(xué)。他在此書中指出:“中小學(xué)教師的反思是教師運(yùn)用新的教育理論來反思和檢驗(yàn)已有的教育理論的合理性和局限性,以自己已有的'教育理論來反思檢驗(yàn)新的教育理論的真理性和合理性。”實(shí)際上,這樣的綜合性的表述已經(jīng)把教師的反
思看成了一種公共性的、社會性的活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)了教師反思的社會意義。反思絕非僅僅是教師個(gè)人的心理活動(dòng),它應(yīng)該是面向其他教師的、面向公眾的,也完全有理由在一種民主、和諧、熱烈的氛圍中得到互動(dòng)和交流。
怎么進(jìn)行反思呢,書中介紹了5種途徑,一是要撰寫教育日志,把自己在教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的、記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析;二是撰寫教育案例,把真實(shí)生活引入課堂,以豐富的敘述形式,向?qū)W生展示典型思想、行為、感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;三是撰寫教育敘事(教育隨筆),把自己從事教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)意義的事情記錄下來,記錄心靈成長的軌跡,道出在教學(xué)過程中的真實(shí)情感,既利于理解,又能給學(xué)生帶來想象的空間;四是通過教后記,反思教學(xué)過程中的成功和失誤,揚(yáng)長避短,不斷改進(jìn),就使教師有了很多收獲;五是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),跨區(qū)域共享集體智慧,促進(jìn)研究深入,既方便快捷,又實(shí)現(xiàn)了交流的互動(dòng)。在反思中要反思態(tài)度、反思內(nèi)容、反思效果。
教學(xué)反思是我們教師成長的階梯,它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫,見證了我們?yōu)⑾碌暮顾,更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。讓我們一起來善待反思,全方位地反思,進(jìn)行有效地反思吧!
小學(xué)反思作文 篇3
習(xí)作競賽已經(jīng)圓滿結(jié)束了,五年級習(xí)作的題目要求是這樣的:以“關(guān)愛”為主題寫一篇習(xí)作,具體要求是,寫出一件具體的事情,表達(dá)出老師、父母、同學(xué)、朋友對自己的關(guān)愛,要有真情實(shí)感,不少于400字。
成績出來了,我們班的成績很不理想,過90分的僅僅有8人。學(xué)生的習(xí)作反饋回來后,我仔細(xì)地看了每個(gè)孩子的競賽作文,讓我驚異的是平日寫作文水平高的一些學(xué)生,在此次習(xí)作中卻發(fā)揮失常,這是怎么一回事呢?我把習(xí)作按分?jǐn)?shù)段分成三部分,一部分一部分細(xì)看,再綜合起來看,我看出了以下一些問題:
問題一——審題不清偏離主題
分?jǐn)?shù)在70——80之間的學(xué)生,他們的習(xí)作存在的最大問題就是審題不清。像小琳的習(xí)作寫了兩件事情,與習(xí)作的要求明顯不符;小巖的習(xí)作沒有寫事,只在一味地抒情;小凱的習(xí)作在泛泛地談多件事情,沒有突出一件具體的事情;小民的習(xí)作寫的是媽媽怎樣關(guān)愛生病的姥姥,與習(xí)作的要求也是謬之千里;還有小健的習(xí)作寫是地震中的小林浩怎樣關(guān)愛同學(xué)的感人故事,都與此次習(xí)作的要求背道而馳。這個(gè)原因也是造成平日習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮失常的主要原因。
問題二——選材不突出不典型
體現(xiàn)關(guān)愛的事情原本就無大小之分,只要你寫得動(dòng)情、感人就可。但有些微不足道的事情,和“關(guān)愛”扯在一起,就似乎有些牽強(qiáng)。如,小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學(xué)借給他筆用,小鑫寫的自己一年級時(shí)摔跤時(shí)爸爸鼓勵(lì)自己爬起來的事,小瀚寫的自己摔跤時(shí)同學(xué)幫自己扶起來的事,這幾個(gè)學(xué)生寫的事情都很小,也很平常,對關(guān)愛的理解浮淺,而且寫的語言平實(shí),感情平淡,激不起讀者的共鳴。
問題三——一件事情敘述不詳
有些學(xué)生的習(xí)作,字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了400字,但仔細(xì)一看,開頭引子部分太長,寫了半頁紙甚至是一頁,真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長”;到該寫事情的時(shí)候,卻吝嗇起文字來,一件具體的事情只寫了個(gè)兔子尾巴長短,既沒寫出事情的詳細(xì)經(jīng)過,又沒有表達(dá)出那種關(guān)愛的真情實(shí)感;事情寫完后的結(jié)尾部分,本應(yīng)該是言簡意賅地總結(jié),可有的學(xué)生又開始長篇大論,大發(fā)抒情,這種空洞的抒情只能帶來假、大、空,又有什么意義呢?
問題四——題目太俗或文題不符
看看學(xué)生的習(xí)作題目:《關(guān)愛》《媽媽的關(guān)愛》《父母對我的關(guān)懷》《同學(xué)的關(guān)愛》《同學(xué)的幫助》,這些題目太大太俗,表現(xiàn)不出關(guān)愛的真情。更可氣的是有的學(xué)生竟然把這次習(xí)作的題目寫成《我的同學(xué)》,這個(gè)題目明顯的是寫人,怎么能與此次習(xí)作內(nèi)容相吻合呢?題目是習(xí)作的“眼睛”,正如一個(gè)人的眼睛的重要作用,如果眼睛不明亮清晰,又怎樣打開心靈的這扇窗戶呢?
這次習(xí)作競賽讓我們師生都找到了習(xí)作教學(xué)和習(xí)作書寫中存在的種種問題,這對學(xué)生習(xí)作的提高和教師習(xí)作的授課都是很重要的一步,真可謂是一場及時(shí)雨,同時(shí)又給我們敲響了一次教和學(xué)的警鐘。我相信,在我和學(xué)生的共同努力下,我們的習(xí)作水平會一步一步地提高起來。
小學(xué)反思作文 篇4
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆,不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對作文失去了興趣,將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前,學(xué)生都流露出厭煩情緒,嘆聲一片。究其原因,不外乎是作文寫不好,無事可寫。試想,每次作文,學(xué)生都能瀟灑行文,輕輕松松寫出一篇好文章的,作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題,須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題:一、內(nèi)容空洞無物,缺乏創(chuàng)新;二、沒有真情實(shí)感,空喊口號;三、語言乏力,品之無味。四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。找到了問題的結(jié)癥所在,教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問題:
1、培養(yǎng)興趣,搜集材料
學(xué)生作文言之無物,緣于學(xué)生知識面窄,可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此,在語文教學(xué)中,我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事,網(wǎng)上的新聞告訴他們,讓他們說出來,交流后在寫,并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn),勤于思考
其實(shí),發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的,只是學(xué)生都熟視無睹,習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神,父母的一句叮囑,同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉,都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,不善于思考。教學(xué)中我會就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文,品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章,從寫作手法,修辭,感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析,讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá),怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書,在豐富知識的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過努力,學(xué)生的寫作能力有了提高,對作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題,通過思考,尋找解決的途徑,問題還是可以解決的。
小學(xué)反思作文 篇5
“今天是語文單元測試,同學(xué)嗎!”周老師對我們說。
上午同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在埋頭背語文課本,我想:語文嘛,沒什么難的。“叮鈴鈴,叮鈴鈴!”上課鈴響了,隨著老師的腳步聲,同學(xué)們的心情就像一塊隕石落地一般沉重,緊接著,試卷發(fā)下來了。我迅速的瞄了一眼試卷,“哇!好簡單!”我心花怒放。于是我匆匆開始答題,絲毫沒有察覺到錯(cuò)別字與理解不對的地方!岸b忊彛b忊!”下課鈴響了,我笑嘻嘻地交上試卷,心里滿是美滋滋的感嘆號!
我滿以為這次能考個(gè)好成績,結(jié)果在發(fā)試卷的那一天,我喜滋滋的接過試卷一看,卻不有的傻了眼,心里的白云一下子散完了,一下子化作了一片烏云。我急得不知所措,不止怎么回去與媽媽交代。
在放學(xué)的路上,我慢吞慢吐地走回了加,低著頭,一直在思索著怎樣面對家中的“沙塵暴”。有時(shí),我的腦袋里會閃現(xiàn)出這樣一種方式,我回家以后把試卷藏起來,但想想又不行,因?yàn)樵嚲硪灻挥袝r(shí)我又會想:干脆就不簽名把,不然,我還要被進(jìn)行“沙塵暴”……但是我還沒有想好,就已經(jīng)到了家,媽媽一看我的作業(yè),就開始看試卷,我在等著媽媽的訓(xùn)話,等媽媽看完全部的試卷,完全出乎我的意料,媽媽一點(diǎn)也沒有說我,只是跟我講了講道理,說說考試時(shí)的一些技巧,并開始給我透徹的分析了一邊,并跟我說以后一定不能驕傲,一定要謹(jǐn)慎做題了,我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
俗話說的好:失敗是成功之母。我相信,我吸取了這次教訓(xùn)以后一定認(rèn)真努力學(xué)習(xí)!
小學(xué)反思作文 篇6
行為規(guī)范
談到行為規(guī)范,我大多數(shù)做的還不錯(cuò),可是總有一些小細(xì)節(jié)做的不好。比如我有時(shí)會很小氣,同學(xué)問我借東西,我會找理由說:“我也要用,不能借你!逼鋵(shí)我并不用,只是小氣不愿意借給他,怕他弄壞了我的東西。而有時(shí),我問別人借東西時(shí)卻好像別人非要借給我一樣。我不應(yīng)該這么小氣,要樂于助人。還有一次,我在午會課上問了同桌一道題目,結(jié)果被小干部記了學(xué)號。我不應(yīng)該上課講話,如果要問問題,應(yīng)該舉手,或者問老師。今后,我還要繼續(xù)努力,改掉這些小毛病。
學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)中我最不拿手的就數(shù)數(shù)學(xué)了。小學(xué)時(shí),我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差,剛進(jìn)中學(xué)的第一次考試我就沒考好。從此,我每天放學(xué)都留在老師那里做作業(yè)。媽媽還幫我請了老師,再外面補(bǔ)習(xí)。再加上我自己的認(rèn)真、努力,我的成績在不斷提高,從以前的五十幾變成了六十幾,又提高到了七十……這次期中考試我考了81分,可是我仍然不滿意,因?yàn)槲疫是錯(cuò)了兩道計(jì)算題,太不應(yīng)該了!下一次考試我一定要考出更好的分?jǐn)?shù)。
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