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      生活反思作文

      時(shí)間:2021-09-18 11:10:53 反思 我要投稿

      【精品】生活反思作文四篇

        在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家一定都接觸過作文吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編精心整理的生活反思作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      【精品】生活反思作文四篇

      生活反思作文 篇1

        初中生活是這么的緊張,雖然我還是剛剛從小學(xué)過渡到初中的一個(gè)乳臭未干的小孩子,但是在初中這幾個(gè)月,我應(yīng)經(jīng)深深的體會(huì)到了來(lái)自幾方面的壓力了。

        一是從老師那里來(lái)的壓力,二是從家長(zhǎng)那里來(lái)的壓力,三是從同學(xué)那里來(lái)的壓力。

        在初中都過著三點(diǎn)一線的生活,教師,食堂,圖書館,教師,食堂,圖書館……每天都重復(fù)這著三件事,這種規(guī)律仿佛是無(wú)法打破的,是無(wú)法超越的,老師天天說(shuō):“好好學(xué)習(xí),天天向上!”這是同學(xué)們聽的都不想聽的話了,但是還是要不情愿的應(yīng)老師一句:“嗯!”

        至于家長(zhǎng)那里,就更不用說(shuō)了,家長(zhǎng)那里的壓力是最大的,每次回家,也都重復(fù)著三件事睡覺,吃飯,做作業(yè),睡覺,吃飯,做作業(yè)……而家長(zhǎng)自己則是每天坐在牌桌上指手畫腳,而他們還曾想過我們的感受?好不容易放一次假,但是時(shí)間基本上被排滿了,上午補(bǔ)語(yǔ)文,下午補(bǔ)數(shù)學(xué),晚上補(bǔ)英語(yǔ),就這樣,我們就只剩下吃飯和睡覺的時(shí)間了。

        而同學(xué)那里則是每天對(duì)你“相敬如賓”但是你一旦名落孫山之后,他們便會(huì)排斥你,恨不得把你趕出這個(gè)學(xué)校,當(dāng)考試考砸了的時(shí)候,他們便會(huì)投來(lái)鄙視的目光,心里暗暗的想著:哈哈,他這么差,以后我就不用被老師罵了,一定是他。而當(dāng)自己考差了的時(shí)候,心里便會(huì)想,這次我竟然是倒數(shù)第一,他絕對(duì)抄襲別人的,要不然我才不會(huì)得倒數(shù)第一哩!就這樣把自己身上的過錯(cuò)推的一干二凈。

        初中生活就像是一個(gè)調(diào)味瓶,如果不小心打翻了這本就不平衡的調(diào)味瓶,你便會(huì)嘗到這其中的辛酸了!

      生活反思作文 篇2

        一、學(xué)生的困惑

        對(duì)于初中學(xué)生而言,每天踏著晨曦上學(xué),沐著晚霞?xì)w家,生活非常單調(diào),除了在校上課就是在家寫作業(yè),對(duì)寫作文大多叫苦連天,埋怨沒有東西可寫,有的甚至邊寫邊數(shù)字?jǐn)?shù),好不容易才能湊齊600字。

        二、老師的困擾

        課堂作文時(shí),也許有的語(yǔ)文老師,會(huì)從寫作材料的選擇、文章思想主題、寫作技巧、結(jié)構(gòu)的布擺、語(yǔ)言的運(yùn)用等方面進(jìn)行具體指導(dǎo),或者要學(xué)生各抒己見,然后再讓學(xué)生下筆寫作,這樣寫出來(lái)的作文雖然字?jǐn)?shù)容易湊足,但內(nèi)容往往千篇一律,不能體現(xiàn)學(xué)生自己鮮活的個(gè)性特征。

        這個(gè)問題一直困擾著我這個(gè)長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文老師,我也一直在反思自己的作文教學(xué)方法,總覺得有些單調(diào),有些死板,每次習(xí)作寫得好的學(xué)生就那么幾個(gè)人,大部分學(xué)生作文水平難上檔次,為了解決這一難題,我一直在摸索,除了課堂作文外,要學(xué)生背記優(yōu)美文句、寫日記、做摘抄,方法用盡,收效卻不是很理想。

        三、茅塞頓開

        最近我又重溫了《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫作”這一章節(jié)的內(nèi)容,對(duì)初中作文教學(xué)內(nèi)涵有了更深的領(lǐng)會(huì)。

        “標(biāo)準(zhǔn)”指出“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,字斟句酌,仔細(xì)揣摩,大有茅塞頓開之感。

        我認(rèn)為學(xué)生文思枯竭的真正原因在于其在單調(diào)的學(xué)習(xí)生活背景下缺乏對(duì)五彩繽紛的生活的“真切的體驗(yàn)”。

        四、探索嘗試

        因?yàn)楸酒诮邮至?4班的班主任,我利用這一得天獨(dú)厚的條件進(jìn)行大膽的作文教學(xué)方法的新探索和嘗試。

        為了讓學(xué)生有東西可寫,寫出真情實(shí)感,寫出意蘊(yùn),我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),讓學(xué)生先參與,先體驗(yàn)。

        下面我以寫作關(guān)于中秋的話題作文為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

        1、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真摯的感情。

        本期開學(xué)不久就是傳統(tǒng)的中秋節(jié),在節(jié)日來(lái)臨之前,我給學(xué)生布置了一個(gè)德育作業(yè):給自己的老師、親友編發(fā)節(jié)日祝福短信,要求學(xué)生自己親自編寫,內(nèi)容要有問候、有感激、有祝福,語(yǔ)言要求優(yōu)美、得體,至少運(yùn)用一種修辭手法。

        下面摘錄一則:

        因?yàn)槟闹笇?dǎo),我人生的步伐才更加從容;因有您的關(guān)愛,我人生的征途才更加淡定。值此中秋佳節(jié)來(lái)臨之際,24班龐斯羽誠(chéng)摯地祝福您:事業(yè)風(fēng)順,合家幸福!

        這短信中流露出的真摯的情感溫暖人心,優(yōu)美的語(yǔ)言流瀉如水。

        2、出慶祝中秋的黑板報(bào),渲染氣氛。

        黑板報(bào)上金黃的圓月,長(zhǎng)袖飄舞的嫦娥及有關(guān)中秋的傳說(shuō)故事等,相得益彰,讓學(xué)生提前感受到了中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛。

        3、布置學(xué)生制作圖文并茂的關(guān)于中秋節(jié)知識(shí)的PPT。

        4、做摘抄,抄錄有關(guān)中秋的名句、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、傳說(shuō)、故事等,了解中秋,體會(huì)這一節(jié)日的文化積淀。

        5、舉辦“月圓·中秋”的主題班會(huì)。

        6、學(xué)生回家過中秋節(jié)。

        以上各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行,學(xué)生對(duì)中秋這個(gè)節(jié)日有了興趣,有了了解,有了體驗(yàn)。為了不讓學(xué)生對(duì)寫作有心理負(fù)擔(dān),我并沒有透露過要寫作文的信息,而實(shí)際上我是在為本期的第二篇作文教學(xué)作精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

        五、趁熱打鐵

        過完中秋,學(xué)生有了自己對(duì)這個(gè)節(jié)日的真真切切的體驗(yàn)。當(dāng)他們還沉浸在節(jié)日的喜慶氣氛中,我便趁熱打鐵,布置了以“中秋”為話題的課堂作文,不作任何具體指導(dǎo)。要求在四十五分鐘內(nèi)完成,學(xué)生感到非常順手,個(gè)個(gè)“下筆如有神”。

        前面所設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟在學(xué)生作文中均有比較好的體現(xiàn),全班五十多篇文章內(nèi)容異彩紛呈,百花齊放。有節(jié)日喜慶場(chǎng)面的描寫、有祝福的話語(yǔ)、有嫦娥奔月等傳說(shuō)的引用,有對(duì)聯(lián)、名句的引入,有主題班會(huì)過程的敘寫,有家人聚會(huì)的其樂融融,也有思念親人的無(wú)限愁思,語(yǔ)言表達(dá)也很順暢,優(yōu)美的文字合著校園生活和社會(huì)生活的節(jié)拍流淌。

        六、收獲與體會(huì)

        這次作文教學(xué)的嘗試,我自己認(rèn)為貴在打破了傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式,不再局限于作文選材內(nèi)容及技法等方面的具體指導(dǎo),而重在順應(yīng)生活的節(jié)拍,圍繞一個(gè)中心,為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),在這些活動(dòng)的參與過程中,學(xué)生自然收獲了“真切的體驗(yàn)”“獨(dú)特的感受”,“厚積”必定“薄發(fā)”,有了生活的源頭活水,優(yōu)美的文字自然會(huì)流瀉于筆端。

        更為欣喜的是在作文教學(xué)方面我的探索步伐又前進(jìn)了一小步。

        通過這次嘗試,我想作為語(yǔ)文老師,我們可以有計(jì)劃地順應(yīng)季節(jié)的變換、校園生活的節(jié)奏、時(shí)代生活的變化有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一系列語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在參與中獲得寫作的素材與靈感,獲得真切的生活感悟,在切身體驗(yàn)中提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí),學(xué)生寫作難的問題也許可以迎刃而解,這對(duì)我們的作文教學(xué)提出了更高的要求,需要我們花更多心思,發(fā)揮更多的'智慧。

      生活反思作文 篇3

        在現(xiàn)代社會(huì),快樂和幸福并不缺少,甚至給人一種俯拾皆是的感覺。然而,當(dāng)我們俯下身來(lái)尋找時(shí),卻驚奇地發(fā)現(xiàn),散落滿地的原來(lái)是一個(gè)個(gè)迷惑自己的問題和無(wú)法突破的障礙。我們甚至覺得,人生就是在逆境中尋找突破,追求理想和快樂。面對(duì)那些折磨我們的事兒,我們需要擁有逆境中突破的智慧。

        生活為什么總是不如意,是自己哪里出了問題嗎?

        我為什么難以突破現(xiàn)狀,是自己的思維陷入怪圈之中了嗎?

        我是在逃避生活的本質(zhì),還是已經(jīng)在理想與現(xiàn)實(shí)中迷失?

        我為什么總是自卑、沒信心,如何做才能讓自己變得更自信?

        當(dāng)身陷逆境,心生困惑,不滿足生活現(xiàn)狀時(shí),我們總會(huì)不停地思考問題產(chǎn)生的根源,而且還可能積極投入到改變現(xiàn)狀的行動(dòng)中去。幾個(gè)回合下來(lái),收效甚微,一切都似乎沒有太大進(jìn)展。

        我們陷入了生活泥潭不能自拔,痛苦萬(wàn)分中我們反問自己,生活到底是什么?什么才是生活的目的和意義?其實(shí),人生就像一杯水灑在地面,本質(zhì)屬于清澈透明、無(wú)色無(wú)味,而一旦落到地面就會(huì)被大地迅速吸收,與土壤融為一體。

        不管我們落在哪塊土地上,每個(gè)人的人生都會(huì)和土壤結(jié)下不解之緣。不過,很多人都很難辨清一個(gè)真相:自己到底是被土壤吸收,還是自己吸收了土壤?自己到底存在于土壤中,還是土壤存在與自己體內(nèi)?

        生活的全部就在自己和土壤之間,而很多時(shí)候我們卻根本無(wú)法分清自己到底是怎么一回事。模糊的感覺和想辨別清楚現(xiàn)狀的欲望讓我們不得不去思索、尋找,自己到底是什么,土壤到底在自我生活中起著什么樣的作用?

        一旦我們?cè)囍グl(fā)現(xiàn)真相,迷惑、混亂、煩惱、壓抑、茫然就會(huì)隨之而來(lái),似乎有一股前所未有的阻力束縛住了自己,無(wú)法掙脫,更難以超越。此時(shí)我們的生命陷入到逆境之中,而任何希望亮光的出現(xiàn)都會(huì)使我們對(duì)其充滿驚喜、欣慰與渴望。

        然而,一切仍然像土壤的厚度那樣,很難讓自我辨清和穿越。甚至有時(shí)我們會(huì)感覺自己的內(nèi)心變得一團(tuán)糟,好像根本不屬于自己一樣,還有種陷入泥潭的感覺。我們奮力掙扎,然而一切都像在做無(wú)用功,沒有任何突破。

        這個(gè)時(shí)候,快樂與幸福蕩然無(wú)存,一種前所未有的痛苦與迷亂糾纏著自己,既無(wú)法掌控,又揮之不去。于是,我們開始在阻力面前思考生活中突破之道:

        我將用什么方法改變自己目前不佳的現(xiàn)狀?

        自己必須走出哪些思維怪圈?

        如何在失控中學(xué)會(huì)駕馭?

        怎樣在痛苦中把握幸福?

        自己能否塑造一個(gè)更強(qiáng)大的自己?

        是什么在阻止自己前行的腳步?

        是什么讓自己陷入了泥潭?

        如何使自己的做事效能更高些?

        如何讓弱勢(shì)的自己變得優(yōu)秀?

        自己能否成為生命的強(qiáng)者?

        當(dāng)這些問題都擺在面前時(shí),你是否會(huì)覺得自己就像井底之蛙,原來(lái)眼前的一切并不是世界的全部。有時(shí),我們會(huì)覺得自己就像盲人摸象,所觸摸到的并不是一切的真相。眼睛和感覺常使我們的思維陷入偏見之中,所以想認(rèn)清自我就不能固守一隅,而是應(yīng)該學(xué)著突破思維意識(shí)中的束縛,尋找生命中的非常之道。

        對(duì)于那些身心陷入困境的人來(lái)說(shuō),逆境生存智慧就是使其突破困境的非常之道。從逆境智慧中我們會(huì):

        發(fā)現(xiàn)自己到底被哪種思維束縛著;

        清楚如何去駕馭失控中的自己;

        明白怎樣把握人生的幸福真諦;

        學(xué)會(huì)如何去塑造一個(gè)更強(qiáng)大的自己;

        知道是什么在阻礙自己前行;

        弄清自己為什么會(huì)陷入泥潭;

        清楚怎么做才會(huì)變得優(yōu)秀;

        懂得怎樣讓自己突破局限,并一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)大起來(lái)。

        人生道路上無(wú)論是順境,還是逆境,都是人生的暫時(shí)處境。不管目前的處境是好還是壞,它都充滿著各種變數(shù)。在面對(duì)人生變化時(shí),保持一種淡然的態(tài)度,坦然面對(duì)自己遇到的一切,并積極為自己創(chuàng)造改變的條件,才能使變化更趨向于自己的內(nèi)心期望。

      生活反思作文 篇4

        與孩子們一同成長(zhǎng),亦或聆聽專家新理念,還是觀摩名師授課,都讓我們享受到教育的喜悅,體會(huì)到教育的溫馨,我們的心靈在三尺講臺(tái)上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自已的教學(xué)實(shí)踐,深深感悟到:新課程下的語(yǔ)文教師應(yīng)讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的起點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生作文才由段到篇,怎樣讓學(xué)生將文章內(nèi)容寫具體,不讓學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)畏懼情緒?我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)走向生活。

        一、生活中積累——觀察。

        美國(guó)教育家華特指出;“語(yǔ)文外延與生活的外延相等。”這說(shuō)明生活中無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué),我們只有從觀察生活入手,只有積累好寫作素材,學(xué)生才會(huì)有內(nèi)容可寫。

        如:第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”,我?guī)W(xué)生走出校園,觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后,馬上讓學(xué)生將看到的美說(shuō)一說(shuō),在學(xué)生口述過程中,我再指導(dǎo)學(xué)生先整體(遠(yuǎn))再部分(近)的順序有條理地描繪,于是我又引導(dǎo)孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如:果園中果實(shí)成熟后的景象,田野里的秋收,夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同,家鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂,學(xué)生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,大多同學(xué)能抓住景物的特點(diǎn),展開豐富的想象,按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。

        又如:第二單元和習(xí)作。我首先讓學(xué)生們自由組合對(duì)周圍的環(huán)境展開調(diào)查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況,讓學(xué)生說(shuō)自己看到的現(xiàn)象,也可說(shuō)清楚你是怎樣獲得這些資料的:有聽到的,有看到的。。。。。。生活素材積累好了,我們?cè)俳M織學(xué)生進(jìn)行討論:針對(duì)身邊環(huán)境污染,我們?cè)撛趺崔k?任期發(fā)展下去,會(huì)有什么樣的后果?學(xué)生因材料齊全,感受到環(huán)境被污染的害處,都想為環(huán)境保護(hù)宣傳工作出一點(diǎn)力。我見時(shí)機(jī)成熟,就鼓勵(lì)學(xué)生編一個(gè)童話故事,寫出自己在調(diào)查中了解到的情況,或?qū)⒆约赫{(diào)查過程寫出來(lái),學(xué)生能將自己和真實(shí)感受和想法寫出來(lái),寫完后同桌交流,這樣不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),還提升了習(xí)作的趣味性,讓學(xué)生增加傾吐的欲望。

        只有在活動(dòng)中積累了素材,孩子們才能在習(xí)作中充滿熱情,寫出自已的新發(fā)現(xiàn),新感受。

        二、提煉生活------積累

        “在工作中起作用的常常不是材料,而常常是技巧”。在習(xí)作教學(xué)中,我領(lǐng)悟到高樂基這名言的內(nèi)涵:當(dāng)學(xué)生在生活中收集了一定材料后,僅僅只與教師交流是不全面的,怎樣讓學(xué)生獲得一些技能使自已的文章更深動(dòng)有趣呢?我們教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)開放評(píng)價(jià)空間,突現(xiàn)活動(dòng)的過程性,將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合,在閱讀中積累寫作技能。

        教材第三次習(xí)作“向別人介紹自已”,第四次習(xí)作寫一寫自已的本領(lǐng),第五次習(xí)作寫一寫父母對(duì)自已的愛。這三次習(xí)作都與“我”有密切關(guān)系。在習(xí)作前,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,抓能反映人物性格特點(diǎn)的典型事例,以便積累寫作的材料。為了使學(xué)生的作文生動(dòng)有趣,不趨于流水帳,我引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,想一想,我們學(xué)習(xí)了生活中積累的哪些好詞佳句能更準(zhǔn)確地反映人物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生步步深入,在文本中體會(huì)積累,在體會(huì)積累中習(xí)文。

        如在教習(xí)作之前,學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時(shí),我有意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)描寫。讓學(xué)生在品讀中感悟。學(xué)生在評(píng)價(jià)交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻,怎樣使句子更深動(dòng)。上完文章后,我設(shè)計(jì)了一次活動(dòng)——老鷹抓小雞,指導(dǎo)學(xué)生觀察整體活動(dòng)的氣氛,再抓住一個(gè)人的動(dòng)作,神態(tài)進(jìn)行觀察,最后說(shuō)一說(shuō)人群中自己的內(nèi)心想法。這樣的場(chǎng)面描寫對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎難了一些,但孩子們寫的是他們自己的生活,也別有韻味。獲得了一些基本技能,在后面的單元訓(xùn)練中,要求學(xué)生在介紹自己時(shí),學(xué)生都能很好地用一兩件事來(lái)反映自己的特點(diǎn),這樣才能反映出童真與童趣。

        這樣將閱讀教學(xué)有效地參與到學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)中來(lái),從而轉(zhuǎn)變以往的教授模式,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,在合作與探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在文本中吸取長(zhǎng)處, 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,并提高他們寫作質(zhì)量。

        三、夢(mèng)幻生活——想象。

        古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)得好“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需點(diǎn)燃的火把!蔽覀兝蠋熅褪且鳇c(diǎn)燃火把的火種,才能更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

        第六次習(xí)作是寫“未來(lái)的。。。。。!,第七次習(xí)作寫自己的特長(zhǎng),第八習(xí)作寫清楚假如我會(huì)變,你想變什么?由此可看出編輯的目的是為了讓學(xué)生展開想象的翅膀,讓孩子們的世界更神奇,讓孩子們的夢(mèng)想更炫爛。在指導(dǎo)寫此類習(xí)作時(shí),我先讓學(xué)生展開想象,再將自己和想法在全班交流,最后鼓勵(lì)大家大膽想象,以不同方面寫一寫自己的夢(mèng)想,不要讓別人幫自己想。不想別人所,而是要自信地說(shuō):“我的想法更神奇!”最后,學(xué)生對(duì)生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象,想象各異,課后我們又在全班匯編,給大家一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生有興趣,有自己的想法,對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬,這不正是成功的完成了我們的習(xí)作教學(xué)目的么?

        四、美化生活——修改。

        在習(xí)作教學(xué)中,我始終教育學(xué)生“沒有最好,只有更好!泵看瘟(xí)作后,我都堅(jiān)持給時(shí)間讓學(xué)生三改:

       。ㄒ唬┳灾餍薷,此環(huán)節(jié)分兩步,第一步是學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文,指在將自己的意圖梳理清楚;第二步再讓同桌共同修改,在這一步生生互動(dòng),能很有效地減少三年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字,理清文章的條理。這樣修改后的習(xí)作,語(yǔ)句是基本通順的,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)修改的重要性。

       。ǘ┰u(píng)點(diǎn)后修改。教師評(píng)改學(xué)生的習(xí)作時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的實(shí)情,肯定文中的亮點(diǎn),并堅(jiān)特在每一篇習(xí)作中只提一、二點(diǎn)有針性的修改建議,這樣中年級(jí)的孩子樂于修改,并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習(xí)作興趣得以膨脹,修改的興趣也強(qiáng)烈了,學(xué)生可結(jié)合教師的評(píng)語(yǔ)自主修改了。然后我們集中點(diǎn)評(píng)全班中有代表性的習(xí)作,教師可直接給評(píng)講文潤(rùn)色,告訴學(xué)生修改的方法,用一石擊起千層浪,學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)體會(huì),再次修改自己的作文,也結(jié)文章潤(rùn)潤(rùn)色。

       。ㄈ┬蕾p中提高。學(xué)生的作文一步步在修改中完善,學(xué)生有一定的成就感,我們還需要給學(xué)生一個(gè)展示的空間。讓學(xué)生盡情地將自己本次習(xí)作中最滿意的部分讀給大家聽一聽,大家評(píng)一評(píng)。在欣賞展示中取長(zhǎng)補(bǔ)短,在修改中提高寫作質(zhì)量。

        這樣,讓學(xué)生在回顧中收獲,體會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的快樂,品嘗成功的喜悅,讓學(xué)生在習(xí)作中建立良好的自信心與自強(qiáng)心,能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望,讓他們樂于和別人分享快樂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更美好!

        在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材,獲得寫作技能,展開多姿的想象,激起他們傾吐的欲望,讓學(xué)生的習(xí)作來(lái)源于生活,口述心聲,就不會(huì)害怕寫作了。

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