關(guān)于反思作文錦集八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編幫大家整理的反思作文8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
反思作文 篇1
這一次考試,我考的很不好,數(shù)學(xué)考試了93分,根本就沒(méi)有發(fā)揮出我的真正水平,我一共錯(cuò)了兩道答題。一道大題是粗心沒(méi)有認(rèn)真讀題,還是因?yàn)槲覍?duì)這類(lèi)題的掌控不好,所以導(dǎo)致我在這道道題上丟了三分。
這道題是這樣的,光明小學(xué)操場(chǎng)有一堆圓錐的黃沙,測(cè)得地面周長(zhǎng)是12·56米,高是1·5米,現(xiàn)準(zhǔn)備講這堆黃沙填到長(zhǎng)4米,寬2·5米、深0·7米的長(zhǎng)方形沙坑里,沙坑內(nèi)沙子厚多少厘米?
人家要算一個(gè)圓錐我算了個(gè)圓柱,人家要求厘米我求米。本來(lái)得數(shù)應(yīng)該是62·8厘米,我算成了1.884米。以后要多做這樣的題,不在掌控上沒(méi)有掌控好,以后要也要在讀題上細(xì)心,讀什么都要反復(fù)“咀嚼”,不在讀題上丟那不該丟的分。
另一道答題也是讀題不認(rèn)真造成的,我認(rèn)為自己在掌控上掌控的很好就是因?yàn)樽x題造成的。
這一次考試的題不是很難,就是因?yàn)槲以谧x題方面不認(rèn)真,這就是我的習(xí)慣吧,就是因?yàn)槲以谄綍r(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣不好,對(duì)錯(cuò)題的產(chǎn)生不認(rèn)真思考自己?jiǎn)柺裁磿?huì)錯(cuò),不知道自己反思,然后思考這道題應(yīng)該怎么做,然后抄到錯(cuò)題本上。
這一次考試綜合開(kāi)說(shuō)一點(diǎn)都不難。和平時(shí)的聯(lián)系來(lái)說(shuō)就是天壤之別,可能就是因?yàn)槲覀冏骷舻短莸臅r(shí)候太粗心了吧!
反思作文 篇2
今天,已經(jīng)是考試后第4天了,可是我的心情還是久久不能平靜……
1月5日是我們迎來(lái)期末考試的第一天,也是我最興奮的一天。我們第一場(chǎng)考完數(shù)學(xué),感覺(jué)挺不錯(cuò),順順順利利地做完題,接著又認(rèn)認(rèn)真真地檢查了兩遍,確定全對(duì)之后,離交卷還有二十分鐘,這時(shí)我心中一直有一個(gè)希望:數(shù)學(xué)我絕對(duì)能拿滿(mǎn)分。(數(shù)學(xué)老師給我制定的分?jǐn)?shù)是100分)當(dāng)我們交完卷離開(kāi)考場(chǎng)之后,我飛快地跑到數(shù)學(xué)老師辦公室給老師對(duì)題。先對(duì)應(yīng)用題,嗯,不錯(cuò)!接著又對(duì)計(jì)算題、判斷題、選擇題……結(jié)果和老師的答案一模一樣。耶!我全對(duì)!我高興地手舞足蹈。這時(shí)我看到還有一些同學(xué)因?yàn)閷?duì)答案發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題而垂頭喪氣、懊惱不已。 1月9號(hào),成績(jī)終于出來(lái)了。
方一凡,“98”!老師念到了我的名字。
“98”?我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)吧?我不敢相信98是我的分?jǐn)?shù)。老師是不是看錯(cuò)了?我不敢相信,也不得不相信。
此時(shí)我手中拿著卷子,腦子里一片空白。
我暈,為什么會(huì)是“98”?這個(gè)數(shù)字太打擊人了。我拿著試卷以迅雷不及掩耳之勢(shì)快速找到“-2” 。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,應(yīng)用題的第一題,式子、步驟一步一步寫(xiě)得都很詳細(xì),答案正確,結(jié)果最后一步答的時(shí)候沒(méi)有答完整,就這平白無(wú)辜扣了我2分。
此時(shí)我的心情真的是很復(fù)雜,為什么我老是和100分無(wú)緣呢?我滿(mǎn)懷希望的英語(yǔ)也會(huì)考100分,結(jié)果少加了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)扣我0.5分,結(jié)果又成了99.5分。語(yǔ)文也不盡人意, 96分。“栩栩如生”的“栩栩”寫(xiě)錯(cuò)了白白丟掉2分,還有排序丟掉2分。作文是我的強(qiáng)項(xiàng),得了滿(mǎn)分。
我自問(wèn):是不是自己太清高?是不是認(rèn)為自己自命不凡?是不是平時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣?哎,一言以蔽之,都怪我平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎。
“考試,就是要清除我們那清高的心,不經(jīng)過(guò)考試,我們會(huì)自命不凡,不再反思,也會(huì)停滯不前。但考試會(huì)毫不留情的把我們的缺點(diǎn)抖漏出來(lái),讓我們進(jìn)行深刻反思增加進(jìn)取熱度,努力奔向成功。你說(shuō)是嗎?”媽媽的話(huà)引起了我的深思。
“面對(duì)所有的考試,這一次失敗算得了什么?沒(méi)有必要那么喪氣。其實(shí),沒(méi)有考好對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也未必是一件壞事。因?yàn)槭强碱}幫你找到了你沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn),讓你能夠有機(jī)會(huì)補(bǔ)上這些漏洞!辈皇菃幔堪职值脑(huà)讓我鼓起勇氣,奮勇向前。
這一次考試猶如一面鏡子,照出了我的不足。我要把反思后的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作為進(jìn)取的一根拐杖,充分發(fā)揮反思的力量,考試也算是物有所值。
反思作文 篇3
這天,我與朋友到北郊公園駐足一觀。
“嘿,好久沒(méi)來(lái),大變樣,想當(dāng)年我們一起春游的時(shí)候水里還都是水藻泛濫呢,現(xiàn)在多了個(gè)游樂(lè)場(chǎng)……”朋友見(jiàn)到此景不由得激動(dòng)說(shuō)了一通!白撸M(jìn)去瞧瞧吧!蔽椅⑿χf(shuō)。
路過(guò)一片放自行車(chē)的廣場(chǎng),過(guò)了一座橋,就到了游樂(lè)場(chǎng)。東西還挺多:旋轉(zhuǎn)飛機(jī),蹦蹦充氣床,噴水槍……最吸引我的就是海盜船。去過(guò)很多的游樂(lè)場(chǎng),但都沒(méi)有玩?吹揭粓(chǎng)又一場(chǎng)尖叫的一幕,總是不屑:切,這不就是左搖搖右搖搖嘛,真是的,都是膽小的人。
朋友說(shuō)我要不要刺激一下細(xì)胞去海盜船?我拒絕了---海盜船不刺激,無(wú)聊!澳憧蓜e小瞧了它,陪我去一下嘛。”“就當(dāng)陪你了,坐最后一排吧!薄安,太嚇人了。”“你膽小就不陪你了,不就是來(lái)回晃嗎,當(dāng)蕩秋千。”“好吧…..”朋友萬(wàn)般無(wú)奈坐了最后一排,使勁抱緊我的胳膊,緊閉著眼。我哭笑不得,蕩個(gè)秋千而已,這么緊張干什么。
海盜船開(kāi)始了“航行”,我安然無(wú)恙坐在位子上,其他“乘客”則是一臉的驚嚇。“呲啦…..”船突然猛的上升,我也不由得一慌,坐在最后一排的我感覺(jué)像倒立般難受,旁邊拉緊我的朋友此時(shí)是尖叫連綿。我的臉猙獰一般難看“啊,啊---啊----”,尖叫從我心中、從我每一個(gè)細(xì)胞中釋放,一切恐懼與不舒服凝聚于心頭。心中的小鹿則是在嘔吐,太難受了!又是一個(gè)上升,不敢再看了,我捂上了雙眼,感到似乎自己快要哭了,為什么要逞能坐在最后一排。只聽(tīng)風(fēng)聲在耳畔呼呼作響,阻力下前后搖晃的.我也不驚了,只是頭暈!斑诶病贝瑑簼u漸停止,我難過(guò)與我說(shuō)的逞能的話(huà),又難受與頭暈。下了“船”,朋友對(duì)我微微一笑:“怎么樣?知道厲害了吧。呵呵!泵娌康目謶诌t遲沒(méi)有消退,我暗暗發(fā)誓:再也不玩海盜船了。
再后我們各自回了家,我不由得去反思:剛開(kāi)始我是那樣狂妄自大,高估自己,體驗(yàn)了之后才發(fā)現(xiàn)自身的渺小,絕知此事要躬行啊!我們都長(zhǎng)大了,要為我們小時(shí)候吹的牛皮而奮斗了!最重要的是不要輕易下言論,做一個(gè)虛心的人。
反思作文 篇4
我是一個(gè)壞習(xí)慣很多的小孩,雖然每次事情過(guò)后我都會(huì)后悔。比如說(shuō):做作業(yè)時(shí),寫(xiě)著寫(xiě)著就發(fā)呆了;自己寫(xiě)字沒(méi)人看著就開(kāi)始玩了;做錯(cuò)了事情會(huì)撒謊騙人……多得數(shù)都數(shù)不清。很多事過(guò)去了就不記得了,不過(guò)今天發(fā)生的一件事,也許會(huì)讓我終身難忘。
早上我一起床就和媽媽吵了一架,把媽媽氣得不愿意送我上學(xué)。我沒(méi)有向媽媽道歉,而是下樓拿了爺爺5元錢(qián)塞到書(shū)包里,匆匆忙忙地推出自行車(chē),自己上學(xué)去了。
一路上,我生怕媽媽趕上來(lái)罵我,便加快了騎車(chē)的速度。自行車(chē)像一匹駿馬在飛快地奔馳。終于到了學(xué)校門(mén)口,我心里的石頭也落了下來(lái)。東看看,西瞧瞧,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)媽媽的蹤影,于是我立即走進(jìn)門(mén)口的小店買(mǎi)零食吃。剛選好愛(ài)吃的麻辣絲伸手遞錢(qián)的時(shí)候,一只手伸了過(guò)來(lái),抓走了我的錢(qián)——媽媽追來(lái)了!她沒(méi)有罵我,也沒(méi)有打我,只是沒(méi)收了我的錢(qián)。走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候,我覺(jué)得很慚愧,因?yàn)樽约河肿鲥e(cuò)事了。
漫長(zhǎng)的一天終于過(guò)去了。
晚上我正在洗澡的時(shí)候,媽媽突然跳了出來(lái),手里拿著一根竹條打我。我就在竹條間跳來(lái)跳去,像一只羚羊一樣逃避著皮肉之痛。終于,我趁媽媽不注意,把她手中的竹條搶了過(guò)來(lái)。“媽媽?zhuān)乙院笤僖膊涣,真的再也不了!”我一邊哭著一邊說(shuō)。媽媽相信了我,還和我拉了勾。
我知道以前自己是一個(gè)壞孩子,不光撒謊騙人還經(jīng)常偷偷拿錢(qián),不過(guò)以后我會(huì)改掉那些壞習(xí)慣,我會(huì)在媽媽的幫助和督促下永遠(yuǎn)改正缺點(diǎn)的!
反思作文 篇5
這次月考,我給自己定的語(yǔ)文成績(jī)目標(biāo)并不是那么低,然而,試卷發(fā)下來(lái)后,并不如人意,而且還一次比一次差,心里特別不是滋味,安心也有后悔也有。
檢查試卷,發(fā)現(xiàn)了好多不該出錯(cuò)的試題,有些錯(cuò)誤是拿到試卷前就預(yù)料到了的。
例如試卷的默寫(xiě),在考試前明明默寫(xiě)了沒(méi)那么多次,一到考試就忘了,越忘還越緊張,最終什么都想不起來(lái),胡亂填了一個(gè)。再說(shuō)到閱讀題的第11題,明明不確定寫(xiě)的名人事跡是否正確,還自我心理安慰,認(rèn)為以前的老師講過(guò),應(yīng)該可以,也不多加思考,就去寫(xiě)下一道題了。每次考試都會(huì)有附加題,這次也不例外,但我的附加題卻沒(méi)考好,扣了很多分,特別是最后一道寫(xiě)文章寓意的題,完全離題,結(jié)果當(dāng)然是分?jǐn)?shù)全扣完了。最讓我懊惱的是,從第一次月考開(kāi)始,我的就一直保持不上不下的狀態(tài),都是得39分,閱讀能力和水平?jīng)]有提高過(guò)。這次考完試后老師還在試卷上給我寫(xiě)了鼓勵(lì)和建議:“努力把握課余時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,注意調(diào)節(jié)休息時(shí)間,希望看到一個(gè)朝氣蓬勃的你!”
如果上述的錯(cuò)誤沒(méi)有犯的話(huà),我想離我的目標(biāo)不會(huì)很遠(yuǎn),但我也知道世界上沒(méi)有后悔藥,有的只是面對(duì)和前進(jìn),我一定要靠自己的努力,把語(yǔ)文成績(jī)提高,不管是為了父母老師,還是為了自己,我都得更加認(rèn)真,不然后悔的只有自己,還會(huì)連累別人擔(dān)心。
反思作文 篇6
在中考作文閱卷活動(dòng)中,有機(jī)會(huì)對(duì)大量中考作文作了診斷與剖析,共性的“硬傷”還顯而易見(jiàn),歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下五大方面:
一、形式包裝下的內(nèi)容空乏。包裝成為時(shí)尚?紙(chǎng)作文中很多考生注重套用看似時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式。日記體、小標(biāo)題、排比段使用頻率很高。這些結(jié)構(gòu)方式一度的確改變了作文單一、陳舊的形式,也的確曾讓閱卷老師眼前發(fā)亮、怦然心動(dòng)過(guò)。過(guò)猶不及,如此作文常常演化為幾件毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情機(jī)械拼湊,生硬組合,讀之無(wú)味,有的甚至與中心相去甚遠(yuǎn)。還有的學(xué)生為了求新,更多的在“奇”字上想辦法,實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書(shū)等樣式層出不窮,沒(méi)有相對(duì)開(kāi)闊的思維,沒(méi)有相對(duì)豐富的知識(shí)積累,往往牽強(qiáng)附會(huì),文不對(duì)題。結(jié)構(gòu)形式為中心服務(wù)、為內(nèi)容服務(wù)是寫(xiě)作的要義之一。在結(jié)構(gòu)形式上大做文章,嚴(yán)重的偏離寫(xiě)作考試的指向,顯然是舍本求末之舉,也突顯出當(dāng)下作文為考而教,為考而練的功利傾向。
二、華麗語(yǔ)言偽飾的情感蒼白。作文的浮華風(fēng)并沒(méi)有因批評(píng)而有所遏止,似乎有愈演愈烈之勢(shì)。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是,初中生要自覺(jué)積累詞句,而且要善于把積累的好詞好句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去,讓自己的語(yǔ)言靚麗起來(lái)。但問(wèn)題是很多學(xué)生作文片面地追求語(yǔ)言用詞造句的華麗,在辭藻的堆砌、句段的鋪排中,無(wú)法找尋到作者真實(shí)情感的流動(dòng),無(wú)法捕捉到文脈所在,自然難以感人,難以讓閱卷老師垂青了。事實(shí)是——初讀,驚詫于作者詞語(yǔ)的華美;再讀,感嘆于遣詞造句能力的時(shí)尚;復(fù)讀,只能?chē)@息于作者情感的虛無(wú)、思路的混亂。語(yǔ)言與情感表達(dá)的關(guān)系,朱自清的兩篇膾炙人口的散文名篇極好地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。無(wú)論是語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的《背影》,還是美詞佳句鋪排的《荷塘月色》,打動(dòng)人心的關(guān)鍵還在于作者的一腔真情。
三、敘議雜糅的文體錯(cuò)亂。中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限(詩(shī)歌除外)”的說(shuō)明,但是初中階段,筆者認(rèn)為主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力,在敘事的基礎(chǔ)上能抒情,會(huì)議論。中考作文中文體不分的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓點(diǎn)水式分析議論,要么是一段舉例夾一段議論??這一問(wèn)題暴露出教師作文教學(xué)的“不作為”傾向。一是教師寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差,單純地指向中考;二是教師平時(shí)作文指導(dǎo)隨意無(wú)當(dāng),缺乏必要的序列。寫(xiě)作訓(xùn)練中只有學(xué)生“練”的數(shù)量,沒(méi)有教師“訓(xùn)”的質(zhì)量。新課標(biāo)倡導(dǎo)淡化文體,全盤(pán)否定文體教學(xué),拋棄文體要求的做法泛濫,出現(xiàn)學(xué)生作文“四不像”的現(xiàn)象也自然不足為怪了。
四、無(wú)“我”的情感荒蕪。在中考作文閱卷中,讀到更多的是那些缺乏真情實(shí)感的文章,行文干癟枯燥,只有骨架支撐,沒(méi)有血肉豐滿(mǎn),或者是千人一面,千篇一律。作文真實(shí)性問(wèn)題,引起了語(yǔ)文界的普遍關(guān)注,莫衷一是。筆者認(rèn)為,其關(guān)鍵因素在于“無(wú)我”導(dǎo)致情感的荒蕪。親情、師生情是學(xué)生考場(chǎng)作文最常見(jiàn)的選材方向?墒,很少有學(xué)生在寫(xiě)自己的母親時(shí),眼前坐著的是自己的母親;寫(xiě)自己的老師的,眼前浮現(xiàn)的是自己的老師??沒(méi)有了“我”與“我”的母親,“我”與“我”的老師心的交流,情的融合,“我”的母親都打動(dòng)不了“我”,“我”的老師都無(wú)法與“我”對(duì)話(huà),“編”出來(lái)文章又怎能喚起別人的情感共鳴呢?背離了“我”自己的“生活圈”和“情感場(chǎng)”,哪會(huì)有真情實(shí)感,哪有敘事的真實(shí)呢?
五、無(wú)“故事”的簡(jiǎn)單無(wú)味。沒(méi)有矛盾難以成為小說(shuō),沒(méi)有矛盾難以成為戲劇。同樣,沒(méi)有矛盾也難以成為耐人尋味的故事。學(xué)生在作文選材中,簡(jiǎn)單復(fù)制生活的比較多,對(duì)事情的來(lái)龍去脈的敘述無(wú)主次、無(wú)詳略,不善于把握主要的生活片段來(lái)展示人物,表達(dá)情感;不善于抓住生活細(xì)節(jié),展示人物之間、情感前后的矛盾沖突。很多學(xué)生考場(chǎng)作文的簡(jiǎn)單化還在于,選材老套,缺乏時(shí)代氣息。這樣,往往打開(kāi)作文就“一眼望到底”,沒(méi)有氣氛烘托與渲染,沒(méi)有懸念吸引,沒(méi)有事件的起伏跌宕,沒(méi)有情感波瀾??這樣的文章注定是無(wú)意無(wú)情無(wú)理的,又何來(lái)有味呢?
考場(chǎng)作文也許真的有其固有的特點(diǎn),應(yīng)對(duì)中考作文筆者認(rèn)為還有以下的問(wèn)題值得我們反思。
閱讀與寫(xiě)作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致毋庸諱言,語(yǔ)文學(xué)科一到畢業(yè)年級(jí)不自覺(jué)地淪為學(xué)生心中的“雞肋”,關(guān)鍵問(wèn)題在于大多數(shù)教師把初三語(yǔ)文教學(xué)演化為純知識(shí)的灌輸純技術(shù)的操練,常常錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)的提高完全可以借鑒數(shù)理化的魔鬼訓(xùn)練,也因此消磨掉學(xué)生
的熱情、興趣,事與愿違。另一方面,教師總認(rèn)為,畢業(yè)班的作文學(xué)生已經(jīng)定型,提高的空間不大,讀與寫(xiě)的孰輕孰重的天平常常傾向于閱讀,把寫(xiě)作看成了閱讀的剩余品。其實(shí),無(wú)論在什么時(shí)候,閱讀與寫(xiě)作都是語(yǔ)文教學(xué)中相互依存又相對(duì)獨(dú)立的不可偏廢的主體。讀是寫(xiě)的附庸,寫(xiě)是讀的剩余,這兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。
閱讀,筆者認(rèn)為,一種是直接指向閱讀能力考查的,重點(diǎn)在于閱讀方法的指導(dǎo);一種指向偏重于積累與熏染,豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為豐滿(mǎn)學(xué)生的精神墊底子。曹文軒先生強(qiáng)調(diào)“閱讀經(jīng)典寫(xiě)出有心性的文章”。閱讀經(jīng)典,就是種植精神的種子,讓我們的學(xué)生變得更加清明與健朗,讓我們的學(xué)生變得仁愛(ài)和智慧。這些都是作文中最為重要的精神元素。
中考作文教學(xué)真的無(wú)可作為嗎?余映潮先生對(duì)中考作文教學(xué)所做的研究給了我們深刻的啟迪與引領(lǐng):中考作文教學(xué)的天地里同樣有萬(wàn)水千山。如果教師不能熟稔《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與目標(biāo),跟著感覺(jué)走,又怎能收獲到中考作文的萬(wàn)紫千紅呢?如果說(shuō)中學(xué)作文的序列化問(wèn)題是當(dāng)下作文教學(xué)中最值得研究最需要突破的課題的話(huà),那么同樣中考作文教學(xué)高效性問(wèn)題同樣是值得我們研究與探討的。
閱讀與寫(xiě)作相互依存,不容割裂,也不容有輕重之別,孰輕孰重需要我們統(tǒng)籌安排,那種為考而教的行為自然是狹隘的,事實(shí)也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。
訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨(dú)運(yùn)在畢業(yè)班的作文教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:前一年的中考作文題成為學(xué)生練筆的“范題”,前一年的滿(mǎn)分作文成為學(xué)生練筆的“范文”,中考作文題、滿(mǎn)分作文對(duì)中考作文復(fù)習(xí)的借鑒意義是不言而喻的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于很多的教師認(rèn)為中考題練得多了,學(xué)生應(yīng)付中考作文就有感覺(jué)了,成績(jī)自然就提高了。還有所謂“萬(wàn)能作文法”大行其道。這些很顯然,把中考作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、隨意化和技術(shù)化了。
缺乏精心指導(dǎo),再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識(shí)。說(shuō)到底,一在于科學(xué)序列的建構(gòu),余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過(guò)程就精心設(shè)計(jì)了諸如:讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細(xì)密的規(guī)劃,匠心獨(dú)運(yùn),不僅僅有利于應(yīng)對(duì)中考作文,重要的是更有利于大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實(shí)。諸如審題、立意、謀篇等寫(xiě)作知識(shí)在新課改的“淡化”要求之下,教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了,作文教學(xué)更顯隨意和無(wú)序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見(jiàn)。主題不鮮明、思路不清等等問(wèn)題,與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。必要的作文規(guī)范要循序推進(jìn),扎實(shí)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為,沒(méi)有充分的入“格”訓(xùn)練,是很難實(shí)現(xiàn)作文的出“格”,更難做到升“格”,走向作文的自由和個(gè)性。
這些似乎都不是畢業(yè)年級(jí)所要思考和著力的問(wèn)題,而恰恰是現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)作文復(fù)習(xí)中常常被忽略了的問(wèn)題,由此衍生出諸多中考作文之硬傷。
生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng)生活是寫(xiě)作的源泉。當(dāng)下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭(zhēng)的事實(shí),那么是不是這真就成為學(xué)生寫(xiě)作言之無(wú)物,無(wú)病呻吟的理由呢?筆者認(rèn)為不盡然。豐富多元,多姿多彩的世界真的無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生活嗎?那缺少的是什么呢?缺少的是引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽(tīng),用眼睛去發(fā)現(xiàn),用心靈去欣賞,用閱讀去感悟。正如南通市中考作文提示語(yǔ)所言:一尾嫩紅,一灣碧溪,一襲云彩,一陣?guó)B鳴,一叢風(fēng)中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風(fēng)景線;一曲生命贊歌,一幀活動(dòng)剪影,一次風(fēng)采展示,一處公益廣告??就是一道令人回味風(fēng)景線;一位哲人說(shuō):你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。也許,你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多??如果真去傾聽(tīng)了,真的去發(fā)現(xiàn)了,真的去欣賞了,真的去感悟了,學(xué)生的生活還會(huì)因空間的狹窄而貧乏嗎?
學(xué)生作文缺乏個(gè)性,缺乏生氣,缺乏真情,是因?yàn)樯倭艘环葜腔鄣倪x擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類(lèi)屬于自己的生活,引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”,把這些生活細(xì)節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想,學(xué)生在整理歸類(lèi)中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個(gè)人獨(dú)特的視角去看自我,去看世界,作文自然有“真意”;學(xué)生對(duì)自己的生活有了深刻的感受,作文自然有“真情”。
解決中考作文的“硬傷”需要我們關(guān)注的問(wèn)題還有很多,諸如表現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合等等,還有很長(zhǎng)的一段路要走,需要不斷的探索、實(shí)踐。
反思作文 篇7
王老師,對(duì)不起。這次的期中考試我考得很差,退步很大。我看見(jiàn)試卷,真是有點(diǎn)不相信。直到看到幾個(gè)鮮紅的交叉,才完全醒過(guò)來(lái)。
我希望父母和老師不要對(duì)我失去信心,雖然這次的成績(jī)不理想,但我相信自己的實(shí)力。下次考試我一定會(huì)努力的!
反思作文 篇8
在這個(gè)星期我們迎來(lái)了本學(xué)期的期中考試,試卷老師沒(méi)有發(fā),只是報(bào)了一下成績(jī)并告訴我們這次的語(yǔ)文考試我們班的均分在年級(jí)中排在后面。這是因?yàn)槲覀儼嗫荚?0分以上的同學(xué)太少了,而我也只考了87。5。如果我在考試時(shí)能夠再細(xì)心點(diǎn),做題時(shí)能夠多思考一下,說(shuō)不定能為班級(jí)多掙一點(diǎn)分。
這次考試的分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能挽回了。但是在下次的考試中我一定會(huì)努力的。我要做到:1,考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。2,考試中要認(rèn)真看題,審題,做題。3,考完以后要認(rèn)真檢查。爭(zhēng)取做到這三點(diǎn),讓我們班的成績(jī)更上一層樓。
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