教師的作文教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。有關(guān)作文的教學(xué)反思,歡迎大家一起來(lái)借鑒一下!
作文教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文,一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),亂編的多。2、語(yǔ)言積累少,干巴巴的,難以寫(xiě)具體。3、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律,難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題,如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢?下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!蔽覈(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢?
1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容,以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開(kāi)放,出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望,有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況,命題為《××,我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容,游戲前,告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程,注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程,討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈,自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃,寫(xiě)起來(lái)就不難了,而且有興趣了。
2、以成功的喜悅,激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí),在實(shí)踐中我具體做好以下工作:首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀,小作者的眼睛會(huì)一亮,神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功,也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀,以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì),為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”,哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意,也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”,從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步,循序漸進(jìn),最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地,把優(yōu)秀的篇,段張貼在上面,供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。
3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng),激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng),愛(ài)表現(xiàn),形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng),讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等,使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己,在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng),競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明,由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng),因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,好勝心強(qiáng),開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍,激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣,還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣,創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口,是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
二、從讀學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合。
閱讀是吸收,寫(xiě)作是表達(dá),閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高,這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的'結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中,作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后,注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。
2、聯(lián)系課文,適當(dāng)摹仿,仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造,但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。
3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。常言道:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理:文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。否則,縱有思緒萬(wàn)千,筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士,如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法,修辭、邏輯,但能寫(xiě)出千古流傳的好文章,其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品,形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累,語(yǔ)感的形成,有懶于多讀多背,實(shí)踐證明,運(yùn)用語(yǔ)言文字,寫(xiě)作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時(shí)做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái),提起筆來(lái)就不會(huì)難了。
4、做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法,寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ),妙語(yǔ)妙句,精彩片段……并反復(fù)吟誦,只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,語(yǔ)言才會(huì)豐富,寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。
閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”,但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng),讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高寫(xiě)作能力。
作文教學(xué)反思2
在華附這段時(shí)間里,可以說(shuō)時(shí)時(shí)感受到華附教學(xué)的有序性和系統(tǒng)性,尤其是作文教學(xué)更是如此。反觀我們自己的作文教學(xué),可以說(shuō)問(wèn)題多多,主要是一下幾個(gè)方面:
不足之一:作文教學(xué)缺乏目的性
在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說(shuō)起,大多情況下,作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫(xiě)作文了,才去找題目。而題目又往往從網(wǎng)上搜索或從往年做過(guò)的題目找,找到什么就寫(xiě)什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學(xué)的盲目性。學(xué)校規(guī)定每?jī)芍芤鲆淮巫魑,所以往往每周連堂的語(yǔ)文課就用來(lái)寫(xiě)作文,這樣,只滿足于作文的次數(shù),根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會(huì)造成什么樣的后果等等。一句話,作文教學(xué)沒(méi)有方向性,沒(méi)有設(shè)定明確又科學(xué)的目標(biāo)。
不足之二:作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的,是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教師沒(méi)有作文教學(xué)計(jì)劃,作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統(tǒng)性。這樣,上作文課也沒(méi)有具體的教案,只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫(xiě),然后批改然后講評(píng),至于效果如何則另當(dāng)別論。試想一想,作文教學(xué)沒(méi)有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),不是循序漸進(jìn),而是隨心所欲,這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器,很難明白自己作文的長(zhǎng)處與缺點(diǎn),很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。
不足之三:作文教學(xué)存在功利性
高考這根指揮棒的作用使高中作文教學(xué)失去了正常有序的教學(xué)環(huán)境;謴(fù)高考以來(lái),高考作文經(jīng)歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個(gè)階段。盡管眾多媒體和專家都認(rèn)為話題作文是最好的考場(chǎng)作文形式,但實(shí)際上我們無(wú)權(quán)去找理由說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非,它們本應(yīng)該都有其存在的理由和空間。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的,于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn),你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文,你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文,不做“無(wú)用功”,一切向高考看齊!但事實(shí)證明,功利化的作文訓(xùn)練既應(yīng)付不了考試,更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
綜合以上的反思,如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,得出如下體會(huì)。
一、要確定具體的作文教學(xué)目標(biāo)
作文教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和智力水平。高一級(jí)和高二級(jí)、高三級(jí)在認(rèn)知水平和思維水平上也有較大的差別,同時(shí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累也有不同,因此這三個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也各有區(qū)別。具體來(lái)說(shuō),高一主要進(jìn)行記敘文訓(xùn)練,高二主要進(jìn)行議論文訓(xùn)練,高三則以高考為方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
二、制定作文教學(xué)計(jì)劃
圍繞不同年級(jí)的作文訓(xùn)練目標(biāo),分解目標(biāo),做到有步驟有序列的發(fā)展學(xué)生的作文能力。如在高一級(jí)可制定這樣一系列小的訓(xùn)練目標(biāo):(1)寫(xiě)出人的個(gè)性——學(xué)習(xí)寫(xiě)人的記敘文;(2)揭示事件的意義——學(xué)習(xí)敘事的文章(3)摹寫(xiě)景物的特點(diǎn)----學(xué)習(xí)景物的描寫(xiě)等。高二級(jí)則可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練:(1)學(xué)會(huì)擬議議論文的題目;(2)學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn);(3)學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù);(4)學(xué)會(huì)安排論證結(jié)構(gòu)等。
三、采取有效的方法
(一)、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接。
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。要想學(xué)生作文中有情感、有思想,可以從語(yǔ)文教學(xué)的日常活動(dòng)——閱讀教學(xué)入手?v觀高中語(yǔ)文必修教材,收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇,這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源,還語(yǔ)文其“人學(xué)”的本來(lái)面目,盡可能在使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生在日日進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有所感、有所思、有所得。此外,教學(xué)中還可以借鑒這些美文的寫(xiě)法,如教朱自清的《荷塘月色》,可以借鑒寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法;教《布衣總統(tǒng)孫中山》,可以學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)人記事文章。
(二)、充分利用課前5分鐘活動(dòng)。
學(xué)生在寫(xiě)作中的另一困難是缺少豐富的內(nèi)容。經(jīng)常是提筆頭腦空空,下筆廢話連篇,在議論文的寫(xiě)作中表現(xiàn)尤為典型。眾所周知,沒(méi)有大量的閱讀就不可能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章。雖然課標(biāo)要求學(xué)生高中階段的課外閱讀應(yīng)不少于150萬(wàn)字,但實(shí)際情況則是除了少數(shù)學(xué)生外,多數(shù)高中生不愿或無(wú)暇讀書(shū),F(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí),一味的抱怨學(xué)生是于事無(wú)補(bǔ)的。既然多數(shù)學(xué)生閱讀不足,既然作文提高不是一蹴而就的事情,作文教學(xué)與訓(xùn)練又沒(méi)有足夠的時(shí)間,我就利用課前活動(dòng)來(lái)做些彌補(bǔ),力求使閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練常態(tài)化。上學(xué)期,我在每節(jié)語(yǔ)文課前為學(xué)生讀2篇小文章(源自于《小故事中的大智慧》一書(shū)),所選文章側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方面的啟迪,同時(shí)兼顧議論文寫(xiě)作時(shí)論據(jù)之用,非常受學(xué)生的歡迎。
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