英語作文教學(xué)反思
作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段,而且是衡量一個文化人的價值的重要標(biāo)準。下面小編為大家整理了英語作文教學(xué)反思,希望能幫到大家!
反思一:英語作文課教學(xué)反思
這次作文課要求學(xué)生圖文并茂,可以通過畫圖和作文來說明要寫的內(nèi)容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制,任憑我們自由發(fā)揮想象作文。作為老師,該如何組織好本次習(xí)作教學(xué),幫助學(xué)生克服畏難情緒呢?結(jié)合班級實際,經(jīng)過深思熟慮,我決定以“談?wù)勛约旱膲糁行∥荨焙汀霸u評同學(xué)的夢中小屋”為本次習(xí)作教學(xué)的話題,通過談關(guān)于房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。在我的引導(dǎo)下,同學(xué)們經(jīng)過思考琢磨后,開始動筆畫的畫,寫的寫。課后同學(xué)們?nèi)挤e極的把作文交了上來。同學(xué)們描述的“夢中小屋”美妙絕倫,他們想象豐富,無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。
(一)
英語語言學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。平時學(xué)生怕寫作文,是因為話題與生活實際聯(lián)系不夠緊密,而本次習(xí)作,讓學(xué)生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學(xué)生根據(jù)生活實際談自己的夢想,徐徐道來,構(gòu)思奇特,頗具匠心。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程,任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此,盲目的訓(xùn)練往往多做無用功,我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1、注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。
與任務(wù)(task)相結(jié)合。目標(biāo)明確, 如寫“我的夢中小屋”,有目的的引導(dǎo)學(xué)生畫畫、描述、說明想要的小屋。調(diào)動學(xué)生的積極性,所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時,我盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合,而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)。
2、平時注重解題技巧的養(yǎng)成:
1). 準備工作 ①.仔細審題,明確要求 ②.緊扣要點,尋求思路。
2). 寫作之中 ①.開門見山,緊扣主題。②.語言正確,規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu),應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標(biāo)點符號的好習(xí)慣,切忌一點到底的錯誤方法。③.重短輕長, 就易避難。④.過渡自然,表達流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然,正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞,保持行文的流暢。不重復(fù)使用可置換的詞,如描述“我的夢中小屋”時,可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列詞。
3).成文之后
鼓勵學(xué)生學(xué)會批改自己的習(xí)作。
、.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的,即使在朗讀中好像全理解,但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現(xiàn)在時,第一人稱。
、.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的,不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語序。
、.書寫規(guī)范,卷面整潔。卷面不整潔,使人無法看清你寫的究竟是什么,那么就可能按錯處理。所以在寫時,我讓學(xué)生一定要先打草稿。
。ǘ
1、善于指導(dǎo)。缺乏精心指導(dǎo),再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底,一在于科學(xué)序列的建構(gòu),作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過程就可精心設(shè)計諸如:讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細密的規(guī)劃,匠心獨運,更有利于大大提高學(xué)生的寫作能力,終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下,教學(xué)實際中已經(jīng)被忽略了,作文教學(xué)更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題,與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。
2、善于選擇。學(xué)生的作文缺乏生氣,缺乏真情,缺乏典型的實例,是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類屬于自己的生活,引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”,把這些生活細節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想,學(xué)生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個人獨特的視角去看自我,去看世界,作文自然有“真意”;學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受,作文自然有“真情”。
3、一定要用真實實例,使作文有血有肉;谶@些反思,我一直把作文教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)成了重頭戲,也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學(xué)的資料,也嘗試了一些作文教學(xué)的方法。因為我覺得讓學(xué)生寫好作文,第一步先是讓學(xué)生敢寫作文,而要寫的生動感人,就必須有真情實感,要有真實的生活實例,要有自己的真實感受,不是編造。基于這些思考,因此我的作文教學(xué)是從記敘文開始的,我列了幾個專題訓(xùn)練學(xué)生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當(dāng)然要借助一些方法,諸如語言、動作、心理、細節(jié)等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。
語言教師的長處就應(yīng)該擁有教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動手寫作的智慧,使學(xué)生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎(chǔ)。
反思二:高中英語寫作教學(xué)反思
我們高二的幾位老師都有同感:學(xué)生的作文越來越難改,批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多,而學(xué)生也越來越害怕作文,不喜歡寫作文,甚至討厭、不寫作文。這個既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此,我們幾個一起查詢資料、討論,以求找到解決的辦法,F(xiàn)簡單小結(jié)一下,以促進今后的英語教學(xué)。
一、 向?qū)W生解釋英語寫作的'重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對寫作重要性認識不夠,他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練,甚至產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生對立情緒,英語寫作就會半途而廢,達不到預(yù)期目的。因此在平時教學(xué)中,老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進行寫作重要性的教育。學(xué)生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學(xué)要求的異同。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫作時值得注意的幾個問題:
1.教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序,組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。剛開始的時候,我們要求所有學(xué)生至少每周寫一篇作文。而不少學(xué)生因為英語基礎(chǔ)太差,寫作相當(dāng)困難。因此作文遲遲交不上來;谶@種情況,后階段作文我們對于部分學(xué)生適當(dāng)放寬了要求。
2.堅持循序漸進的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難,先短后長,先學(xué)會運用簡單句、并列句,后學(xué)會用復(fù)合句表達,先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章,由不限定時間到限定時間,由限定時間長到限定時間短,由限定字數(shù)少到多……同樣,不少學(xué)生,尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話,鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名,出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了:這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。
3.分程度要求。當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué),對學(xué)生的要求不能一刀切,對學(xué)習(xí)好的要求要高,對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍R苊庥行⿲W(xué)生輕而易舉而沾沾自喜,而有些學(xué)生卻無從下手。
4.注意講評。任何人都喜歡聽好話,學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點,提高他們的積極性,同時委婉地指出缺點和錯誤,避免以后重犯。
5.基礎(chǔ)知識和能力并重,聽說讀和寫并舉。在平時教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達法,把它們作為范例,在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處,提示學(xué)生注意英語的正確表達法,切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運用標(biāo)點符號的好習(xí)慣,切忌一點到底的錯誤方法。
6.要求學(xué)生在寫作中寧簡勿誤,不能養(yǎng)成隨隨便便的習(xí)慣,要養(yǎng)成嚴謹推敲的作風(fēng)。
反思三:九年級英語寫作教學(xué)反思
我校九年級學(xué)生,有80%完全不會寫作文,即除了“My name is XXX.”“I will. do,” 一個正確的句子都寫不出來,剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯誤:
1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”
學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致,包括句子的謂語用得不恰當(dāng),謂語用詞跟主語不搭配,一個句子沒有主語,或多個句子雜在一起。
比如:學(xué)生想說“我母親總是不讓我看電視”,寫出來的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的。
出現(xiàn)這樣的問題,顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚?磥碓诮窈蠼虒W(xué)中還要繼續(xù)強調(diào),并配合造例句練習(xí)。
2、動詞短語搭配不準確
比如:“I’m not allowed watch TV.”正確的短語“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”。
3、叢句語序和連接詞問題
很不理解,為什么強調(diào)了那么多次,學(xué)生在寫作文時,叢句語序還會寫錯?后者連接詞和引導(dǎo)詞也老師出錯。對于連接詞,我在講的時候也感覺到學(xué)生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞,然后再講相關(guān)語法點,最后舉例子讓學(xué)生造句。語序問題,我還會在將來碰到一次強調(diào)一次,相信會有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。
比如:“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do?”正確的句子應(yīng)該是“I don’t know what I should do.”“ Could you please tell me what I should do?”.
以上這些問題讓我對如何增強學(xué)生作文表達能力有了一個不全面的思考。我覺得,提高學(xué)生作文能力必須從七年級入手(小學(xué)重點在聽說,只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學(xué)階段就必須知道why了)。
4、句子使用的句型單一
例如;在一次模擬考試當(dāng)中英語的考試題目就是如果我當(dāng)選了班長我會怎么做,做哪些事情,九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“I will do”,雖然全文當(dāng)中沒有一個錯誤,但因為句型單一所以值得8分,因此在老師教課的過程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。
針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時,要注意以下兩點:
1、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu),即“主語+謂語”;
2、要求學(xué)生把有用的動詞短語、名詞短語以及插入語記牢記清楚。
3、每單元的語言目標(biāo),一定要理解并記憶。
4、是學(xué)生學(xué)會句子的變換使用,有必要時做些句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。
反思三:英語作文教學(xué)反思
寫作是一種語言輸出的過程,這種語言輸出的能力不是一天就練出來的,而是要經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實際寫作過程中,有的學(xué)生感到無從下筆,即使能寫,也僅僅是簡簡單單的句子;有的學(xué)生甚至對英語寫作望而生畏,消極應(yīng)付;總體上學(xué)生存在嚴重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在:母語影響、詞匯量少;單詞造句、搭配不當(dāng);不懂句型、語法不通;信息不全、條理紊亂;語言連貫性差,缺少鍛煉;缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此,如何有效地改進英語寫作教學(xué),結(jié)合自己的教學(xué)心得,我認為,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可從以下幾方面入手。
一.?dāng)U展語言輸入,奠定寫作基礎(chǔ)
英語作為一門語言,它具有一定的工具性和人文性,它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是:詞—句—篇!霸~”是基礎(chǔ),“句”是過渡,“篇”是則是目的。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句,句不離篇”的原則,由淺入深,循序漸進,不斷提高。為了提高學(xué)生的寫作能力,我在日常教學(xué)中,嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。
。ㄒ唬┣捎泦卧~
書面表達需要一定的詞匯量,學(xué)生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此,要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞,掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞,使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。
。ǘ┯迷~造句、連詞成句
造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)?梢哉f,會造句就會寫作。要學(xué)會造句,需要注意以下幾方面。
1、熟練記憶詞匯和短語
這個環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時,可以從五個方面入手:詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點,就像打好了萬丈高樓的地基。否則,寫作就無從談起。
2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)
在牢記詞匯和短語的基礎(chǔ)上,還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu),為造句進一步打下堅實的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達某個意思時,注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句,不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。
3、掌握各種時態(tài)及語態(tài)的含義和用法
要寫出一個英語句子,就要明白時態(tài)和語態(tài)。也就是說,謂語動詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對八種常用時態(tài)和兩種語態(tài)非常清楚。因此,熟練地使用各種時態(tài)語態(tài)對于造句尤為重要。
4、掌握句子類型和成分
簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式,每個英語句子都是以它們?yōu)槟P蛯懗傻。掌握了它們,適時引導(dǎo)學(xué)生擴大句式,鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時候,拿到一個中文句子,可能不會譯,這時,就要想辦法,換成其他的表達方法,迂回曲折,達到目的。通過這樣的訓(xùn)練,可以增加學(xué)生的多渠道的語言思維,提高應(yīng)變能力,從而避免“中國式”的英語。
(三)連句成篇
此項訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語法項目、教材內(nèi)容和文章體裁有機結(jié)合起來的能力。
1.要求學(xué)生仿寫。掌握在英語學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語篇。
八年級所學(xué)課文都有一定的篇幅,老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型,用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達出來。如在教授八年級第二單元閱讀理解,說明籃球的發(fā)明者是誰?是在說明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下,學(xué)生可以吧短文改編為對話的形式展現(xiàn)出來。這樣既吧學(xué)生的讀、說的能力和寫的能力同時訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣
2.列出提綱,引導(dǎo)學(xué)生寫作。
引導(dǎo)學(xué)生書面表達有許多形式,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標(biāo),并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語,整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路,讓學(xué)生的大腦里有東西,這樣學(xué)生才有可能寫出東西來,幫學(xué)生樹立信心,克服心理恐懼,從寫作中獲得了成功的快樂,樹立了寫作的信心。
3.注重平時的詞句積累
鼓勵學(xué)生收集好詞好句,以便于在寫作時能信手拈來。
二.進行有效指導(dǎo),扎實寫作訓(xùn)練
1.巧設(shè)課堂,限時作文
訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達信息,提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達題既不是漢譯英,也不是作文,不可任意發(fā)揮,要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開思維,目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點與格式;時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)和搭配,語言習(xí)慣莫違背;文章寫好細檢查,點滴小錯別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段,每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強,時間相應(yīng)縮短,逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù),決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
2.優(yōu)化習(xí)作批改,及時講評
作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),也是其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多,批改的工作量很大。因此,教師可以讓學(xué)生動手參與,互相評改。由于學(xué)生之間的了解更深刻,他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時,他們會更認真地寫好作文。因此,讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感,更重要的是,能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識和語境。
反思四:英語作文的訓(xùn)練教學(xué)反思
首先,我討厭英語高考試卷中最后一道試題被叫做“書面表達”,叫做“(英語)作文”難道有困難嗎?如果說盡管是高考,實際寫作情況算不上“作文”,那么,我們漢語考試中,小學(xué)生寫的文章應(yīng)該叫什么呢?叫“神馬”嗎?現(xiàn)代高考英語寫作從本質(zhì)上講,寫的水平大約也只能算是等于中國小學(xué)生漢語作文的水平。我們的孩子寫作文,很難寫出自由的、真實的內(nèi)容來,高考英語作文從內(nèi)容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度,你大可以看看高考以來英語作文的參考范文。正因為如此,我的學(xué)生在我的倡導(dǎo)下,開始了雙腿走路的英語作文習(xí)練:也就是,作業(yè)本練習(xí)應(yīng)試作文(100詞左右的試卷末題“書面表達”);日記本練習(xí)自由作文,無字數(shù)、題材、體裁限制,隨便寫。
一般而言,應(yīng)試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內(nèi)容都有相對固定的格式,也就是作文被“格式”化了,它是可以用來檢閱學(xué)生英語習(xí)得的一些情況的。但是如同選擇題的標(biāo)準化一樣,作文按照作文的“標(biāo)準化”寫作,根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯,免得徒有其名,未有其實。
下面是借用博友博文中的一個片段,對于其中的現(xiàn)象,不知你以為然否?華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學(xué)做過一個簡單的即興調(diào)查:“作文寫過自己媽媽的,請舉手!闭n堂上的學(xué)生幾乎都舉起了手!拔恼吕飳懽约荷,媽媽送去醫(yī)院的,請舉手!倍鄶(shù)又舉起了手!皩懭メt(yī)院的時候,是半夜,天正下著大雨的,請舉手!迸e手的仍然是一大片。“寫媽媽吃力地背著自己,身上被雨水淋透的,請舉手。”下面不僅舉起了一大片手,而且還有哄堂大笑。
如果是英語試卷,那么這個題目可能是這個樣子的-----書面表達:人人都有自己的母親,母親是世界上最偉大的人。記得有一次,半夜里,天正下著大雨,我肚子疼得厲害,我母親吃力的用自己肩,背著我沖向醫(yī)院,她身上被雨水淋透了,我非常感動。請以John的名義,寫一篇日記,字數(shù)100左右,參考詞匯:XXX,注意,文章開頭已經(jīng)給出,不計入字數(shù)。
我想堅持讓學(xué)生雙腿走路。一方面,不瞄準應(yīng)試,那是十分危險的;另一方面,堅持自由寫作,“吾寫吾心”會更好的鍛煉學(xué)生的寫作能力的。
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