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      《放牛班的春天》觀后感

      時(shí)間:2020-12-21 10:44:56 觀后感 我要投稿

      《放牛班的春天》觀后感12篇

        《放牛班的春天》是一部非常好看的法國(guó)電影,講述了馬修老師來(lái)到一所教養(yǎng)院學(xué)校教育頑皮學(xué)生,并用特別的教育方法引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的故事。下面是小編為你整理的放牛班的春天觀后感,一起來(lái)看看吧!

      《放牛班的春天》觀后感12篇

        《放牛班的春天》觀后感篇1

        這次,我看了一部電影叫《放牛班的春天》。

        這部電影主要講了一個(gè)音樂(lè)老師叫馬修,來(lái)到一個(gè)學(xué)校,那個(gè)學(xué)校很不好,學(xué)生也很不聽(tīng)話,一個(gè)老師在為馬修說(shuō)這個(gè)學(xué)校的教師在那在進(jìn)醫(yī)務(wù)室的時(shí)候,醫(yī)務(wù)室的門(mén)打也打不開(kāi),后來(lái)馬修本來(lái)被校長(zhǎng)叫到辦公室的時(shí)候,忽然為馬修介紹的老師被學(xué)生給陷害了,在打開(kāi)門(mén)的那一瞬間,為馬修介紹的那個(gè)老師被一把斧頭砍傷了眼睛,后來(lái)校長(zhǎng)叫馬修去敲鐘教大家集合,后來(lái)學(xué)生集中在教學(xué)樓的門(mén)口,校長(zhǎng)說(shuō)如果在三秒鐘之內(nèi),兇手站出來(lái),否則每一個(gè)人都要去禁閉室里個(gè),關(guān)6個(gè)小時(shí),3秒鐘過(guò)去了,沒(méi)有人站出來(lái),校長(zhǎng)讓馬修來(lái)點(diǎn)名,點(diǎn)到誰(shuí)誰(shuí)就去禁閉室里關(guān)6個(gè)小時(shí),可是第一次點(diǎn)到的是全校最好的學(xué)生,有一天馬修發(fā)現(xiàn)自己的皮夾里的東西全不見(jiàn)了,是被一群學(xué)生拿走了,那3個(gè)學(xué)生在廁所,就這樣一天一天的過(guò)去了,后來(lái)馬修在這個(gè)學(xué)校生活的日子,他走了,在準(zhǔn)備上車(chē)的時(shí)候,他的音樂(lè)助理跑來(lái)叫他帶他回去,馬修接他走的那一天,正好是星期六。

        《放牛班的春天》觀后感篇2

        本周五,我們3—6年級(jí)全體同學(xué)在音樂(lè)廳里觀看了一部電影,叫《放牛班的春天》。看完這部影片,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

        電影主要講了主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任代課老師。這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心對(duì)待這些孩子,對(duì)學(xué)校的嚴(yán)厲制度很不喜歡。決心用音樂(lè)去感化這些孩子。最后,孩子們變好了,也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

        世界著名的音樂(lè)指揮家莫安琦是里面的一個(gè)調(diào)皮孩子,莫安琦擁有天使的面孔和歌喉,卻有著令人頭疼的性格,雖然他很難纏,但馬修老師還是把他的音樂(lè)天賦挖掘出來(lái)。

        這時(shí),我想到了我們的學(xué)校,我們的學(xué)校用賞識(shí)教育來(lái)培育我們成長(zhǎng),鼓舞著大家前進(jìn)。我們的學(xué)校因材施教,也培育出了許多人才。我們的學(xué)校和他們的學(xué)校相比,我們的學(xué)校更好。

        這部電影沒(méi)有華麗的場(chǎng)面,沒(méi)有血腥的打斗,沒(méi)有新穎的情節(jié),但它感人的故事、鮮明的刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng),并愛(ài)上了這樣一部《放牛班的春天》電影。

        《放牛班的春天》觀后感篇3

        這是我第二次看這部電影,帶給我的感觸并不比第一次淺薄簡(jiǎn)單。整部影片沒(méi)有主角,卻人人都是主角,一所學(xué)校的故事,一個(gè)班級(jí)的故事,一個(gè)教育與兒童的故事,我注意到的,是一群生活在“池塘之底”的孩子們。

        天真、執(zhí)著、惹人憐愛(ài)的貝比諾,出現(xiàn)在影片回憶部分的開(kāi)始。代課老師馬修第一次來(lái)到“池塘之底”,看到了站立在鐵門(mén)內(nèi)眺望遠(yuǎn)方,等待父親的孤兒貝比諾!敖诲X(qián)才能吃飯”“拿10塊錢(qián)才能睡覺(jué)”,這個(gè)看上去又矮又瘦的男孩子,顯然在這所特殊的男校里過(guò)得并不愉快?墒牵隈R修老師溫暖與守護(hù)下,這個(gè)年齡最小卻不常笑的孩子擔(dān)任了合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理,協(xié)助馬修工作,這時(shí),我時(shí)常能看見(jiàn)他嘴角揚(yáng)起的笑容。是的,這才是孩子的天性,他們本該如此。

        簡(jiǎn)單、調(diào)皮、純真的格赫克,引發(fā)麥神父血案的“真兇”。臨行前何老師把真相告訴了馬修,為了放出受冤屈的波尼,馬修決定將格赫克交給校長(zhǎng)關(guān)禁閉,恰行至門(mén)口,馬修驚異的發(fā)現(xiàn)了“禁閉室”的意義,他突然改變了主意,決定改變懲罰,讓格赫克去照顧受傷的麥神父直至他痊愈。格赫克沒(méi)有想到他眼中的惡作劇,差點(diǎn)導(dǎo)致麥神父失去一只眼睛,“他會(huì)死嗎?”“不,我們會(huì)救他的!蔽铱吹搅怂壑信c心中的恐慌,是啊,他還只是個(gè)尚未長(zhǎng)大的孩子。

        真實(shí)、頑皮、別扭的皮埃爾,何老師臨走前提到的另一個(gè)孩子,“天使的臉龐,魔鬼的心腸”他是這樣形容這個(gè)容貌精致的男孩兒。暫時(shí)將班級(jí)紀(jì)律管理的權(quán)利交給他,這是馬修和這個(gè)聽(tīng)上去很難搞定的男孩打的第一筆交道,我記得皮埃爾眼中露出的不解,這看上去還不錯(cuò);第二次,皮埃爾在黑板上畫(huà)馬修的頭像嘲諷,被抓包,想象中的處罰沒(méi)有到來(lái),馬修卻是玩笑般,在那幅畫(huà)旁畫(huà)上了皮埃爾的側(cè)面像并給他添了一個(gè)紅紅的大鼻子,全班哄堂大笑,皮埃爾惱羞成怒,結(jié)果不言而喻;而后因?yàn)槠ぐ栁耆韫菩iL(zhǎng)被關(guān)禁閉,禁閉期間,馬修在班上組建了一個(gè)合唱團(tuán),也是在這期間,馬修意外的發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)天賦驚人的皮埃爾,并果斷任命其為合唱團(tuán)主唱。馬修“一見(jiàn)鐘情”了皮埃爾的母親,一位在餐廳工作的美麗單身母親,不料被皮埃爾察覺(jué)潑了一頭墨水。作為懲罰,馬修取消了皮埃爾的獨(dú)唱部分,卻又在給伯爵夫人演唱《黑夜》時(shí),適時(shí)的原諒了皮埃爾,再次加入了他的獨(dú)唱部分,演唱完成的十分完美,皮埃爾眼中的開(kāi)心、釋?xiě)选⒗⒕巫屛揖镁貌荒芡鼞选?/p>

        影片中還有充滿暴力因子、不愿委屈自己承認(rèn)偷錢(qián)的孟丹,在宿舍唱歌嘲諷老師的郭和頌以及偷哈善校長(zhǎng)錢(qián)夢(mèng)想買(mǎi)熱氣球的科爾班,這些孩子都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們擁有自己的思想、特性。但歸根到底,他們的本性是誠(chéng)實(shí)、簡(jiǎn)單、天真的。在這里,馬修用音樂(lè)放飛了一個(gè)又一個(gè)孩子的童心、夢(mèng)想、感激、懷念······讓我們看到了孩子們真實(shí)的一面。

        《放牛班的春天》觀后感篇4

        《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂(lè)家來(lái)到問(wèn)題少年集中的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān),通過(guò)自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂(lè)誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面,向往美好的一面。這部電影,幾乎每個(gè)鏡頭,每個(gè)橋段都在講述著兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以,我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟,來(lái)分析這部電影。

        孩子都是調(diào)皮的,孩子都是單純的,也許會(huì)因?yàn)橄敕ǖ闹赡鄱龀龊芏嘣诔扇搜劾镥e(cuò)誤的事情,但是孩子們都是善良的,沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就沒(méi)有善心和憐憫心。樂(lè)格克,前學(xué)監(jiān)哈讓先生眼里的混世魔王,因?yàn)轳R桑大叔對(duì)他的懲罰心懷不滿,做了機(jī)關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當(dāng)老師馬修和他說(shuō),馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候,樂(lè)格克的眼里出現(xiàn)了難過(guò)、愧疚和急于補(bǔ)救并求得原諒等等情緒。孩子還沒(méi)有特別明確的是非觀念和規(guī)則意識(shí),在他們的腦海里只有你讓我不高興,那我也讓你不高興之類(lèi)的比較單純的想法,所以會(huì)做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯(cuò)事。但是,孩子都是善良的,都有一顆希望世界是美好的心,希望每個(gè)人,包括自己都能快樂(lè)幸福的心。沒(méi)有孩子生來(lái)就以傷害人為樂(lè)趣的,他們更多的是因?yàn)橐恍┯字傻南敕ǘ斐闪俗约翰豢煽氐暮蠊,?lè)格克也說(shuō):“我沒(méi)想傷害他”。孩子需要因?yàn)樽约核鞒龅腻e(cuò)事收到懲戒,但更需要有人挖掘出他們的善良,并將之?dāng)U大,才可以讓孩子真正的擁有善心,做出善行。馬修讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔,作為懲罰,實(shí)則更是一種善心和有錯(cuò)要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。馬桑大叔受了感動(dòng),說(shuō)了一句話:“這些是小可憐,只是需要人理解罷了!

        這突然觸動(dòng)了我,我突然想到了,每個(gè)孩子都是一張白紙,會(huì)被大人判定為問(wèn)題少年,背后都是有各種充滿痛楚的原因。這里面最為明顯的,就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對(duì)話的時(shí)候,說(shuō)出了自己的身世。蒙丹認(rèn)為自己是被父母拋棄的,父母完全不愛(ài)他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管,自己去快活。蒙丹對(duì)自己的父母充滿了仇恨,這樣的仇恨只可能是一天天積累起來(lái)的。完全可以想見(jiàn),年幼的蒙丹有哭了多少次,心痛了多少次,挽留了多少次。如果當(dāng)初,蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛(ài)被需要,沒(méi)有被拋棄,那么蒙丹又怎么可能會(huì)自暴自棄,對(duì)世界充滿仇恨,最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人,而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感,周?chē)艘粋(gè)小小的舉動(dòng),對(duì)于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小,孩子的心靈會(huì)變成什么樣,全來(lái)自那個(gè)世界是什么樣。所以,孩子需要呵護(hù),需要愛(ài),需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧,讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物,讓他的小世界充滿樂(lè)觀和陽(yáng)光,那么這也將是一個(gè)樂(lè)觀陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)幾乎無(wú)覺(jué)的人,任意的對(duì)他展示著人性的陰暗,世界的陰暗。孩子太小,無(wú)法表達(dá)自己,但當(dāng)孩子長(zhǎng)大了,當(dāng)初灌輸給他的陰暗,他將會(huì)統(tǒng)統(tǒng)展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙,會(huì)變得光彩照人,還是陰暗不堪,全看他接觸了什么,接受了什么,那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫(huà)了些什么。

        這個(gè)時(shí)候,教育者的作用就尤其重要,家長(zhǎng),老師更是重中之重。開(kāi)始的時(shí)候,所有的老師對(duì)這些學(xué)生都很絕望,認(rèn)為這些學(xué)生就是壞孩子沒(méi)有救了。孩子們還不會(huì)判斷自己,對(duì)自己的認(rèn)知是建立在他人和成人對(duì)自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。那么這些孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得自己是壞孩子沒(méi)救了,那就繼續(xù)壞下去。開(kāi)始的時(shí)候,莫杭治的母親認(rèn)為兒子只有做蠢事的天賦,那么莫杭治就真的認(rèn)為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下,一切惡習(xí)都被放大,一切美德都被淹沒(méi),所有的孩子看不到自己變好的可能,于是在惡習(xí)中進(jìn)一步墮落。但是,當(dāng)馬修出現(xiàn),頌揚(yáng)他們的美德,正確懲罰他們的惡習(xí),讓孩子們感受到被贊揚(yáng)的感覺(jué),感受到自己能變好的可能,事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來(lái)幫助孩子們,媽媽又對(duì)兒子重拾信心,孩子們生活的越來(lái)越幸福,做的錯(cuò)事也越來(lái)越少。人都是一樣的,當(dāng)孩子們感覺(jué)到被信任,被激勵(lì),相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人,他們就會(huì)變得更好。教育者的責(zé)任就是,信任他們、激勵(lì)他們、守護(hù)他們、通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记山虝?huì)他們道理和知識(shí),讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。

        這個(gè)世界起初并沒(méi)有好孩子和壞孩子之分,只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的,就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界,讓孩子們慢慢地在之中成長(zhǎng),慢慢的學(xué)會(huì)責(zé)任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì)的陰暗面,慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì),成為一個(gè)即使在陰暗的道路上,心中仍有太陽(yáng)的人。

        《放牛班的春天》觀后感篇5

        這部電影是講述一名代課老師教一群學(xué)生唱歌的故事,原來(lái)的老師喜歡只要學(xué)生一犯錯(cuò),就要體罰。而這名老師很有耐心,他會(huì)慢慢帶著學(xué)生們引入音樂(lè)的世界,這些學(xué)生中,有一位叫皮埃爾的小男孩,他是一個(gè)十分有音樂(lè)天賦的人,可因?yàn)樗男愿裼幸恍┬邼詻](méi)有發(fā)揮出來(lái)。不過(guò),在馬休老師的引導(dǎo)下,慢慢地發(fā)揮出了自己的音樂(lè)潛能,并成為了這個(gè)合唱團(tuán)的領(lǐng)唱。

        這部電影的結(jié)局很感人,一個(gè)小男孩的父母雙亡,可他還是堅(jiān)信他們一定會(huì)來(lái)接的,于是他每個(gè)星期六都等著他父母來(lái)接。不過(guò),最終馬體老師帶著他走了,那天也正好是星期六。這個(gè)結(jié)局讓我感覺(jué)到這名男孩很想得到父母的愛(ài),馬體老師幫他完成了他的心愿。

        這部電影里還有一位重要的人物:院長(zhǎng)。他是一個(gè)很自私自利的人,一位女伯爵夫人來(lái)教養(yǎng)院參觀,院長(zhǎng)讓音樂(lè)班的同學(xué)表演合唱,女伯爵夫人聽(tīng)得很入迷也很深受感動(dòng),于是并問(wèn)馬休老師是誰(shuí)要組建這個(gè)合唱團(tuán)的,結(jié)果院長(zhǎng)搶答了馬體老師的話說(shuō)是他自己組團(tuán)的!院長(zhǎng)雖然受到女爵士很高的贊賞得到了很大的榮譽(yù),卻在學(xué)生們心中的位置一落千丈。所以,我們不能自私,如果得了榮譽(yù)應(yīng)該和在大家一起分享,而不是獨(dú)自享用。

        《放牛班的'春天》這部電影給我受到了很大的影響,我們應(yīng)該多多欣賞這種電影。

        《放牛班的春天》觀后感篇6

        從一開(kāi)始的捉弄嘲笑與不屑一顧,到后來(lái)的愛(ài)戴支持與敬之如父。馬修以海納百川的胸襟一再忍讓?zhuān)瑧{潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)愛(ài)潛移默化,用動(dòng)人心弦的音樂(lè)循循善誘,將一群放蕩不羈的少年引回正路。

        構(gòu)成全片的主要是對(duì)比。校長(zhǎng)與馬修大相徑庭的教學(xué),學(xué)生前后翻天覆地的改變,孩子們對(duì)校長(zhǎng)和馬修截然相反的態(tài)度,無(wú)疑,造成這一切不同的,是愛(ài)。青少年常是“吃軟不吃硬”,哪里有壓迫,哪里就有反抗。一味地鎮(zhèn)壓,迎來(lái)的不是第一個(gè)蒙東在沉默中的滅亡。就是第二個(gè)蒙東在沉默中的爆發(fā)?俊耙员┲票鼻笕≌x,雖然看似痛痛快快地解決了一時(shí)一地的小問(wèn)題,但卻義言傳身教地教會(huì)了很多人不文明的表達(dá)方式,更可能激化問(wèn)題雙方的矛盾,甚至挑起更惡劣的對(duì)抗情緒。綜上,以暴制暴的本質(zhì)就是拳頭大就是硬道理,力量大就是正確。

        然而縱然大家都懂以暴制暴只能招致以牙還牙,但還是少有人能做到以德報(bào)怨,仁愛(ài)待人。因?yàn)閻?ài),是要付代價(jià)的。當(dāng)選擇了愛(ài),就必然招來(lái)傷害。校長(zhǎng)的不理解與施壓,學(xué)生的懷疑和叛逆,不錯(cuò),愛(ài)可以帶來(lái)令人心顫的美麗,但隨之而來(lái)的必然是讓人心碎的過(guò)程。若那句泰戈?duì)柕脑?shī):“沒(méi)有經(jīng)過(guò)地獄般的磨練,就沒(méi)有可以鍛造出天堂的力量!币磺型纯嗖粌H在奮斗中,其實(shí)更在愛(ài)與恨的抉擇中。選擇恨是一種本能,而選擇愛(ài)是一種本事。選擇恨帶來(lái)一時(shí)的滿足,選擇愛(ài)帶來(lái)長(zhǎng)久的心安。

        影片更是十分真實(shí)地展示了現(xiàn)實(shí)的殘酷!按盒Q到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干”的馬修,最后居然被辭退了,而兩面三刀的校長(zhǎng)則將合唱團(tuán)的功勞全部包攬。甚至差點(diǎn)獲得額外的獎(jiǎng)金。我不由地想起那個(gè)恪盡職守的鞋匠格拉斯,他孜孜不倦地工作,對(duì)劣質(zhì)鞋深?lèi)和醇玻非笮咏Y(jié)實(shí)耐用,但,卻餓死了。難道是他的品質(zhì)讓他死了嗎,斷乎不是,叫他死的乃是黑暗,但這黑暗的社會(huì)借著那良善的品格叫人無(wú)路可走,便更顯出了那黑暗真是黑暗!無(wú)疑,這兩者都批判了社會(huì)的黑暗,現(xiàn)實(shí)的殘酷,但我更看到,這是他們面對(duì)黑暗勢(shì)力發(fā)出的戰(zhàn)斗的檄文!“雖千萬(wàn)人吾往矣!”若我幸運(yùn)生于光明的社會(huì),那便隨這皓月之輝散發(fā)我的米粒光華,默默無(wú)聞獻(xiàn)上一點(diǎn)愛(ài):若我不幸生于黑暗的世界,也要“寧為玉碎不為瓦全”的決絕,散發(fā)縱然只是將殘燈火的一點(diǎn)光亮?v然星火不能燎原,縱然一點(diǎn)微光終將被歷史的車(chē)輪軋碾,我也愿做那被辭退的馬修,做那餓死的格拉斯。

        我盼望這世界是美好,但我更知現(xiàn)實(shí)是殘酷。愛(ài)是一種立場(chǎng),不是盲目不知后果地奮斗,而是終知必死而不后退的抗?fàn)帯?/p>

        《放牛班的春天》觀后感篇7

        在1949年的冬天,一個(gè)通過(guò)應(yīng)試的代課教師踏上冰冷的雪地,望著眼前同樣冰冷的鐵門(mén)。作為一個(gè)音樂(lè)家,他對(duì)自己淪為這所教育“問(wèn)題學(xué)生”的輔育院的小小教師,不禁感到絕望。人生跌入谷底,就連“池塘畔底”這個(gè)名字,在他看來(lái)都是一種巨大的諷刺。

        他叫克萊蒙·馬修,一個(gè)“過(guò)氣”的音樂(lè)家,發(fā)誓永遠(yuǎn)不再進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)這個(gè)輔育院的情況一無(wú)所知的他,對(duì)這兒的一切感到驚愕——雜亂的陳設(shè),苛刻的院長(zhǎng),還有幾乎不能讓人省心片刻的學(xué)生。他看起來(lái)完全是一個(gè)落魄的中年人,笨拙地想要從學(xué)生手中搶回名冊(cè),慌亂地尋找自己的樂(lè)譜,在別人詢(xún)問(wèn)時(shí)卻總為學(xué)生開(kāi)脫。

        馬修老師是善良的。他沒(méi)有把葛賀克送去院長(zhǎng)辦公室,而是達(dá)成私下協(xié)定,并在麥神父病情惡化時(shí)溫柔地寬慰了他;他為了貝比諾呵斥孟丹;他替郭和頒隱瞞了偷錢(qián)的真相……是的,他就像父親一樣愛(ài)著這些孩子,卻并不驕縱他們。我記得他和莫翰奇母親的對(duì)話:“您沒(méi)有孩子?”“倒不如說(shuō)我有60個(gè)。”

        然而,這部電影之所以能成功,并不僅僅因?yàn)橛捌械摹皫熒椤鳖}材和打動(dòng)人心的純美音樂(lè)。一部好電影勢(shì)必能留給觀眾一個(gè)認(rèn)真思考的空間,不論是人物,抑或是情節(jié)。

        片中,莫翰奇似乎是馬修老師教育的最好佐證。他在馬修老師的幫助下進(jìn)入了里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行進(jìn)修,成為了有名的指揮家。可是,陽(yáng)光背后總存在陰影,比如孟丹。這個(gè)少年似乎一直都是被排斥的存在,有人認(rèn)為他離開(kāi)時(shí)的回頭一笑是在暗示他將歸來(lái),同時(shí)為之后的縱火事件做鋪墊。但我卻并不這么認(rèn)為。

        馬修老師就像是一位布道者,用一個(gè)個(gè)美妙的音符,改變了孩子們的心。影片的最后,在貝比諾的語(yǔ)聲中,我們看到那個(gè)執(zhí)著等待星期六的小男孩被馬修老師抱上了公車(chē)。日復(fù)一日的等待劃上了圓滿的句號(hào)。那天是星期六,貝比諾終于結(jié)束了他漫長(zhǎng)的等待,跟著馬修老師離開(kāi)。

        馬修老師再?zèng)]有時(shí)間作詞作曲。他將教音樂(lè)作為他的終身事業(yè),為此奉獻(xiàn)了一生。他在人生的最低谷遇見(jiàn)了“池塘畔底”,他改變了孩子們,孩子們也改變了他。

        他們?cè)舜司融H。在漫長(zhǎng)的歲月里,彼此心中始終留存著濃濃的暖意。它不會(huì)為時(shí)間所消磨,無(wú)論多久,一旦回憶起來(lái),即使身處黑夜,也能看到不滅的光芒。

        《放牛班的春天》觀后感篇8

        很有幸,我能和老師們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》,一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。雖然是法語(yǔ),還是又是分兩次看的,但是很有意味,這是我第一次看,看完之后真的讓我好感動(dòng)!當(dāng)馬修先生離開(kāi)時(shí)孩子們的折疊的帶著對(duì)他的依戀、感動(dòng)呀!我也想成為孩子們喜歡的“馬修”,嘿嘿。努力,孩子們童心需要我們?nèi)プx。

        這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景,沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié),簡(jiǎn)單,干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片,使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色,因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西,比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋,他其貌不揚(yáng),但人倒是不壞。他服從制度,但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè),于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們,藝術(shù)的確有其自身的魅力,但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象,這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重,真正看到了平等的師生關(guān)系,而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么,讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散,除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng),但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊,否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端,那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人,他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理,他只是一個(gè)不成功的小人物,做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去,我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

        《放牛班的春天》觀后感篇9

        在高中的時(shí)候,我曾經(jīng)是貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的一名會(huì)員,那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書(shū)友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書(shū)的資料,也就是在那時(shí),我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影,當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的,從其中的簡(jiǎn)介中,我隱隱感到這是一部充滿溫情,感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣,不過(guò)自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。

        后來(lái)隨著時(shí)間的流逝,我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象,直到一次偶然的機(jī)會(huì),我再次與這部電影不期而遇,一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待,也讓我在心底暗暗慶幸,自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。

        電影的開(kāi)始很平淡,兩個(gè)老人的相遇,對(duì)曾經(jīng)年代的懷念,電影采取了倒敘的手法,有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單,講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。

        當(dāng)麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí),讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教,所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了,但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán),院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí),馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解,交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然,也許是缺少傾訴的對(duì)象,但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜,院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反,可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆,也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心,于是在第一堂課上,他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè),盡管結(jié)果五花八門(mén),但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。

        馬修老師與院長(zhǎng)不同,他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生,那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生,他也會(huì)采用不同的方式,就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣,所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí),我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。

        面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生,馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權(quán)威,所以在他與孩子們的較量中,他也針?shù)h相對(duì),讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈,同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。

        電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán),充分的給與他們才能發(fā)揮的空間,讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信,贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在后來(lái)進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí),使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn),馬修確實(shí)是一位好老師,他總是想法設(shè)法的幫助孩子們,沒(méi)有私心,有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò):“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心!钡隈R修老師身上,我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為,院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí),讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙,而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大,因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人:一個(gè)是熱衷官職,一個(gè)淡泊名利,關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。

        任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的,馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn),這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修老師的自敘:當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)!R苍S以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修老師走了,但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫(huà)面中,

        在馬修老師站在樓下面,頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落,在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落,帶有的是會(huì)心的笑容。

        在最后馬修老師蹬車(chē)離去時(shí),佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走,當(dāng)我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí),我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆,告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng),馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。

        這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西,人與人之間的交往需要的是理解與寬容,同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等,理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴

        《放牛班的春天》觀后感篇10

        其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了,一直沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)看,今夜很有耐心的看完了,發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議,里面的音樂(lè)讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年,也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生。總之品過(guò)后知道了一句話,就是伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的,老師也不是每一個(gè)都是偉大的,我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙馬修”。

        那是一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村。在那個(gè)鄉(xiāng)村里,有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來(lái)自所謂“寄宿學(xué)校校長(zhǎng)”的懲罰,似乎他們是被社會(huì)遺棄的孩子,就像是陽(yáng)光下那些漂浮跌落的塵埃。

        他們孤獨(dú),自閉,甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險(xiǎn)而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長(zhǎng)只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途,這一切,都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

        這種情形一直延續(xù)著,直到克萊蒙馬修的到來(lái)……

        “我叫克萊蒙馬修,是一個(gè)音樂(lè)家!蹦莻(gè)可愛(ài)的老頭不斷對(duì)我們說(shuō)。

        克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家,不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村,他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部",因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年,體罰在這里司空見(jiàn)慣,性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲,而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課,他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈?巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁瑹o(wú)論是哪個(gè)學(xué)生,在他的合唱隊(duì)里都有著自己的位置,不會(huì)唱的做助理,唱歌走調(diào)的做樂(lè)譜架,這一個(gè)個(gè)可笑的職位,卻讓這些孩子灰暗的世界變得,明亮起來(lái)。但事情進(jìn)展得并不順利,一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦,皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格,諄諄善誘的克萊門(mén)特把pierre的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。但生活總是不那么完美,克萊門(mén)特因?yàn)橐淮我馔舛黄入x開(kāi)了學(xué)校。

        師者,所以傳道受業(yè)解惑也,老師是人類(lèi)進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此,所謂師德也應(yīng)該包含三個(gè)方面:教導(dǎo)做人的道理,即傳道;傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),即受業(yè);引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展,即解惑。克萊門(mén)特雖然是一個(gè)學(xué)監(jiān),沒(méi)有課程職責(zé)就是管理學(xué)生,但他深?lèi)?ài)音樂(lè),也很有愛(ài)心,看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后,希望用音樂(lè)喚起這些孩子們的興趣,培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡(jiǎn)單,沒(méi)有祈望什么,更沒(méi)有刻意的想去塑造什么,只是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂(lè)感時(shí),才意識(shí)到一個(gè)天才可能出現(xiàn),因此加以引導(dǎo)和保護(hù),而他這么做的前提是完全的沒(méi)有想到回報(bào),甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒(méi)有,反倒是冒著與校長(zhǎng)作對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。所以克萊門(mén)特的偉大之處是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操,即使他面對(duì)的孩子是公認(rèn)的頑劣不堪甚至沾染惡習(xí),他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦,雖然一開(kāi)始消沉過(guò),但依然耐心堅(jiān)持,全身心的投入,并對(duì)孩子們充滿了關(guān)心愛(ài)護(hù)。最可貴的是影片的最后,克萊門(mén)特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿,而恰恰在此時(shí)他也被校長(zhǎng)解雇,情場(chǎng)職場(chǎng)雙失意的學(xué)監(jiān)在此時(shí)也沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所作的,反而痛斥校長(zhǎng)的冷酷和自私,很有尊嚴(yán)和風(fēng)度的離開(kāi)了學(xué)校,在他后來(lái)的日子里一直給別人做家教,直到去世。他從沒(méi)有為他的付出感到后悔和不值得,只是把這段日子當(dāng)作履行自己的職責(zé),毫無(wú)索取的意思。

        其實(shí)沒(méi)有人天生就是壞孩子、差學(xué)生,只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì)使人變壞的,就像片子里面的孩子一樣,他們都是因?yàn)榧彝サ母鞣N原因才導(dǎo)致十分頑皮的,只要有人給予他們愛(ài)和寬容,他們就會(huì)變得更有希望和信心的。

        沖出內(nèi)心屏障,一切皆有可能!

        《放牛班的春天》觀后感篇11

        這是一個(gè)讓人看了還想再看的故事,簡(jiǎn)單,質(zhì)樸,卻讓人相信了人性本善,讓人相信了天生我才必有用,正如同這部電影里的結(jié)尾曲“黑暗中的方向,希望之光,生命的熱忱,榮耀之路,童年的幸福,轉(zhuǎn)瞬即逝,絢爛的金光,照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子,他們一直在黑暗里摸索著,沒(méi)有人告訴他們應(yīng)該怎么做,沒(méi)有人告訴他們生活到底應(yīng)該是怎么樣的,而馬修老師無(wú)疑是他們黑暗中的希望之光,帶著他們走向一條榮耀之路,在這條路上,馬修用他的包容,理解這些“問(wèn)題”學(xué)生,帶領(lǐng)他們走向光輝大道,引導(dǎo)他們?nèi)松姆较颉U缬捌_(kāi)頭,馬修老師才到學(xué)校的時(shí)候,學(xué)生力基惡作劇的打破了學(xué)校管理人員莫桑先生的頭,馬修老師在知道真相后并沒(méi)有狠狠的懲罰這個(gè)學(xué)生,他讓力基看到了他做錯(cuò)事的后果,讓他看到了莫桑先生并沒(méi)有責(zé)怪他,力基突然就感到了一種救贖,最后他自愿照顧莫桑先生,我覺(jué)得這才是對(duì)于學(xué)生最好的“懲罰”。

        與之形成對(duì)比的是池塘之底的校長(zhǎng),校長(zhǎng)所推崇的是“行動(dòng)—反應(yīng)”式教學(xué),所謂的行動(dòng)就是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的硬形制裁,而反應(yīng)就是學(xué)生對(duì)硬性制裁的反應(yīng)。當(dāng)馬修老師第一次上課的時(shí)候,學(xué)生們都在戲弄他,嘲笑他“雞蛋頭”,場(chǎng)面很混亂,這時(shí),校長(zhǎng)進(jìn)來(lái),一聲口令,學(xué)生們都很乖的坐下來(lái),因此校長(zhǎng)便認(rèn)為他的這種教學(xué)方式才是最正確的,這種教學(xué)方式才是對(duì)這些孩子最有效的方式。但是最后校長(zhǎng)為他所做的付出了代價(jià)。

        “永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn),路途上總要一直嘗試”,這是馬修老師說(shuō)過(guò)的一句話。沒(méi)有永遠(yuǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生,懲罰他們,那他們永遠(yuǎn)不知道他們到底做錯(cuò)了什么,到底應(yīng)該怎么做,馬修老師很好的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),又讓他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。那首《希望之光》:吹過(guò)積雪的大地,傳來(lái)訊息,冬天將要過(guò)去,你的回聲飄向遠(yuǎn)方,伸展雙翼,在昏暗的早晨,尋找通往彩虹的道路,揭開(kāi)春的序幕,海上的風(fēng),托起輕快的羽毛,駐足于古道的巖石上,傳來(lái)訊息,冬天即將過(guò)去,你的氣息飄向遠(yuǎn)方,飄向深山,在旋風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng),伸展雙翼,在昏暗的早晨,尋找通往彩虹的道路,馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”,校長(zhǎng)似乎也被歌聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了,玩飛機(jī),踢球,做著童真的事。馬修老師用他的堅(jiān)持改變了這所學(xué)校。

        在歌聲中,馬修先生讀懂了孩子們對(duì)自由的渴望,就像那個(gè)偷了校長(zhǎng)錢(qián)的孩子就想買(mǎi)一個(gè)熱氣球,逃出塘底,沒(méi)有人有資格責(zé)怪他,在一個(gè)美好的童年里,不應(yīng)該是在一個(gè)沒(méi)有親情,沒(méi)有人關(guān)懷的,有的只是命令的地方度過(guò)。

        然而即使馬修老師很出色,改變了這所一直有著思想禁錮的學(xué)校,但一人之力終究是弱小的,終是無(wú)力改變這個(gè)學(xué)校的本質(zhì),馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開(kāi)的時(shí)候,沒(méi)有學(xué)生來(lái)送他,也許是學(xué)生們還不能很完整的表達(dá)自己的感情,但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機(jī)一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過(guò)的歌曲“風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏,請(qǐng)不要停留,飛向海洋,飛向天空”,這就像是大家送給馬修老師的祝福:“老師啊,你就像那風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏,即使學(xué)校沒(méi)有能給你一個(gè)讓你施展才華的機(jī)會(huì),但是那并不能葬送你的夢(mèng)想,請(qǐng)就這樣堅(jiān)持你的夢(mèng)想,飛向海洋,飛向天空,你將有更大的空間施展,老師,再見(jiàn)!”。

        《放牛班的春天》觀后感篇12

        《放牛班的春天》是一部法國(guó)電影,講的是著名指揮家皮耶爾。莫抗治收到昔日老友電話,登門(mén)拜訪,兩人回憶起他們的孩提時(shí)起,那時(shí)他們是一所寄宿制學(xué)校———“池塘之底”的在校學(xué)生,這所學(xué)校的學(xué)生多為不服管教的不良少年,有一天來(lái)了一名新老師,馬修。正是他改變了這些孩子們。

        這個(gè)故事十分樸實(shí),所有的情節(jié)都發(fā)生在那座小小的陰森的學(xué)生宿舍。馬修是一個(gè)矮矮的胖胖的有點(diǎn)禿頭的中年人,他剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候情況并不好,校長(zhǎng)冰冷的像一個(gè)吸血鬼,孩子們又吵又鬧完全不聽(tīng)他的話,甚至有學(xué)生偷了他的包,差點(diǎn)毀了他的樂(lè)譜,而馬修總是以寬容的心對(duì)待他們,還替他們掩蓋以不受校長(zhǎng)的懲罰。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),馬修發(fā)現(xiàn)了孩子們喜歡唱歌,之后,馬修開(kāi)始教他們唱歌。音樂(lè)的力量是神奇的,終年不會(huì)笑的數(shù)學(xué)老師也愉快地加入了進(jìn)來(lái),連可怕的校長(zhǎng)也童心大起玩起了紙飛機(jī)。他讓每個(gè)人都充分人知道認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值,用真誠(chéng)。音樂(lè)治療孩子們的心靈創(chuàng)傷,得到自我實(shí)現(xiàn)。可好景不長(zhǎng),馬修最后被迫離開(kāi)了學(xué)校。

        這六十個(gè)學(xué)生有兩個(gè)給我留下深刻印象。一個(gè)就是皮耶爾,他是一個(gè)很好看的孩子,有一點(diǎn)叛逆,有一點(diǎn)任性。他有一位單身母親,可想他曾受過(guò)多少白眼和歧視。他其實(shí)是很愛(ài)他媽媽的,不然他不會(huì)冒雨在窗外偷偷看著他母親,他不會(huì)扔墨水到向他母親獻(xiàn)殷情的馬修頭上。他天生有一副好嗓子,向馬修說(shuō)的那樣“他的聲音是一個(gè)奇跡”,他其實(shí)很愛(ài)唱,但是出于孩子氣的原因,他堅(jiān)決要和馬修老師對(duì)著干,還好,最后他還是加入了,這直接引導(dǎo)他走上了從事音樂(lè)事業(yè)的道路。

        另一個(gè)孩子是蒙丹。他是個(gè)可憐的孩子,行為不端被送進(jìn)“池塘之底”。他不服管束,屢教屢犯,還帶壞其他孩子,滿嘴的污言穢語(yǔ),連馬修都拿他沒(méi)辦法。不久他出逃了,而那是學(xué)校里剛好少了十萬(wàn)法郎的經(jīng)費(fèi),無(wú)疑他就被當(dāng)成了罪犯。之后,蒙丹被抓回,校長(zhǎng)怒不可遏對(duì)他一陣暴打,他依然不肯說(shuō)出前的下落,于是他被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄,臨走前他那蔑視一笑,我記憶猶新。最后真相大白,小偷另有其人。當(dāng)蒙丹被放出來(lái)以后,他竟然放火燒學(xué)校進(jìn)行報(bào)復(fù)!蒙丹是馬修唯一沒(méi)有幫到的人,他其實(shí)才是真正可憐,沒(méi)人諒解他,而他也自甘墮落;有人伸出援手,而他卻不愿意接受;沒(méi)有偷錢(qián),也不愿意辯解。最后離開(kāi)了監(jiān)獄,他已經(jīng)徹底完了。與之相似的皮耶爾也差點(diǎn)成了這樣,還好還好,他被馬修拉住了。這兩個(gè)孩子的對(duì)比是本劇高明之處,相似的開(kāi)頭,迥異的結(jié)局,被救贖與不愿接受,導(dǎo)致了他們?nèi)松牟煌?/p>

        馬修真是個(gè)好老師,他幫助了這些孩子,雖然他只是個(gè)“小小小小的學(xué)監(jiān),一個(gè)失敗的音樂(lè)家”,但是他用不一般的愛(ài)心。信任。,理解和真誠(chéng)改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶,留下了歡聲笑語(yǔ)。如一縷陽(yáng)光,春風(fēng)化雨!

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