精彩的課堂作文3篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的精彩的課堂作文3篇，歡迎大家分享。
精彩的課堂作文 篇1
語文課的精彩在于每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，始終處于流變狀態(tài)，因為教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識經(jīng)驗的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。因此，教師要根據(jù)變化，調(diào)整教學(xué)行為，及時采取得當(dāng)?shù)拇胧�，使課堂有序、有效而又充滿激情。
一、精心預(yù)設(shè)，醞釀生成
布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”課前預(yù)設(shè)是教學(xué)規(guī)劃實施的藍(lán)本，動態(tài)生成是課堂教學(xué)的點睛之作。沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)是頹廢的。我們的教學(xué)設(shè)計要朝著從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)。
因此，教師要盡可能地了解每一位學(xué)生的情況，包括他們的思維特點、知識背景、性格特征，在教學(xué)的生成點上預(yù)設(shè)多種通道，使教學(xué)設(shè)計更具靈活性和變通性，為學(xué)生的個性化閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間。
我們以教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來闡述這一問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力，但對于“江”和“月”這兩個在作品中既是焦點又極不和諧的意象，理解起來有些困難。特別是月，看起來是孤寂的，蘇軾是否有所寄托？這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢？對此，我沒有急于介紹蘇軾的思想變化層面，而是告訴學(xué)生可以去探究一下，或者查閱相關(guān)資料。
于是有不少學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料，閱讀有關(guān)書籍，確立了“蘇軾瀟灑之我見”這一研究課題。學(xué)生的結(jié)論是：現(xiàn)實的“月”，皎潔柔和；歷史的“月”，古老蒼涼；哲理般的“月”，盈虧而永恒。以被貶黃州為界，在被貶前，蘇軾愉悅輕松、激情滿懷。所以月亮呈寧靜、輕松之態(tài)。他的密州之月到達(dá)極致，象征他豪情萬丈，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄而出。“月”成了高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
所以，出現(xiàn)在景中的月雖也是靜的，但卻是孤寂的，甚至有著縹緲感。但作者哀而不傷，在他看來，江、月雖是永恒，人只不過是滄海一粟，但即使在逆境中，又為了生命仍具有永恒的價值；只要充分理解大自然的規(guī)律，順應(yīng)自然，尋求心靈的自由，那么美好的東西就會長期屬于超脫的靈魂。因此，蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境，采用了變通的態(tài)度排解理想與現(xiàn)實的矛盾，從困厄中解脫出來，顯示了他淡泊名利，豪放灑脫的人生態(tài)度。
教學(xué)中，筆者直接從讓學(xué)生談?wù)勌K軾的瀟灑人手來導(dǎo)人新課，從而生成了見仁見智的解讀。
二、調(diào)動音符，奏響樂章
傳統(tǒng)的語文課堂往往是既定的，貌似天衣無縫，實則缺少教學(xué)的靈動性，缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課，在于教師能夠調(diào)動每一個學(xué)生，捕捉到不和諧之音，及時調(diào)整教學(xué)航向，做到收放自如，使課堂富有靈動性。
當(dāng)我講完《寒風(fēng)吹徹》時，有個學(xué)生突然說出一句話：“人活著真沒意思，孤獨地來，孤獨地去，誰也幫不了你，寒風(fēng)透骨，看不到一點暖意，怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的。”當(dāng)時，大部分的同學(xué)均有同感，唏噓不已。面對這樣的“意外”，我并不急著對他們進(jìn)行人生觀教育，而是讓他們找找文中有沒有作者向往的溫暖，是不是還有一點溫情。這一點撥，立時讓學(xué)生翻開課本進(jìn)行討論。
有學(xué)生從文中找出“把一個渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子，給他倒了一杯熱茶�！睆闹锌梢钥闯鰧δ吧说年P(guān)愛。又有學(xué)生找到“不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的人。還有學(xué)生說文中寫到作者想象天熱的時候，母親帶領(lǐng)孩子過河看望姑母的情景，也反映了作者對充滿溫情的生活的向往。還有學(xué)生說“寒風(fēng)吹徹中，我們依然還有春天的夢�！�
就這樣，學(xué)生的思路被打開了，他們無拘無束地圍繞文本展開討論，在寬松、愉悅的氛圍中，憑著經(jīng)驗、體驗和同樣的啟示，進(jìn)行文本對話、師生對話和生生對話，實現(xiàn)了多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界，對某一問題便能做出有個性且有依據(jù)的解讀與理解，讓真理的探求不斷增加新的可能性。
學(xué)生通過這一比較、探究，深深體悟到：倘若只從生與死的角度評判，人生的確是孤獨的，但是，人之所以為人，就在于更重視生命的過程，讓生命更為充實。筆者隨后也談了自己的感悟：任何人都走不出生命的冬天，但只要走出精神的冬天，前面就是一個陽光明媚的春天！
總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一段動態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調(diào)弦?guī)�，與學(xué)生同臺演出，通過不斷學(xué)習(xí)，探索求新，與時俱進(jìn)，使得這演出有自然主義的真實，有現(xiàn)實主義的堅實，有浪漫主義的詩情，更有后現(xiàn)代的解構(gòu)，單調(diào)的語文課堂因之充滿活力。
精彩的課堂作文 篇2
課程改革給課堂帶來了新的生機，現(xiàn)在的課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間有效對話的過程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們自主學(xué)習(xí)，合作探究，享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇“文包詩”課文，描述了王維創(chuàng)作詩歌《九月九日憶山東兄弟》的動人故事。執(zhí)教時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，學(xué)生興趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？誰“每逢佳節(jié)倍思親”？為什么“每逢佳節(jié)倍思親”？……通過自主閱讀，討論交流，學(xué)生從課文中尋找答案，解決了問題。教師借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境體會大詩人王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，說得感人，讀得動情。精妙的設(shè)計得到了順利實施，我心中沾沾自喜。
這時，一位學(xué)生猛地舉起手，嘴里輕聲說聲：“老師，我有個問題�！蔽倚闹蓄D時閃過一個念頭：“課要結(jié)束了，不要給我添什么亂子�！钡吹綄W(xué)生求知而急切的眼神，最終我還是忐忑不安地請他說說自己心中的疑問�！袄蠋�，為什么重陽節(jié)的時候人們要頭插茱萸，登高遠(yuǎn)眺？”我心中一喜，這個問題正中我懷，我早已作了充分的準(zhǔn)備：“茱萸是一種具有濃烈香味的`植物，重陽節(jié)頭插茱萸登高游玩?zhèn)髡f可以驅(qū)災(zāi)避邪�！蔽覄傁胩咸喜唤^地把答案告訴學(xué)生，這時，旁邊一位學(xué)生搶著說：“老師，我來說�！笨粗荒樀淖孕牛尹c點頭。他繪聲繪色地講起來：“東漢時期，汝河有個瘟魔，每年九月初九一出現(xiàn)，就有很多人病死。有個人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差點兒送了命。他病好后就離開家去訪仙學(xué)藝，決心為民除害。他找到了一個法力無邊的仙長，仙長教他降妖劍術(shù)，又送給他一把降妖寶劍。恒景經(jīng)過苦練，終于練出了一身武藝�？斓骄旁鲁蹙帕耍聊в忠鰜碜鲪毫�，仙長送給他一包茱萸葉，一盅菊花酒，并且告訴他用法。恒景趕回家鄉(xiāng)，初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的一座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。到了中午，隨著幾聲怪叫，瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然聞到陣陣茱萸奇香和菊花酒氣，立刻停下腳步，臉色突變。這時，恒景手持降妖寶劍追下山來，幾個回合就把溫魔刺死了。從此，就有了九月初九頭插茱萸登高避邪的風(fēng)俗�！�
重陽節(jié)“頭插茱萸”還有一個神話故事，這位學(xué)生講得頭頭是道，其它學(xué)生聽得津津有味，而更讓我感到驚喜。我為這節(jié)課準(zhǔn)備了這么久，卻沒找到這個資料，這位學(xué)生無疑也給我上了一課，我和同學(xué)們情不自禁鼓起掌，向他表示謝意。
課上完了，我心中暗自慶幸，我還在沉思著：如果我不讓學(xué)生提出自己心中的疑問，如果我不讓學(xué)生講出自己掌握的資料，學(xué)生心里有何感受，這堂課還能算“精彩”嗎？
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)文本自主感悟，有自己獨特的理解，讓學(xué)生提出心中的疑問不正是尊重個性的表現(xiàn)嗎？學(xué)生的世界豐富多彩，潛藏著豐富的“資源”，他們會收集資料，他們有許多別人不知道的知識，讓學(xué)生把自己的知識介紹給大家，實現(xiàn)生生互動，在輕松的氛圍中，學(xué)生不是學(xué)到了更多的知識嗎？
感謝學(xué)生的問，讓課堂在問題的不斷生成中發(fā)展；感謝學(xué)生的解答，讓學(xué)生的“資源”在課堂上閃光。
“精彩”的課堂不屬于我，而屬于“你”——學(xué)生。
精彩的課堂作文 篇3
今天，我們上了最精彩的一課！
“叮叮叮，叮叮叮，叮叮……”同學(xué)們各個懷著興高采烈，爭先恐后地跑進(jìn)明亮的教室。咦！同學(xué)們這是干么？他們?yōu)楹稳绱伺d奮呢？喔，原來這節(jié)課是要舉行活動�。∥乙哺瑢W(xué)們興奮起來，但又很緊張：上臺該怎么表演呢？啊，老師終于來到教室了，熱鬧熱鬧的教室里頓時鴉雀無聲，(.)同學(xué)們的緊張的呼吸聲都聽得一清二楚！
第二小組自告奮勇要第一個上臺，他們的主持人不止一個，題取為“十年樹木，百年樹人”。他們要借此活動好好贊頌一下老師整天的辛勤勞動！
這小組里的人，頭腦還真是不簡單，真夠聰明的――他們把五色繽紛的蠟紙剪成碎紙片，裝進(jìn)氣球里，然后把氣球吹得圓鼓鼓的，掛在黑板的釘子上。一位同學(xué)先滿帶真情實感地朗誦了一首贊頌老師整日辛勤勞動的詩歌，話音剛落，這小組同學(xué)臉上的表情都變得很神秘。最精彩的一堂課。他們請老師上臺去，捂住耳朵，閉上眼睛，請兩個自愿的同學(xué)上去把氣球刺破。只聽“砰砰”兩聲，氣球被同學(xué)刺破了，只見五彩繽紛的碎紙片頓時從氣里爆發(fā)出來，同學(xué)們各個看得目不轉(zhuǎn)睛，不約而同地發(fā)出一陣陣贊嘆：“多美呀！”剛才那一幕真像多如牛毛的花蝴蝶在教室里翩翩起舞，真是美呆了！老師也驚訝了，臉上洋溢著幸
福的表情！
這小組的活動真精彩，輪到另一小組表演了！后來表演的小組中的每一個同學(xué)都變得信心滿滿的，而我也一樣。因為第二小組的人表演得令場下的同學(xué)們拍手叫喊，他們的節(jié)目實在太耐人尋味了！
從這堂有趣的一堂課中我領(lǐng)悟到了：只要放輕松去做任何一件事情，就能把它做到最好！
同學(xué)們，這堂課上得精彩吧！我真是受益匪淺呀！
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