關(guān)于課堂作文匯總十篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的課堂作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
前面談什么是作文的時(shí)候曾說，作文是把經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)，其范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂之內(nèi)；并且說，這樣擴(kuò)大范圍，練習(xí)的機(jī)會(huì)多，思想可以少拘束，因而對(duì)教和學(xué)都有好處。這樣說，好像我是輕視甚至反對(duì)課堂作文的，其實(shí)并不然。事實(shí)是，課堂作文自有它的可取之處，我們不只可以利用它，而且應(yīng)該好好地利用它。這樣看，理由也很有一些。以下先說消極方面的。
�。ㄒ唬┱n堂作文是采用他人命題、自己成篇的形式，這種形式雖然像是違反自然，卻有客觀需要作為基礎(chǔ)。人住在社會(huì)中，人與人有互相依存的關(guān)系，有些事，甲需要乙代做或乙需要甲代做，這代做的事之中顯然也要包括作文。遠(yuǎn)在漢朝，辭賦大家司馬相如寫《長(zhǎng)門賦》，換來黃金，應(yīng)該說是由陳皇后命題的。同樣，禰衡作《鸚鵡賦》，也不是自己的興之所至。后代這類事就更多了，最集中的表現(xiàn)是科舉考試及其準(zhǔn)備，文題都是別人擬定的。應(yīng)科舉考試是作八股文，當(dāng)然寫不出有價(jià)值的東西；但我們總要承認(rèn)，當(dāng)年許多文人，如歸有光和方苞，確是從這里學(xué)來技巧，受到鍛煉�？傊嗣}、自己成篇的形式，無論從需要方面說還是從成果方面說，都未可厚非。
�。ǘ┮粋�(gè)不十全十美的辦法總比沒辦法好。課堂作文不是十全十美的辦法，但到目前為止，我們還想不出有什么更好的辦法可以代替這種辦法。作文，想來不是人的本性所需要，因而要練習(xí)就不能不規(guī)定個(gè)辦法限制如何做，這結(jié)果就產(chǎn)生了課堂作文。不想作，任性而行就不會(huì)有練習(xí)的機(jī)會(huì)；針對(duì)此情況，所以命題，限期完篇，總是出于不得已。既然不得不如此，我們就沒有理由不接受它。
課堂作文不可輕視，還有積極方面的理由。
（一）它是個(gè)很好的練功場(chǎng)所或辦法。隨著命題的千變?nèi)f化，個(gè)人意趣的千變?nèi)f化，在一兩千字的狹小范圍之內(nèi)，文筆卻可以受到各式各樣的訓(xùn)練。題材，上天下地，外界己身，泰山沙粒，現(xiàn)實(shí)夢(mèng)幻，無不可寫。表達(dá)方式，記敘，說明，議論，描寫，無不可用。其他如布局、措辭、層次、穿插等，也都有任筆鋒馳騁的余地。這種擴(kuò)大練習(xí)領(lǐng)域的好處，主要來自他人命題（假定命題是妥善的）；如果不用命題作文的方式，憑個(gè)人觀感寫，題材范圍就會(huì)小得多。
�。ǘ┻@個(gè)練功場(chǎng)所，從外表看，性質(zhì)單調(diào)，都是照題發(fā)揮，首尾成篇；范圍大小有定，每篇一兩千字：像是相當(dāng)死板。但是，只要能夠練而見功，它就可以擴(kuò)而充之，靠基本功應(yīng)付各種情況。譬如說，推擴(kuò)到實(shí)際，可以放大，寫大部頭著作，可以縮小，寫備忘、便條等。這有如練武術(shù)，按部就班，一絲不茍，像是很板滯，及至練成，就可以相敵手之機(jī)而變化。
�。ㄈ┱n堂作文，效果高低，要由許多條件來決定。不過無論如何，我們總要承認(rèn)，在培養(yǎng)寫作能力方面，它總不至于毫無成效。就我個(gè)人說，小學(xué)、中學(xué)階段，兩周一次，坐冷板凳，面對(duì)黑板上的文題凝思，然后起草，抄清，交卷，當(dāng)時(shí)確也感到是負(fù)擔(dān)，可是后來想想，在思路的條理和表達(dá)的清晰方面，它多少總使我領(lǐng)悟到一點(diǎn)什么。我自信是消極應(yīng)付混過來的，尚且有所得，其他人就可想而知了。
但我們也要承認(rèn)，就實(shí)況說，課堂作文的效果還不像希望那樣的好。這自然有不少作文課以外的原因，但課堂作文有待于改進(jìn)總是事實(shí)。怎么改進(jìn)呢？為了減少端緒，這里不說學(xué)制、師資、讀書等問題，只談作文。前面說擴(kuò)大范圍、解放思想有好處，課堂作文求改進(jìn)，就是要化“拘”為“放”。所謂放，我的想法是這樣。
�。ㄒ唬┮獣r(shí)時(shí)記住，課堂作文是寫作練功的場(chǎng)所，是“備用”，不是“應(yīng)用”。這雖是認(rèn)識(shí)方面的事，看不見，摸不著，卻很重要，因?yàn)檫@樣想，就可以：（1）擴(kuò)大練習(xí)領(lǐng)域。比如坐科學(xué)京戲，演出是應(yīng)用，在練習(xí)場(chǎng)所練功是備用；演出，你也許只扮諸葛亮，至于練功，你就既要能扮諸葛亮，又要能扮司馬懿和王平，甚至老軍和龍?zhí)住Ｕn堂作文也是這樣，你既要練習(xí)寫給朋友的信，又要練習(xí)寫宣言和社論，縱使你畢業(yè)之后，永遠(yuǎn)用不著寫宣言和社論。練習(xí)的花樣多，筆下的技能就會(huì)得多，這是好處之一。（2）可以放膽寫，不怕錯(cuò)。理由用不著多說，因?yàn)椴皇菓?yīng)用，家丑不至外傳，提起筆就不必畏首畏尾。這有如學(xué)習(xí)書法，初學(xué)，可以淋漓奔放，及至有了基本功，求嚴(yán)整精煉就比較容易。
用各種體裁練功，放開筆寫，是初步。這階段在寫的方面像是有些亂，卻應(yīng)該有個(gè)單一的要求，是通順，就是說，內(nèi)容層次要清楚，言之成理；表達(dá)方面沒有詞匯、語法等錯(cuò)誤。
�。ǘ┩樦螅�要怎樣練功呢？我的想法，可以試試向高難處發(fā)展。這好比練雜技，一定要在練習(xí)場(chǎng)上輕易地做好更高更難的動(dòng)作，到演出場(chǎng)所才可以應(yīng)付裕如。課堂作文的高難練習(xí)，可用的辦法相當(dāng)多，這里作為舉例，只談兩個(gè)方面。
�。�1）可以于寫法的變化中鍛煉巧思。這方面的辦法是數(shù)不盡的。同一個(gè)題目，可以練習(xí)用不同的寫法寫：比如一篇是扣緊題寫，另一篇是離題寫；記敘的題目，偏偏以議論為主，議論的題目，偏偏以記敘為主；等等。同理，記事的文章，可以一篇按時(shí)間順序?qū)�，另一篇不按時(shí)間順序?qū)懀徽f理的文章，一篇用贊同的態(tài)度寫，另一篇用反對(duì)的態(tài)度寫：等等。這樣多練習(xí)，日久天長(zhǎng)，就會(huì)領(lǐng)悟到，原來文無定法而筆下卻可以有妙法的道理，如果說作文還有什么秘訣，這大概就是秘訣吧？
�。�2）還可以于寫法的限制中鍛煉巧思。昔人寫作，有些花樣近于文字游戲，要求在多種限制中仍能行所無事，巧勝天然。比較突出的如五言長(zhǎng)律的聯(lián)句，一人兩句，第一句要是前一聯(lián)的對(duì)句，第二句要是下一聯(lián)的出句（就是既要受前一個(gè)人的束縛，又要給后一個(gè)人以束縛）；詩(shī)的次韻，凡是押韻的字都要與另一人的詩(shī)相同；還有所謂“白戰(zhàn)”，作某種題材的詩(shī)，限定有些常用的字不許用；最離奇的還有八股文的“搭題”，比如題目既不是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，又不是“不亦說（悅）乎”，而是“時(shí)習(xí)之不亦”。這類士大夫的消閑之事是歷史的糟粕，當(dāng)然無價(jià)值可言，不過就其為一種練習(xí)寫作的方法說，卻仍然值得借鑒。這道理就是，高難的能夠不費(fèi)力地應(yīng)付過去，到日常應(yīng)用，需要寫的都是沒有限制的，自然就輕而易舉了。課堂作文怎么利用這種辦法呢？方式也多種多樣。比如字?jǐn)?shù)，大題可以要求不超過若干字，小題可以要求不少于若干字；某一題目，偏偏不許照常規(guī)寫（如題目是“我的老師”，限定不寫人）；一篇議論文，要求開頭就提出結(jié)論；有些不妥當(dāng)而常用的詞語、句式，限定不許用；等等。自然，這類近于文字游戲的練習(xí)，要注意不可多用，尤其不可早用；還有，無論用什么方式，都要時(shí)刻記住，這是練功，至于應(yīng)用，那是處理實(shí)務(wù)，是必須鄭重其事，用最適當(dāng)?shù)姆绞綄懙摹?/p>
最后提一下，課堂作文是好的練功辦法，練功是為了應(yīng)用，而應(yīng)用則不限定在功成之后，也不應(yīng)等到功成之后。最好是一面練，一面用，課堂與廣大的外界結(jié)合，那就可以事半而功倍了。
課堂作文 篇2
“小尹，我去開會(huì)，第四節(jié)我恐怕回不來，你先講講題吧，有爭(zhēng)議的題畫上，我回來再說。”老師又要把時(shí)間留給我了，我暗暗嘆了口氣。
記得原來，我也是個(gè)喜歡講課的學(xué)生。小學(xué)時(shí)我是英語課代表，英語老師來不了了，我就替她講，小學(xué)的題極簡(jiǎn)單，我講的容易，同學(xué)們聽得也容易，講完還能得掌聲，我的課題總是芬芳的。
可后來上了初中，我來到新班級(jí)，看著一張張未曾見過的面孔，我有點(diǎn)緊張。老師知道我英語不錯(cuò)，便想讓我試試。一堂課下來，我沒有什么錯(cuò)漏的知識(shí)點(diǎn)，變數(shù)了口氣，老師也很放心，于是就增加了我講課的次數(shù)，我也不再緊張了
有一天，老師沒在，可那節(jié)是英語課。有同學(xué)告訴我，老師讓我講題，我便像往常一樣講。沒有老師的課堂終歸是不靜的，恰巧校長(zhǎng)路過我們班，說窗戶擦得不好，窗簾也沒綁起來。這下可好，我站在講臺(tái)上，看著臺(tái)下踩著窗臺(tái)綁窗簾的、拿著濕報(bào)紙?jiān)诖芭_(tái)邊嬉鬧的，還有趁亂研討數(shù)學(xué)題的，真是氣不打一處來。我喊道：“現(xiàn)在是上課時(shí)間，干活的同學(xué)下課再進(jìn)行！”有人質(zhì)問我：“你沒聽見校長(zhǎng)說的什么嗎？不幫著干活就算了，還管我們�！蔽叶辔上攵谑俏矣弥挥形易约耗苈牭降穆曊{(diào)講題，將剩下的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)熬光。
自此，對(duì)于講題我就產(chǎn)生了一種抵觸情緒，但師命難違。昨天我終于忍無可忍，用全班同學(xué)連我在內(nèi)的最鄙視的方法向老師提起了這一現(xiàn)象。老師笑了笑，告訴我：“你只管講你的，同學(xué)的事我來處理�！庇谑抢蠋熅驼伊藥酌瑢W(xué)談話。剛剛老師又要我講題，我內(nèi)心十分忐忑，不知道他們會(huì)不會(huì)用無視我這種手段“報(bào)復(fù)”我……
打鈴了，我走上講臺(tái)，同學(xué)們拿出試題，很靜。講題時(shí)也有很多同學(xué)配合我，我的課堂又芬芳起來。一堂課的時(shí)間很快過去，快下課時(shí)，幾個(gè)不怎么聽我講課還影響其他同學(xué)的男生站起來，用我極不習(xí)慣的真誠(chéng)口吻道歉。我們給了他們掌聲，恰巧校長(zhǎng)路過我們班，見老師沒在，推開門道：“剛才我聽見掌聲了，你們班的衛(wèi)生倒很值得表?yè)P(yáng)。喲，花開了啊，這學(xué)習(xí)環(huán)境，夠芬芳的�！�
我的課堂里有芬芳，它不只屬于我，它也屬于大家。
課堂作文 篇3
開學(xué)第一課，難忘的第一課！從少年到老年；從健全的你到身殘的他；從今天的今天到明天的明天；從過去到從前；從小的我到大的我；我們一起追逐夢(mèng)想吧，放飛夢(mèng)想吧，對(duì)著藍(lán)天大聲呼喚，讓夢(mèng)想陪伴著我們，讓知識(shí)守護(hù)生命，讓愛心保駕護(hù)航，。讓無數(shù)的孩子上好今天的第一課，讓每個(gè)人上好人生的第一課。每個(gè)人都要有夢(mèng)想，而且要努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。開學(xué)第一課里飛行員李中華而他通過艱難的任務(wù)，在20xx閱兵時(shí)空軍的一名軍人為了完成一項(xiàng)任務(wù)而在沙漠里高速飛行，然而意外發(fā)生了他的飛機(jī)的機(jī)翼壞了飛機(jī)向鐵塊一樣每妙下降幾百米，最后他還是順利地飛回了閱兵臺(tái)。留下了寶貴的數(shù)據(jù)。
我覺得《開學(xué)第一課》也是一堂令我感動(dòng)的課，為什么說它感動(dòng)呢？因?yàn)橹矍鸀?zāi)區(qū)的一位韓爸爸他失去了自己的女兒，當(dāng)他趕到時(shí)，他的女兒已經(jīng)永遠(yuǎn)地走了。開學(xué)的時(shí)候，上學(xué)的時(shí)候，放學(xué)的時(shí)候，韓爸爸都在不住地想念自己的女兒�？伤呀�(jīng)走了，永遠(yuǎn)回不來了。他還記得自己女兒的愿望就是當(dāng)一名人民教師，幫助全社會(huì)。他說一定還有人會(huì)去實(shí)現(xiàn)女兒的夢(mèng)想。當(dāng)時(shí)我感動(dòng)得都快要哭出來了。
著名影星章子怡她也有夢(mèng)想：舞蹈家、歌唱家等，當(dāng)她邁入電影界第一步的時(shí)候，她就對(duì)自己說不能放棄夢(mèng)想。馬云伯伯帶給我們了楊孟衡哥哥的堅(jiān)強(qiáng)事跡。楊孟衡哥哥的事跡告訴了我只要有夢(mèng)想就算是殘疾了的人也可以去努力的拼搏。同樣手臂高位截肢的劉偉哥哥也用他的事跡告訴了我們同樣的道理。
夢(mèng)想，伴隨著我們每一個(gè)人。夢(mèng)想是美麗的，它是心底最美的期望，所以美夢(mèng)成真也成了我們長(zhǎng)久以來的信仰。上帝沒有給我們翅膀，卻給了我們一顆會(huì)飛的心，一個(gè)會(huì)夢(mèng)想的大腦。于是讓我們大家有一雙“隱形的翅膀”。比如像開學(xué)第一課里的每一個(gè)人都有夢(mèng)想而且都通過自己的努力實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，他們的夢(mèng)想都是通過汗水來實(shí)現(xiàn)的我們也一樣要通過努力來獲取自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)這樣我們都會(huì)很開心的。我的夢(mèng)想是當(dāng)一名軍人，保衛(wèi)祖國(guó)、維護(hù)和平。我一定要努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉、爭(zhēng)取做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而奮斗。
所以我們要朝著自己的夢(mèng)想奮斗。
課堂作文 篇4
課堂的含義是十分廣泛的，既包括每天在校園里學(xué)到知識(shí)的課堂，也包括在各項(xiàng)活動(dòng)中得到的鍛煉和從中獲取的體驗(yàn)，今天我要說的就是這樣一個(gè)別開生面的課堂。
本學(xué)期，英語老師說要舉辦英語技能展示活動(dòng)，我作為課代表，毫不猶豫的擔(dān)起這份職責(zé)，幫助同學(xué)們挑選素材，并為素材配音。其中配音可是最傷腦筋的一項(xiàng)任務(wù)了。
從確定方向，挑選素材，同學(xué)們商議得熱火朝天。每個(gè)參賽者都信心十足的樣子，為對(duì)方增添了不少的底氣。終于確定下來了配音的片段，排練過程中，卻接二連三的出現(xiàn)了各種問題，叫人不覺有些措手不及。片段剛剛開始播放，所有人如臨大敵般緊緊盯著字幕，仿佛生怕錯(cuò)過秘密情報(bào)一般。播了一會(huì)兒，問題就出現(xiàn)了：角色的分布不均，語句過于跳躍，重疊的部分不能處理好。頓時(shí)，配音組的同學(xué)們慌了陣腳，一個(gè)個(gè)都敗下陣來。我們?cè)谶@時(shí)都泄了氣，老師也十分委婉地提出了更換較簡(jiǎn)單片段的想法，大家都有些動(dòng)搖了。
我看著自己的勞動(dòng)成果即將擱淺，有些不甘心。一方面要顧及整體的演出效果，另一方面又要照顧到每個(gè)角色之間的銜接。如果不能將這些處理好，也只能抱憾重新選擇了。這時(shí)一個(gè)同學(xué)提出，減緩播放的速度，可以使文段更清晰明了，留給我們反應(yīng)的時(shí)間也會(huì)適當(dāng)增長(zhǎng)。斟酌損益一番之后我們決定一試，果然，加了這樣一針“強(qiáng)心劑”后，士氣高漲，大家又開始投入到練習(xí)中。多次練習(xí)后，演出雖然依然存在一些不足，但整體效果還是不錯(cuò)的，老師和同學(xué)們都比較滿意。
這次英語技能展示活動(dòng)，是對(duì)我成長(zhǎng)中的一次歷練，我也因此收獲了許多。正因?yàn)橛羞@樣別開生面的課堂，我們才能不斷成長(zhǎng)，更加完善自我。
課堂作文 篇5
我最喜歡的課堂是什么呢？有時(shí)我會(huì)這樣靜靜地問自己……是畫畫課、舞蹈課還是作文課？深思熟慮后卻發(fā)現(xiàn)，自己最喜歡的就是作文課了。
對(duì)于作文課，我似乎有著一種特殊的情懷。由恐懼到喜歡，也曾走過了一段艱難的時(shí)光，直到有一天王老師的出現(xiàn)，將我?guī)нM(jìn)了神秘而美麗的文學(xué)殿堂……
王老師，是一個(gè)美麗而又有內(nèi)涵的老師。在她的心里，似乎每一個(gè)學(xué)生都是自己的孩子，那份真情顯露在與我們相處的點(diǎn)滴之中……雖然她的學(xué)校是一個(gè)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但她總是把踏實(shí)的教學(xué)看得比盈利更重要，她更不會(huì)為了掙錢而敷衍了事自欺欺人。比如對(duì)于我們不懂的那些課外知識(shí)，課外拓展老師都會(huì)耐心地給我們一一解答。王老師不僅對(duì)學(xué)生真誠(chéng)付出，而且上課也十分有趣，仿佛自己就是一個(gè)大齡兒童！
記得暑假時(shí)，老師為了鍛煉我們的思維能力，自創(chuàng)了一種名字叫做說“瞎話”的訓(xùn)練。訓(xùn)練開始，A同學(xué)說:“張浩奇在四十度的高溫下,自己騎著嬰兒車來到作文班！”幽默搞笑的B則接著說:“結(jié)果，中途竄出來一條大狼狗把他肉肉的屁股上咬掉了一大塊肥肉！”輪到王老師了，只見她一本正經(jīng):“可憐的浩奇同學(xué)只好在小屁股上縫了幾針，每天也只能趴著睡覺了�！甭犃怂麄�?nèi)齻�(gè)人的“瞎話”練習(xí)，惹得我們捧腹大笑！
王老師的幽默神功真的是威力無窮哦！很多時(shí)候自己也玩兒的不亦樂乎……
王老師的真心實(shí)意，幽默風(fēng)趣，都是我們無比喜歡她課堂的理由！
課堂作文 篇6
今年的六月份，我有幸參加了在湖州舉行的“浙江新課改”（浙東北片）小學(xué)語文課堂教學(xué)改革交流會(huì)，聽到了許多優(yōu)秀教師的精彩課例，更有幸的是聽到了著名特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、杭州市優(yōu)秀教研員王燕驊老師的報(bào)告《課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成》。王老師的報(bào)告深入淺出，不時(shí)穿插一些實(shí)例，讓我受益非淺。
由此，我聯(lián)想到了我們的課堂教學(xué)。
伴隨著課堂改革的大潮，“預(yù)設(shè)”、“生成”這兩個(gè)詞也融入了我們的教學(xué)實(shí)踐。所謂預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問題：“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)最有效”的基本定位和假設(shè)路徑，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想，它是老師走進(jìn)課堂，走上講臺(tái)之前的必修課。
“生成”，按字面意思理解就是指事物的發(fā)生、形成。在新課改中，生成有了更豐富的含義。新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限。傳統(tǒng)教學(xué)是重預(yù)設(shè)而輕生成的。教師精心預(yù)設(shè)教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，牽著學(xué)生走，教師教得好苦，學(xué)生學(xué)得好累。新課程理念認(rèn)為，光有“預(yù)設(shè)”沒有“生成”是不夠的，這樣的教學(xué)課堂必然呆板缺憾。要“預(yù)設(shè)”更要“生成”的課堂才能煥發(fā)生命的'活力，才能展現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)美，才能使課堂充滿人文性。學(xué)生在主動(dòng)探究中能“生成”學(xué)習(xí)策略，在師生平等對(duì)話中能“生成”學(xué)習(xí)時(shí)空。當(dāng)然，“生成”要順應(yīng)學(xué)生的需求，“生成”可以讓錯(cuò)誤變得美麗�！吧伞弊屨n堂教學(xué)成為師生發(fā)揮潛力、張揚(yáng)個(gè)性、提升素養(yǎng)、充滿詩(shī)意的心路歷程。
那么怎樣讓“生成”使課堂美麗起來呢？
一、需要增強(qiáng)課堂實(shí)時(shí)生成的意識(shí)。
平時(shí)同事間的閑聊，聽課后的交流，聽到最多的是“我提的問題，沒有學(xué)生能回答出來！”、“我沒有完成教案……”、“現(xiàn)在想起來，今天課堂上有個(gè)學(xué)生提了個(gè)好問題，可當(dāng)時(shí)我為了完成教學(xué)內(nèi)容，把它放過了！”……這些話背后隱含著什么？課已結(jié)束，可我們老師的“心”還是在“預(yù)設(shè)”的“我怎樣教”的舊念上。
看到過這樣一個(gè)案例：一位老師教學(xué)《養(yǎng)花》時(shí)，一位學(xué)生在初讀課文后提出：文章不太真實(shí)，作者在搬花時(shí)忙得腰酸背痛，還說“真有意思！要是我，討厭還來不及呢！”這位老師放棄了預(yù)設(shè)——課文寫了一件什么事？從這件事中體會(huì)到了什么？而是緊緊抓住這一信息，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論�！笆茄�，為何說‘有意思！’？這樣真實(shí)嗎？”在老師啟發(fā)下，學(xué)生積極地投身于朗讀、探究之中，經(jīng)過反復(fù)思考和交流，踴躍地參與了討論。
生1：“作者喜歡養(yǎng)花，把它當(dāng)作樂趣，搬起來自然覺得有意思，所以這樣寫是真實(shí)的。”
老師肯定地說：“是呀，從事自己熱愛的工作能不高興嗎？”
生2：“搬花是一種體力勞動(dòng)，它有利于作者進(jìn)行腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的調(diào)節(jié)，有益于身心健康，勝于吃藥，所以說有意思是真實(shí)的�！�
生3：“我要積極參加力所能及的勞動(dòng)�！�
生4：“我們必須愛惜勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)糧食。”
無意間，教師為學(xué)生打開了一扇門，他們走進(jìn)生活，感受生活，贊美生活。打破預(yù)設(shè)，教師和“課堂”一起成長(zhǎng)！
二、提供生成的平臺(tái)。（時(shí)間、空間）
我曾聽到老師說過這樣的話：“我這一堂課，時(shí)間安排的剛好，教案上完了，下課鈴也響了。”這意味著什么？意味著你完成教學(xué)任務(wù)，這是一堂好課了？這其實(shí)反映了我們教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)：以時(shí)間安排是否正好來衡量一堂課的好壞。認(rèn)為拖堂或四十分鐘沒用完的課不好。我認(rèn)為，他們只是在背教案，按教案上的每個(gè)環(huán)節(jié)幾分鐘來安排課堂教學(xué)，在牽著學(xué)生走，從根本上扼制了學(xué)生在課堂上的生成與發(fā)展。世界上根本沒有一堂時(shí)間剛剛好的課。我們要在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間，讓教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)滲透、現(xiàn)場(chǎng)生成。金劍輝老師上的作文課《紙的學(xué)問》第2課時(shí)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生把軟弱的紙橋變堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生想出很多方法：紙多次對(duì)折，做成拱形，有的像折扇子一樣，變成折疊形……金老師引導(dǎo)學(xué)生放硬幣，看哪種形狀的紙橋承受力最大。當(dāng)在折疊形橋上放硬幣時(shí)，一直放到三十幾個(gè)硬幣，紙橋還沒有蹋。這時(shí)，硬幣用完了。我們一般的做法是實(shí)驗(yàn)做過了，為了節(jié)省時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生一下，肯定他們的設(shè)計(jì)，然后大家開始作文。可金老師沒有這樣做，他對(duì)這兩位“發(fā)明者”說：“硬幣可以再借，你再放上去，看看到底能放幾個(gè)？”學(xué)生興奮地跑下來借硬幣，其他學(xué)生也扯著嗓子幫他數(shù)數(shù)，一直到五十七個(gè)硬幣“橋”才倒蹋，當(dāng)堂就喝彩聲一片。事實(shí)證明，金老師的做法收到了很好的效果，學(xué)生在作文中這樣寫道：“他們兩個(gè)激動(dòng)得滿臉通紅，下面的同學(xué)也興高采烈，時(shí)而高聲數(shù)數(shù)，時(shí)而鼓掌喝彩……”所以，課堂上我們要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們多討論，多交流，多實(shí)踐，多發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，課文第一段中有許多對(duì)小女孩的外貌描寫，我要求學(xué)生找找句子，讀讀體會(huì)，說說感受。一時(shí)之間，有的學(xué)生發(fā)表意見，有的深情朗讀，直到下課還欲罷不能。本來，這堂課還要概括這段的段意，但我覺得，現(xiàn)在學(xué)生都沉浸在故事情節(jié)中，何必生硬地要他們停下來概括段意呢？于是我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：“可以和同學(xué)繼續(xù)討論交流，有好的見解可和同學(xué)分享或下堂課討論時(shí)再提出來！”下課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還三五成群在討論。
雖然，這節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但我覺得教學(xué)任務(wù)背后教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，課堂上學(xué)生涌動(dòng)的思潮，足以證明。布魯姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！币�?yàn)閷W(xué)生不是作家筆下被動(dòng)的小說，不是畫家筆下的圖畫，更不是配合教師上課的配角，他們是課堂的主角，是課堂的生成者。
三、努力地提高自己在課堂教學(xué)中生成的機(jī)智。
這里說的“生成”不是教案上“預(yù)設(shè)”的“生成”，而是課堂上的實(shí)時(shí)生成（即時(shí)生成）。
王燕驊老師說過這樣一句話：“預(yù)設(shè)越多，生成的方案越多。”但我們的老師，不管你“預(yù)設(shè)”得如何周到，也及不上全班幾十位學(xué)生的智慧火花。所以當(dāng)在課堂上，我們的學(xué)生提出了稀奇古怪的問題或有失老師面子的問題，不要怕失面子或因?yàn)檫@不在你的“預(yù)設(shè)”范圍內(nèi)而輕易放掉，很可能這是一個(gè)極好的“生成”機(jī)會(huì)。就拿上次的課來說吧。課前我準(zhǔn)備了一塊小黑板，上面抄了藺相如說的一句話。等到課堂上一出示，學(xué)生一看，有的在底下就喊起來：“老師，你寫錯(cuò)了一個(gè)字！”我一看，果真如此。這樣的事大多數(shù)老師也碰到過，但我看到、聽到的大多數(shù)老師是這樣解決的：“我是故意寫錯(cuò)的，來考考你們。”現(xiàn)在，六年級(jí)的學(xué)生會(huì)相信你的話嗎？他們只會(huì)認(rèn)為你做作。而我則對(duì)我的學(xué)生說：“是我粗心，寫錯(cuò)了。你們以后寫時(shí)可要認(rèn)真點(diǎn)�。〔蝗桓乙粯右[笑話的！”學(xué)生會(huì)心地一笑。
這樣的事，你是無法預(yù)設(shè)到的，但適時(shí)的自我批評(píng)，其實(shí)已給學(xué)生上了生動(dòng)的一課，相信學(xué)生會(huì)記憶深刻。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，但預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成份，教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)。不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。
課堂教學(xué)應(yīng)該成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全，對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，沒有生命氣息的課堂教學(xué)也是不具有生成性的，從生命的角度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。
在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷錘煉對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，以便在“意外”出現(xiàn)時(shí)或特定情況中可沉著“接招”并瞬間決策，讓課堂在隨機(jī)推進(jìn)中靈活地展現(xiàn)出一片詩(shī)意般的精彩！
課堂作文 篇7
星期六下午，我參加了由小記者協(xié)會(huì)舉辦的“國(guó)學(xué)大課堂”活動(dòng)。每一個(gè)參加的同學(xué)都要穿上寬大的白色漢服。漢服是不用扣子，而用繩帶系結(jié)，我們穿上后還戴了頂梯形狀的帽子，在明亮的教室里悠閑地走動(dòng)“練武”。
為我們上課的是一位男老師，他身穿灰色漢服，個(gè)子不高，戴了副眼鏡。自我介紹了一番才知道，老師姓劉，來自無錫。劉老師向我們介紹了為國(guó)學(xué)做出偉大貢獻(xiàn)的三位古人，分別是擁有3000多名弟子的孔子，道家的創(chuàng)始人老子，還有有著神奇色彩的釋迦牟尼佛。這三位都是有大事跡的人物呀！
就拿老子來說吧。他乃世界百位歷史名人之一，在道教中老子被尊為道祖。他的思想一共有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是慈，主要意思是以慈悲為懷；第二點(diǎn)是儉，主要意思是要我們節(jié)儉；第三個(gè)是不敢為天下先。老子在有生之年，還為后人寫下了《道德經(jīng)》（又稱《老子》）。道可道，非常道。名可名，非常名。無名天地之始，有名萬物之母。故常無欲以觀其妙；常有欲以觀其徼。此兩者，同出而異名，同謂之玄，玄之又玄，眾妙之門。這是《道德經(jīng)》中簡(jiǎn)單易懂的一段，你看得懂嗎？
最后，我們還復(fù)習(xí)了《弟子規(guī)》。從這次的國(guó)學(xué)課中，我懂得了許多古代的知識(shí)。這真是一節(jié)有“博學(xué)含量”的課呀！
課堂作文 篇8
當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)，上課鐘響起，不管哪一周或哪一天，都有學(xué)校為學(xué)生和老師所準(zhǔn)備的功課表，第一節(jié)上語文，第二節(jié)上數(shù)學(xué)等等，一學(xué)期中，都過著這一成不變的生活，顯得枯燥乏味。
每到了暑假，我便為自己換上了一張獨(dú)一無二的功課表，在這個(gè)假期中，既不想整天窩在家里、對(duì)著電視、電腦發(fā)呆，也不想把美好的假期浪費(fèi)掉，所以我參加了許多夏令營(yíng)和凈灘活動(dòng)，在這一個(gè)假期中，不但可充實(shí)自己，還可使環(huán)境美化，真是一舉數(shù)得。
暑假的第一天，我背著背包，到泳訓(xùn)夏令營(yíng)上課，剛開始，大家都只坐在岸邊，練習(xí)著踢水，后來才慢慢下水，教練試著讓大家拿著浮板換氣，但試了好久都無法成功，這時(shí)鐘聲響起，一個(gè)上午的泳訓(xùn)課就這么結(jié)束了，真叫人感到不危明天一定得更加努力，否則花了一整個(gè)暑假，卻只會(huì)踢水，那真的很糗。回家吃個(gè)飯休息一下，等到手機(jī)鈴聲響起，我趕緊拿著夾子和垃圾袋，騎著車往海邊沖，為了把海灘打掃的干干凈凈，我使出了渾身解數(shù)，不一會(huì)兒便汗流浹背了，但手中拿著裝著滿滿垃圾的袋子回家，雖然很累，但心中卻是滿滿的充實(shí)。晚上，吃完飯后，到教會(huì)沉淀一下心情，也聽著音樂放松身心。
一個(gè)暑假快結(jié)束了，我也學(xué)會(huì)了游泳，不管是自由式，還是蛙式都難不倒我，社區(qū)的環(huán)境也變得很干凈，附近的海灘垃圾也少了許多，在這個(gè)暑假中，我學(xué)到了很多，也看到了只要大家同心協(xié)力，要把環(huán)境打掃的一塵不染，是多么容易的事，這暑假為自己安排了一張功課表，也讓我交出了一張漂亮的成績(jī)單。
課堂作文 篇9
對(duì)于我們來說，課堂無處不在，只要你細(xì)心觀察、善于思考總能在每件事物中領(lǐng)悟到什么。 那一年，母親從鄰居叔叔家中抱出了一個(gè)花盆回了家。那是一盆未開花的水仙，綠綠的莖葉在盆中挺拔的生長(zhǎng)著。就在那一年，我見證了這盆水仙的成長(zhǎng)與凋零�！ ∷晌撮_花，卻綠得讓人忍不住想要靠近，想去嗅一嗅它的芳香。在我的細(xì)心照料下，它終于長(zhǎng)出了一朵小花蕾，陽光照在花蕾上，嬌嫩的花苞里儲(chǔ)滿了晨光與希望，我想到了我幼兒時(shí)期，可以無憂無慮，心里總是充滿著希望。幾日后，花蕾長(zhǎng)大了一點(diǎn)，如同我們少年時(shí)，在似放非放間羞澀地打著盹兒，心中盡是不為人知的奇怪的夢(mèng)想，心大了，花蕾變成了蓓蕾了。 正值過年，熱鬧的氣氛似乎渲染了水仙花，它怒放著，散發(fā)著陣陣香氣，就如同我們現(xiàn)在正值青年時(shí)代，極顯青春活力與誘惑，面臨一切當(dāng)仁不讓，綠葉襯托雪白的花兒卻也絲毫不遜色。中年如盛開的花朵，瓣兒漸失了嬌艷卻已熟稔，蕊中開始累累地坐果；老年如結(jié)了果的花，萼殘瓣落，但遲暮地“梅開二度”也更觀其俏美和風(fēng)流�？催@這盆花，我想到了自己年幼到現(xiàn)在，想到將值中年時(shí)期的父母，也想到了已年邁的爺爺奶奶。忍不住唉嘆了一口氣，人生如花�。 ∷膳c白蓮都是白色的花，但我更喜歡水仙。高潔的人常用白蓮自擬。蓮，濯清漣而不妖，出淤泥而不染，但又有多少人能真正可以做到呢？所以我更喜歡水仙的真實(shí)，有綠葉的陪襯，水仙學(xué)會(huì)了隱藏，花兒小又白從不光彩奪目的吸引人，卻讓人覺得它別有一番韻味，花香可傳遠(yuǎn)方，聞著卻清淡，我喜愛它的淡淡的芳香。 “養(yǎng)花，不只是細(xì)心照料便足夠了的，養(yǎng)花你必須先熟悉花的一切，你要懂它，理解它才能把它養(yǎng)好”這是鄰居養(yǎng)花的叔叔告訴我的“你要學(xué)會(huì)感受它，領(lǐng)悟花中真諦”我至今都受益匪淺�！ ∪绻衙恳患露及嵘险n堂來評(píng)價(jià)分析，或許你會(huì)懂得比別人多一點(diǎn)，但自己去感受，領(lǐng)悟出來的，便會(huì)比別人懂得更多�！ ☆I(lǐng)悟花中之道，這也是課堂。
課堂作文 篇10
我上過許許多多的課，其中有一堂生動(dòng)的語文習(xí)作課給我留下了深刻的印象。 那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦脹、無精打采。正巧第一堂課是語文課，沈老師一走進(jìn)教室，就對(duì)同學(xué)們說:“今天這堂是作文課�！蓖瑢W(xué)們一聽，渾身就像散了架似的，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)一聽“作文”兩字便會(huì)頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。這時(shí)，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺(tái)下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了，“咦，不是說寫作文嗎，這么弄這種東西出來？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個(gè)游戲吧！‘掘地雷’、‘破迷宮’、還有‘找錯(cuò)誤’！”同學(xué)們一聽做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來。沈老師把袋子里的小球扔到教室里的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時(shí)，班上的差生李芳拿著球，來到了臺(tái)上，只見那球上有一個(gè)小紙條，老師對(duì)她說：“紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：“兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比啊！” 讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經(jīng)過老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來了：“新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比��！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學(xué)都掘到了“地雷”，并一一把他們消滅了。
“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急��！在通道里面，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的“魔鬼太兇惡了，張牙舞爪地得等著小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了�？粗“淄冒踩亓思�，我們心里比吃了蜜還甜
最后是“找錯(cuò)誤”游戲，我們要把小馬虎寫
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