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      課堂作文

      時(shí)間:2021-06-07 08:19:45 課堂 我要投稿

      關(guān)于課堂作文五篇

        在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編整理的課堂作文5篇,希望對大家有所幫助。

      關(guān)于課堂作文五篇

      課堂作文 篇1

        針對目前高中語文作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀,教師們必須認(rèn)清形勢,找準(zhǔn)定位,敢于正視目前的現(xiàn)狀,仔細(xì)研究出現(xiàn)這種情況的原因,然后采取有針對性和可操作性的措施,實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學(xué),以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化使用,達(dá)到既定的教育目的,根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情,引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景,以實(shí)現(xiàn)知識的生活化,化繁為簡,化難為易,將枯燥的知識通過生動(dòng)活潑的生活場景來展現(xiàn),從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。

        一、掌握教情,從學(xué)情出發(fā)

        有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況,因材施教。作文教學(xué)本來就是在學(xué)生掌握一定語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo),讓學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上,表達(dá)自身的情感、所見和所聞,它與語文基礎(chǔ)課的區(qū)別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的挖掘,立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明,高中生討厭八股文式的寫作,討厭模版式的創(chuàng)作,這一切對他們來說都是復(fù)制化和格式化的生活。要想實(shí)現(xiàn)作文情景教學(xué),首先就必須讓他們愛上寫作文,愛上語文課。興趣是最好的老師,所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng)作,就必須了解學(xué)生,巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性的內(nèi)驅(qū)力,這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來。開展高中語文作文情境教學(xué),需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的所見所聞,所感所觸與所思所想,倡導(dǎo)“百花齊放,百家爭鳴”的寫作觀念,在寫作中尊重學(xué)生的表達(dá),讓他們敢于寫出自己的心聲和所要表達(dá)的情感。

        二、利用教學(xué)技術(shù),拓寬寫作視野

        我們知道,多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀性,集聲像字畫為一體,動(dòng)態(tài)顯示,圖文并茂,形象生動(dòng),達(dá)到了抽象概念具體化,宏觀概念微觀化的良好效果。教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有非常重要的作用,好的教學(xué)情境,可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識,掌握一定的寫作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成,為使語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),語文教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù),將語文作文教學(xué)的情景設(shè)計(jì)的真實(shí)而精彩,通過碟片、錄像、計(jì)算機(jī)各類軟件的使用,使課堂教學(xué)中所涉及的語文作文問題以可視性、立體性、趣味性呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于運(yùn)動(dòng)的作文寫作時(shí),教師可以播放一些體育運(yùn)動(dòng)和體育比賽的`視頻,讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟體育運(yùn)動(dòng)的情景,為學(xué)生樹立一定的寫作情景,讓他們通過觀察情景來提高寫作能力。

        三、走出模版教學(xué),倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作

        在我國現(xiàn)有的教學(xué)制度和考核體系下,作文教學(xué)和作文創(chuàng)作一直陷入了一個(gè)誤區(qū),教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為優(yōu)秀的作文應(yīng)該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀止的文采,這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內(nèi)在修養(yǎng)。為此,為了讓學(xué)生取得高分,教師就想方設(shè)法地讓學(xué)生創(chuàng)作出這樣的文章來,捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選,死記硬背各類充滿華麗辭藻的文章,搞所謂的作文模板,實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿,造成千篇一律,導(dǎo)致文章毫無創(chuàng)意和新鮮感,長此以往,學(xué)生的作文創(chuàng)作水平一直停留在模板上,進(jìn)步的空間也會非常小,最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng)作靈感。為了改變這種現(xiàn)狀,必須走出模板教學(xué)的思維定式,倡導(dǎo)真實(shí)創(chuàng)作,這就要求教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫作的材料。如在講授關(guān)于農(nóng)村的作文寫作技巧時(shí),教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生,有農(nóng)村生活體驗(yàn)的,加強(qiáng)引導(dǎo),沒有農(nóng)村生活體驗(yàn)的,可以布置一些作業(yè),讓學(xué)生通過一些媒介來進(jìn)行作文寫作。讓學(xué)生走出課堂,融于自然情景之中。此外,教師還要突破傳統(tǒng)的評價(jià)方式,開辟多種評價(jià)路徑和采取多種評價(jià)手段,最大限度地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。

        四、優(yōu)化教學(xué)方法,再現(xiàn)生活情景

        在教學(xué)中,要不斷創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生的知識吸收,豐富學(xué)生的情景體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)生活情景再現(xiàn),感悟和理解作文寫作的魅力,逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的生活常識去嘗試解決現(xiàn)實(shí)作文創(chuàng)作中的一些問題,并且有效運(yùn)用同化理論和知識的遷移功能把復(fù)雜煩瑣的作文疑難問題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的社會經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷問題來解決,加深自己對知識的理解和感悟。在傳統(tǒng)作文課堂上,一般都是教師唱主角,為了教而教,通過知識格式化、復(fù)制化的思想,運(yùn)用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)知識的剪切性傳遞,學(xué)生往往會覺得作文課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的,學(xué)習(xí)作文就是為了應(yīng)付考試,沒有什么實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值,這樣的作文教學(xué)欠缺了活力,使作文與生活脫節(jié),學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,因此,在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。并且,學(xué)生的成長和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的,而應(yīng)通過生活來教育,通過教育來使學(xué)生學(xué)會生活,所以,為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣,變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教,倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景。

        作文創(chuàng)作本來就是學(xué)生在自身認(rèn)知和掌握的語文基礎(chǔ)知識的層面上的思想表達(dá)和情感流露,所以應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性和積極性,讓他們結(jié)合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來表達(dá)自我,這些都是開展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應(yīng)該是在尊重學(xué)生思想表達(dá)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例,做到有感而發(fā)。

      課堂作文 篇2

        幼年的我,知道有桌有椅的是課堂,上了小學(xué),我知道了只要有啟示、有知識,課堂就無處不在。今天在這堂課,可真讓我受益匪淺。

        今天下午,媽媽和我一起去雪楓公園玩,看見小草直挺挺的立在土地上,土地上立著一個(gè)牌子:“小草也有生命,請勿踐踏!”聽到有嬉笑聲,我回頭一看,看見許多小朋友的脆弱的小草上奔跑著。這時(shí)我心想:“小草為什么經(jīng)歷風(fēng)霜卻還像個(gè)士兵一樣一動(dòng)不動(dòng)的屹立著!

        媽媽見我凝視著小草,聚精會神的發(fā)呆,就好像是猜出了我正在想什么,媽媽對我說道:“這小草,你不要看他外表脆弱,其實(shí)它內(nèi)心很堅(jiān)強(qiáng),它經(jīng)歷了春暖花開的春天、烈日炎炎的夏天、落葉紛飛的秋天、寒風(fēng)刺骨的冬天。冬天當(dāng)寒徹的風(fēng)吹到人們身上時(shí),人們穿上了棉襖,而小草則在拼命的發(fā)芽;春天時(shí),當(dāng)百花爭艷時(shí),它只會默默的襯托著花兒們;當(dāng)夏天太陽公公憤怒的可以輕易把它化為烏有時(shí),他卻死死地堅(jiān)守屬于自己的生命;秋天時(shí),落葉飄落,人們已經(jīng)看不見那堅(jiān)強(qiáng)的身影,因?yàn)樗呀?jīng)被落葉掩埋,但它卻能在最灰暗的地方添上一抹綠光,讓人為之震撼!

        小草的堅(jiān)強(qiáng),讓我聯(lián)想到了解放軍,他們勇敢頑強(qiáng)、視死如歸,堅(jiān)定的品質(zhì)難道不值得我們這一代人學(xué)習(xí)嗎?狼牙山五壯士英勇跳崖,他們的滿腔熱血令人敬佩,小草就是勇敢頑強(qiáng)的象征。還有著無私奉獻(xiàn)的精神!

        這顆小草,不單單體現(xiàn)了精神、品質(zhì),還讓我懂得了一個(gè)深刻的道理:小草的身上有一種默默無聞的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)大的生命力,它讓我懂得了,要在生活中多觀察身邊的事物,課堂就會無處不在,但只有會探索、會發(fā)現(xiàn)的人才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

        大自然,只要留心,處處是知識,因?yàn)檫@也是課堂!

      課堂作文 篇3

        “大家好,我叫……”咦?這是干什么呀?原來是作文班里的同學(xué)在做自我介紹呢!大家和我一起去看看吧。

        今天是歡樂谷作文學(xué)校開學(xué)的日子,班里來了好多新的同學(xué)。我打開門,教室里吵吵鬧鬧,很熱鬧,不愧是給我歡樂的地方,一看沒什么認(rèn)識的人,我就懷念起了去年班里的同學(xué),每次周六下午上課時(shí),班里都熱熱鬧鬧,其樂融融?涩F(xiàn)在呢,哎!

        一位熱心的同學(xué)邀請我坐在她邊上,不一會我們就聊了起來,一問才知道,這位同學(xué)也是剛調(diào)來的,原來我們是同命相連呀。沒一會我們就成了形影不離的好朋友,這時(shí)我才恍然大悟,原來交新朋友也是很有意思的。

        “叮鈴鈴,叮鈴鈴”伴隨著鈴聲我們上課了,我一看到還是以前的老師,真是你太開心了?墒沁是避免不了自我介紹。劉老師給我們3分鐘時(shí)間考慮,可我絞盡腦汁也想不出有什么好的介紹方法。終于一位位同學(xué)都介紹過了,就像一棵枝繁葉茂的大樹,身上的葉子一片片隨風(fēng)而落,最后只剩下我這一葉“孤舟”了。我站了起來,遙望四周,那一雙雙眼睛盯著我,我鼓起勇氣,臉紅撲撲的,只好支支吾吾地說出了自己的名字,可同學(xué)都說沒聽清楚,我很害羞,不敢說話了。這時(shí)同桌抓著我的手,鼓勵(lì)我說:“加油!”我抓著她的手,好像有了無窮的力量一樣,看了看老師的眼睛,好像也在鼓勵(lì)我,于是我定了定神,鼓足勇氣大聲說出:“詹亞如!卑嗬镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲,我幸福的笑了。

        你看,這次的自我介紹大大減少了我對新同學(xué)的恐懼,也充分提高了新同學(xué)對課堂的興趣。歡樂谷的課堂就是這樣,一直都是充滿歡樂的,這里的同學(xué)和老師都是歡樂的源泉哦,不信你就來試試吧!

        

      課堂作文 篇4

        “金戈鐵馬,獵旗飄飄。。。。。。”這兩個(gè)詞兒都是比喻戰(zhàn)爭的?墒悄眠@兩個(gè)詞放在語文課上,那么絕對給你一大把“X”?蔁o奇不有,這兩詞放在我們班語文課上就太合適不過了,你不信?走,我們?nèi)デ魄啤?/p>

        說到我們語文課嘛,就不能不提起兩個(gè)“超級明星發(fā)言團(tuán)”:我、王云灝,孫源東所組成的團(tuán)隊(duì);另一個(gè)以王釋龍為首的發(fā)言團(tuán)隊(duì)立刻崛起,成了我們的死對頭。在語文課上,到處都是濃濃的火藥味,讓人“不寒而栗”。

        這周星期三,鐘老師讓我們自己上《禮物》這一課,來提高自學(xué)能力。所以由胡靜妍、胡文吉當(dāng)小老師,鐘老師變成學(xué)生。我心想:“哈,我又可以發(fā)言啦!”于是我仔細(xì)地思考文章,理解問題:為什么女兒要騙父親自己不是第一?我的大腦像一個(gè)英特爾處理器一樣飛速運(yùn)轉(zhuǎn)。突然,靈光一閃,我大叫:“找到了!”又以迅雷不及掩耳之勢舉起了手,就聽到胡靜妍說:“請余林澤!蔽掖笙策^望,用眼角的余光瞟了一眼他。我說:“在第三段第一句中有答案,我是從‘所剩無幾’這個(gè)詞中體會出父女倆的艱辛!蓖踽岧垰獾媚樁技t了。又聽到胡文吉說:“請王釋龍!”他嗖的站起來,說:“我補(bǔ)充他的,在第四自然段最后一句話里有答案,我‘起碼’體會到父女倆十分窮苦!睂O源東實(shí)在坐不住了,立刻補(bǔ)充;王云灝更坐不住,站起來說了一大堆。他們也不甘示弱,也站起來說。。。。。。這么你一言我一語,四十分鐘立刻溜走。同學(xué)們有的驚訝,有的憤怒,鐘老師已經(jīng)沒有“心思”聽下去了,而我們還在說個(gè)沒玩沒了,這真是一場大戰(zhàn)啊。

        看吧,這個(gè)一觸即發(fā)的“大戰(zhàn)”多么激烈。一旦“爆了,后果不堪設(shè)想的!”所以在討論第二個(gè)問題時(shí)候,我們吃一塹長一智,結(jié)成聯(lián)盟了,怎樣,妙吧?

      課堂作文 篇5

        在那書聲瑯瑯的校園里,花兒盛開了,草心更鮮綠了。露珠也蘇醒了,圓圓的,透明的,像個(gè)小水晶,它們愜意地躺在清新的花瓣上,享受著清晨帶來的涼爽。

        在一間教室里,傳來了陣陣讀書聲。他們在朗誦呢,我也是其中一員。

        老師讓我們輪流讀,同學(xué)們都很踴躍,他們一個(gè)個(gè)都離開了椅子,手舉得高高的,眼睛凝神地望著老師。被叫到的同學(xué),嘴微微上揚(yáng),眉毛輕輕上翹,得意地笑著。

        老師終于在茫茫“手!敝薪械搅宋,我拿起語文書,走到講臺前,嘴角揚(yáng)起,吐出一個(gè)一個(gè)清楚、宏亮的字。我十分認(rèn)真,特意提高聲音,加粗音調(diào),活像個(gè)軍官。

        老師讓同學(xué)們評論誰最好,獲勝得的是小王。我在心里想:我哪兒不好,只是讀得短,他們能聽得出來?我惱羞成怒,捂往了耳朵,因?yàn)槟窃u論聲十分刺耳!一只蚊子“嗡嗡嗡”地叫著,圍著我微微發(fā)漲的頭轉(zhuǎn),似乎在嘲笑我。當(dāng)我把目光移向小王時(shí),不禁瞪了他一眼,把頭扭到一旁。

        等我沉思了之后,我也想清楚了,小王實(shí)力確實(shí)比我強(qiáng),應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!

        這節(jié)課很有意義,雖然我沒被評上優(yōu)秀,但我看到了和他人的差距。

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