實用的高效課堂作文8篇
在日常生活或是工作學習中,大家總少不了接觸作文吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊桑旅媸切【幨占淼母咝дn堂作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高效課堂作文 篇1
感謝學校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下,我們強調(diào)要關(guān)注每一個學生,不是時髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學習高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講,有針對性地講,把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點是:課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展,它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個學生個體都有所發(fā)展,課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
即教師如何教,學生如何學。二者有機結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學生的角色是相對固定的,老師就是老師、學生就是學生;高效課堂中的教師,既是老師也是學生,高效課堂中的學生,則既是學生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實現(xiàn)“教學相長”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學生唯一的知識源;高效課堂中,知識源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學也都成了其他同學的知識源。
作為一名教師,就要與學生做朋友,對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個中心:“一切以學生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評價要求上,我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”,課堂教學教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此, 1、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學生參與的質(zhì)量,語言表達是否通順,態(tài)度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學生的預(yù)習筆記,檢查“預(yù)習”情況,以便教師可以根據(jù)學情,適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié),準確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅持了“學生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課;三看是否體現(xiàn)了三維目標,培養(yǎng)了學習能力;還要四看教師的學案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個發(fā)展的人,一個教育理念的行動者,一個敢于開拓,不斷學習進步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂作文 篇2
勤教授說過:“無論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功!敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨立深入認真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計;最后在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。
另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。
① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時,教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時還要設(shè)身處地站在小學生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點,找到三維目標的交匯點,在心里和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應(yīng)教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?
、趦蓷l線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。如:在教學《分數(shù)加減法》時,明線是:分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是:在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數(shù)學思想方法。在教學時在學生根據(jù)主題圖提出問題后,引導(dǎo)學生:主動參與,解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫。根據(jù)學生匯報,板書: 1/16+7/16=,7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思,引導(dǎo)學生理解:分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分數(shù)的意義,理解同分母分數(shù)的算理,并總結(jié)其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16,通過交流得出同分母分數(shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。這樣學生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義,而是刻意引導(dǎo)學生,利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索,幫助學生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法。學生經(jīng)歷了計算的全過程,就會形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
不少教師在備課時,只習慣于備教學內(nèi)容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如:教學相遇問題時,在鞏固練習中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行,因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題,拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學的過程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色,例如:教學角的初步認識時,讓學生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如:教學認識四邊形一課,老師讓學生觀察所有的四邊形,問對于這些圖形還有什么疑問,一個學生就問到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學生能提出這樣有價值的問題,說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣,在以后的教學中,我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施,推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發(fā)言、認真地練習,及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募,正是為實現(xiàn)全體學生高效學習,實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清!扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎,方法創(chuàng)新,更吸引人,有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活,學生思維活躍,師生靈動,課堂開放。四、要“實”。又活又實,活而不亂,該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設(shè)計奇特環(huán)節(jié),探討有價值的教法。讓我們共同努力:將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的,靈動的,現(xiàn)實的,煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴,每一個人都能感受到自己生命的成長。
高效課堂作文 篇3
課堂,是我們成長的搖籃,高效課堂是什么呢?跨入初中的大門,老師的教法新穎,形式靈活,在課堂上尊重我們,讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等,注重與我們互動,努力為我們的自主學習、交流合作,展示提升創(chuàng)造氛圍。在我眼里,高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中,跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語十則》,韓老師時而清澈低吟,時而激情悠揚。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析,完全置身于文章的情景之中。接著還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文,字正腔圓,抑揚頓挫的.分角色朗誦將同學們引入那時那景,如此一來文章的主題全明白了。同時,這組同學也贏得了陣陣掌聲,好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上,內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案,再抽簽決定哪位同學上臺為大家講解。那天老師加了個額外要求,哪個小組同學講得不好,要給小組扣分。這下我著急了:之前的小組討論,我總是心不在焉,我的腦子里,只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往,“扣分”兩個字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思,也沒有想出答案呀!小組同學看到我愁眉不展的樣子,就拉我參加小組討論。此時,組內(nèi)同學正在展開激烈的討論,每人各講一道題,并詳細說出自己觀點,把整張卷紙上所有題型研究個水落石出。這令我大為振奮,原來組內(nèi)合作學習蘊含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學習方式強烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學課上,老師一聲令下開始討論,十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見,有時回應(yīng)一個問題真的面紅耳赤,義正詞嚴,但這不是重點,重點是我們敢于發(fā)表個人的見解和立場,也在不斷質(zhì)疑中,培養(yǎng)善于思考的習慣。老師說:“停下來,現(xiàn)在開始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手,老師只得讓他們組講解,其他小組自然不甘落后,于是接著舉手,奮力一搏。還記得那天上數(shù)學課,同學們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論,爭得不可開交,于是要請老師來評判。數(shù)學老師笑得合不攏嘴,示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后,同學們舒心一笑,到底是數(shù)學老師啊,“老將出馬,一個頂倆!痹谄綍r的數(shù)學課上,同學們小組討論,總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習課上,老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦,沒想到的是,上了初中的我們,不再像小學那樣貪玩,調(diào)皮,無論老師在與不在,都能自覺的學習,看吧,有的在苦思冥想,有的在奮筆疾書,偶爾有想說話的同學,也被這種氣氛感染的只好作罷,教室里靜的針掉在地上都聽得見,自習課在自主學習過去了。
在這樣的課堂中,我積極參與,盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時,也鍛煉了自己的膽量,培養(yǎng)了我學習的興趣,使我在兩次的月考中取得了不錯的成績。
這就是我眼中的高校效課堂,讓我學會了自信,學會了展示,學會了質(zhì)疑。在課堂上,我收獲了微笑,收獲了掌聲,收獲了知識。我,在高效課堂中成長!
高效課堂作文 篇4
隨著科技的發(fā)達,網(wǎng)絡(luò)遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣,老師們開發(fā)了新的教學方法和引用了網(wǎng)絡(luò)教學。讓教學走到了每個同學們的家里。
上了三年級后,我們校數(shù)學年級組的老師分工錄制了微視頻,視頻時間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘,老師們可是費了很大功夫,一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們QQ群,讓同學們晚上在家觀看,讓微視頻替代了以前的預(yù)習方法,如果一遍看不懂可以反復(fù)觀看。等第二天老師在課堂上講新知識的時候,孩子們就很容易接受了。
剛開始的時候,我還嫌每天下載微視頻麻煩,后來慢慢的習慣了?吹胶⒆訋追昼娋透愣祟A(yù)習,學習新知識很輕松。覺得數(shù)學老師們這個方法真的很不錯。
三年級孩子增加了英語課,孩子對英語老師留的作業(yè)老是不當一會事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè),他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài),英語成績可想而知,我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調(diào)動孩子積極性的時候,英語老師給我們發(fā)了一個校信通短信,讓家長開通“一起學習作業(yè)網(wǎng)”,而且已經(jīng)給每個學生申請了一個賬號和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開通了微信,原來“一起學習作業(yè)網(wǎng)”是一個以游戲為主的,這種方式正好對了孩子的胃口。放學一回家就開電腦,每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分,到現(xiàn)在的100分,而且還一直夸他們的英語老師真聰明,能弄這么好的網(wǎng)站(其實網(wǎng)站不是他們老師建的)。
英語老師利用這個網(wǎng)站也是用心良苦,每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè),還要及時改。加上微信后,老師和孩子的動態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動方法,一周兩節(jié)的英語課,孩子真的是學不會,也聽不懂,真就是“天書”了。
在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點個贊!
高效課堂作文 篇5
高效課堂,是給我們帶來快樂的課堂,是讓我們盡情施展自己才能的課堂!
就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報展示時,大家配合默契,演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段,劉瀟男扮演的西門豹特有風度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊,吳云松和劉宇龍扮演的兩個侍衛(wèi)立刻就如狼似虎的沖上來,把演巫婆的李想架起來扔進了“漳河”(其實就是推到了多媒體后邊)。頓時,一陣掌聲從臺下響起。
我們組的同學都有了展示自己才能的機會,過了把演員癮,我這個組長也因為成功地做了回“導(dǎo)演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。
經(jīng)過我和大家的共同努力,勝利組在班中日益脫穎而出,在各科課堂中表現(xiàn)都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!
高效課堂不僅讓我們做了學習的主人,給我們提供了盡情施展自己才能的機會,還為我們每一個人的進步提供了廣闊空間,讓我們的經(jīng)歷更豐富。
作為勝利組的組長,幾次更換副組長后,我終于發(fā)現(xiàn),更換組長不是辦法,重要的是培養(yǎng)組長。于是我開始培養(yǎng)我的同桌:苦口婆心的勸說,手把手的教方法,不斷的鼓勵。經(jīng)過艱苦的培養(yǎng)后,一個很棒的副組長就走馬上任了。
在幫助同學提高能力的過程中,我也充分體會到了老師的辛苦。
在高效課堂中,我也經(jīng)歷了一些挫折,更加成熟起來。
這個學期開學后的幾次展示,我們組戰(zhàn)績都不佳,我覺得難以抬頭,便想打退堂鼓。正在這時,老師找我談心,幫我分析原因,給我鼓勵、信心、支持,使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去,并調(diào)動小組成員們的積極性,努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開課上,我們小組獲得了第一名的好成績,并得到了老師獎勵的四本書!這件事使我認識到,成長的道路不是一帆風順的,總會有困難與挫折,我應(yīng)該努力克服困難,勇敢前進,不能知難而退。有一句話說得好:“跌倒了爬起來,不算失。坏沽伺啦黄饋,就是真正的失敗了!
啊,高效課堂,助我們成長的課堂,我希望有更多的人喜歡她,你們會受益無窮的!
高效課堂作文 篇6
如果說傳統(tǒng)的教學模式是一潭四周封閉的水,那么高效課堂教學模式就是一條河渠,帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂,慢慢稀釋、融合,在這個過程中,那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代,被新生的力量所代替延續(xù)。
傳統(tǒng)課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學生學,當然這個“學”是指老師口中的學。這種教法最大的缺陷就是讓學生一味照著書本復(fù)制,只以教師的話為宗旨,完全不會思考是對是錯,以致把思想局限在教材上,養(yǎng)成一種機械的木偶式學習,這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上,多么讓人膽寒!而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷,真正實現(xiàn)了“授之以漁”,重在學生自主學習,積極思考。整個過程由基礎(chǔ)到提升到拓展再到梳理、檢測,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學方式被淘汰,課堂變得活躍。學生在導(dǎo)學案的引領(lǐng)下和老師的指導(dǎo)下有秩序地進行獨學、對群學和展示,把課堂45分鐘全都交給學生,可謂是“知識的超市,生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈,我們看到的往往是獨學時同學們埋頭苦干、奮筆疾書,在紙張上留下陣陣墨香;對學時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎(chǔ),在對方的腦海里刻下道道印記;群學時小組分工合作,把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號;展示時全組參與,聲音洪亮,像一個精靈鉆入每位同學的耳朵。這是一個多么理想的課堂。∷拖褚坏啦屎,引領(lǐng)同學們從起點到終點;它就像一對翅膀,讓每個同學整體提升,在廣闊的藍天上飛得更高更遠;它就像一罐蜂蜜,讓同學們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂地遨游在知識的海洋中!
在高效課堂里,我們是老師,我們是主人,我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂,已在我們的注視和期盼中款款而來,為我們注入新的力量!
高效課堂作文 篇7
本學期我校決定在初一進行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。經(jīng)過一學期的摸索,我們做了如下改變。
首先,抓住有效預(yù)習,摒棄傳統(tǒng)的布置看書,或者做書上的練習,作為預(yù)習作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學案,要求在前晚先做自主學習的題目。課前批改導(dǎo)學案為主,充分了解他們在預(yù)習時的困惑。及時要求訂正,在預(yù)習時不是看他們會不會做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達到一定的高度,而不是成為做題的機器。
在上課的模式上,以小組討論為主,力爭每個小組成員都要把題目搞懂,而在這時老師要參與進來,走進每個小組進行指導(dǎo),老師這時候可以提出問題,也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽,在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競爭,檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了?比如,學生如何得到的單項式乘單項式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學案上的題目,而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭讓每個學生都動起來了,說出來。從而解決了困惑。我上完課后,節(jié)省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處,其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的,要精,要學會舍棄,另外要讓每一位學生說話,讓他們說出學習的困惑,好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課,教師必須站得高,看得遠,不要怕浪費時間,要讓學生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過程,不是照著書抄,這樣他們就會深深記住公式,從而會靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學案上特色的“學生的困惑”這一欄,讓學生可以把預(yù)習時的困惑寫上去,我在批改時可以及時在上面參與點評,對于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究,這樣才會有提前預(yù)防,事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學生,要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識,嘗試自主解決問題,從而提高學生的自學能力,實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨,高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會成功的。
高效課堂作文 篇8
四年級時,學校想出了一個兩全其美的好辦法,這個辦法既能促進學生之間的交流,又能鍛煉學生的表達能力、對學習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時,老師沒有講課,而是讓我們師友共同探討,同學們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進化”,原來是這樣!
在以后的學習生活中,師友互助,讓同學們感受當小老師的感覺。當我的學師說出:“請大家坐好,認真傾聽我們小組的匯報!”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時,不知不覺地提高了自己的語文成績。
希望在以后的學習生活里,同學們都能“展翅高飛”!讓學習不在是困難!也希望學校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會多多努力,勤動手,多動腦!堅持不懈,為學校爭光!“高效課堂”的學習生活中讓我懂得:人生路上沒有捷徑,每一步都要踏踏實實地走,不要妄想一步登天!
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