有關(guān)課堂作文匯編6篇
在我們平凡的日常里,大家都寫(xiě)過(guò)作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧,以下是小編精心整理的課堂作文6篇,希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
我們課堂上發(fā)生的故事很多有幽默的、感人的、無(wú)聊的、奇怪的真是五花八門(mén),無(wú)奇不有。今天,課堂上發(fā)生的故事大多是幽默的。
數(shù)學(xué)課上得相當(dāng)搞笑。數(shù)學(xué)老師讓張又侖同學(xué)回答問(wèn)題,也不知怎的,他竟然迷迷糊糊地亂答一氣。一向風(fēng)趣的劉老師用贊揚(yáng)的口氣說(shuō):“答得很好”我們大吃一驚,明明答錯(cuò)了,可老師卻我們坐做不住了,紛紛交頭接耳。當(dāng)張又侖同學(xué)高興之時(shí),老師又加了一句:“可惜答錯(cuò)了!睌(shù)學(xué)老師的幽默給我們?cè)黾恿藷o(wú)窮的樂(lè)趣。隨之,張又侖同學(xué)也不好意思地低下了頭。
接下來(lái)是英語(yǔ)課,有的同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)課,有的同學(xué)在做小動(dòng)作。這時(shí)林悅同學(xué)盯著窗外,像是在看什么。這一舉動(dòng)恰好被英語(yǔ)老師看見(jiàn)了,老師讓他站起來(lái)回答問(wèn)題,他似乎很茫然,根本就答不出來(lái)。老師急了:“我講了半天,你卻一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。就算你不會(huì),最起碼也應(yīng)該咳一聲啊!一聲不吭也不知道你到底在想什么!贝蠹胰脊笮Α
這就是我們班幽默的課堂。
課堂作文 篇2
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,作文教學(xué)一直是語(yǔ)文課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。為了提高作文教學(xué)的效果,教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,選擇了很多方式,但是都不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,給學(xué)生帶來(lái)新鮮的感覺(jué),從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。本文將在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析和探究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義
翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式,伴隨科學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,是現(xiàn)在課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)模式之一。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂主張的是讓學(xué)生與教師之間形成翻轉(zhuǎn),讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,一般都是教師主導(dǎo)課堂,學(xué)生基本上很少對(duì)知識(shí)進(jìn)行思索和探究,都是被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)內(nèi)容。這樣一來(lái),就會(huì)影響學(xué)生整體發(fā)展的進(jìn)度。同時(shí),在這樣的課堂上,也無(wú)法切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。
二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于課堂教學(xué)的作用
教師要想構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,就需要明確它有什么作用,讓學(xué)生在課堂上切實(shí)發(fā)揮主人翁地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。
1、突出學(xué)生為中心
構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,實(shí)際上為了突出學(xué)生的中心地位,符合我國(guó)的教育教學(xué)理念,F(xiàn)在提倡以人為本的課堂,所謂“以人為本”的課堂,就是要教師在課堂教學(xué)時(shí),從學(xué)生的角度出發(fā),尊重學(xué)生的意愿,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂,主要是讓學(xué)生發(fā)揮相應(yīng)的作用,從而展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。從這一點(diǎn)可以看出,兩者之間是有相通之處的。因此,做好翻轉(zhuǎn)課堂這一工作,能突出學(xué)生的主體地位。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,最主要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生思考教材內(nèi)容,并針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行探究和解答。這種行為就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉。學(xué)生要想與他人形成交流,就要思考教材中的內(nèi)容。在思考過(guò)程中,所展現(xiàn)出來(lái)的便是學(xué)生自己對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生的思維有極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在作文教學(xué)中的應(yīng)用
教師了解了翻轉(zhuǎn)課堂后,需要著手將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂的形式有很多,不同的教師會(huì)有不同的想法。
1、注重視頻制作,做好課前準(zhǔn)備
在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂前,教師需要做好準(zhǔn)備工作,這樣才能在課堂中,切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。而它的展開(kāi)形式與視頻的運(yùn)用是離不開(kāi)的,所以教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí),可以從視頻制作的角度入手,通過(guò)制作合適的教學(xué)視頻,完善翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上的應(yīng)用。
例如,在《作文:推薦一個(gè)好地方》這節(jié)作文訓(xùn)練課中,讓學(xué)生介紹一個(gè)地方,考驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)物的能力。教師在教學(xué)前,可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源,給學(xué)生尋找不同地區(qū)的風(fēng)景圖,通過(guò)剪輯和編輯的方式,將其制作成視頻,形成美麗的風(fēng)景畫(huà)卷。在正式授課的時(shí)候,教師可以將視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生選擇其中一個(gè)地方展開(kāi)寫(xiě)作。
2、結(jié)合教學(xué)問(wèn)題,展開(kāi)課堂教學(xué)
教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候,還可以結(jié)合教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具體的應(yīng)用。小學(xué)生的注意力不容易高度集中,需要教師通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題,引起學(xué)生對(duì)教材的思考和注意。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中,展開(kāi)思考,能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和思維的發(fā)展。
例如,在《作文:小小“動(dòng)物園”》這一作文訓(xùn)練中,主要是讓學(xué)生介紹動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在讓學(xué)生正式動(dòng)筆寫(xiě)作前,可以讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題:“對(duì)于這個(gè)題目,你如何構(gòu)建作文框架?”讓學(xué)生先將寫(xiě)作框架搭建出來(lái),再讓學(xué)生根據(jù)框架內(nèi)容互相提問(wèn)。學(xué)生可以對(duì)同學(xué)要寫(xiě)的動(dòng)物,提出不同的問(wèn)題。這樣一來(lái),學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈恼掠懈羁痰陌盐,從而提高文章質(zhì)量。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中,作文教學(xué)依舊是重點(diǎn)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而投入到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
課堂作文 篇3
深秋,天空中沒(méi)有一絲云彩,只留下純粹的藍(lán),宛若隨手打翻的藍(lán)色墨水,深藍(lán)淺藍(lán)一點(diǎn)一點(diǎn)暈染開(kāi)來(lái)。柔和的風(fēng)如絲綢般輕輕劃過(guò)人們的臉頰,帶著絲絲秋的涼意。
我在小道上漫步,踩在金黃的落葉鋪成的長(zhǎng)廊上,傳來(lái)“悉悉索索,悉悉索索”的聲響,我享受著這大自然演奏的音樂(lè)會(huì)。不經(jīng)意抬頭,我看見(jiàn)一片已經(jīng)枯黃的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上,無(wú)論秋風(fēng)怎樣吹動(dòng)它的身軀,它始終掛在枝頭,其他葉片紛紛落下,它成為枝頭最后一片葉。細(xì)細(xì)再看,它還沒(méi)有我半個(gè)手掌大,可就這樣一片小小的樹(shù)葉,此刻卻像個(gè)巨人屹立在山崖邊?赡芩褯](méi)了養(yǎng)分,可能它已沒(méi)了生機(jī),但它緊緊抓住樹(shù)枝,成為枝頭最后一片精彩。
注視這片頑強(qiáng)的葉子,我不由得想起我自己的行為,遇到困難,還未嘗試就放棄;開(kāi)學(xué)時(shí)制定的目標(biāo),還未過(guò)幾天,早就拋到九霄云外去了;新買(mǎi)的課外練習(xí),一般都還沒(méi)做完,早已不見(jiàn)蹤影。很多事情我都沒(méi)有堅(jiān)持,總是半途而廢。我站在深秋的這棵樹(shù)下反思,我是一個(gè)有思想、有生命的人,難道我還比不上一片渺小脆弱的樹(shù)葉嗎?小小的枯葉給我上了一課。
我用照相機(jī)拍下了這一片誓要“永遠(yuǎn)”掛在樹(shù)上的枯葉,把照片掛在我床頭,每天醒來(lái),我用這幅照片激勵(lì)我自己要堅(jiān)持。
如果想要成功,那么就要堅(jiān)持做好每一件事情。讓自己時(shí)刻銘記自己的目標(biāo),堅(jiān)持努力,就一定會(huì)成功。正如著名偉人毛澤東說(shuō)過(guò)“貴有恒,何必三更起五更眠;最無(wú)益,只怕一日曝十日寒!蔽乙灿眠@句話來(lái)自勉。
大自然,也是課堂。在大自然的課堂中,不需要懸梁刺股,不需要忘寢廢食,只需要用心去貼近自然,感悟自然,就會(huì)受益無(wú)窮,受用一生。
課堂作文 篇4
在百花王國(guó)里,有許多植物值得我去寫(xiě),值得我去喜歡。有人喜愛(ài)清香無(wú)比的茉莉花,有人喜愛(ài)華麗無(wú)比的牡丹花,有人喜愛(ài)嫵媚可愛(ài)的桃花,還有人喜愛(ài)凌霜熬寒的臘梅花。我卻更加喜愛(ài)芬芳怡人、清雅無(wú)比的桂花。
我的老家門(mén)前有一棵高大的桂花樹(shù),樹(shù)姿飄逸、碧枝綠葉、四季常青;可是它在春天的時(shí)候還是會(huì)長(zhǎng)出淡綠的嫩芽,把在冬天里落下葉子的地方重新覆蓋起來(lái);夏天,正是桂花樹(shù)葉茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看,并為我們遮擋陽(yáng)光。這時(shí)候大人們可以在樹(shù)下乘涼、下棋,小孩們可以在樹(shù)下玩耍。到了秋天,桂花樹(shù)開(kāi)花了,桂花有四個(gè)小花瓣,老家的桂花花瓣是橘黃的,當(dāng)然,還有別的顏色,桂花很小,可它總喜歡三個(gè)一群,五個(gè)一伙地在一起,一團(tuán)團(tuán)`一簇簇,真是好看。還有它的香味,我非常喜歡,讓聞到它的人都覺(jué)得非常香,當(dāng)你走到樹(shù)下,一陣風(fēng)吹來(lái),你會(huì)感覺(jué)到,這風(fēng)帶上了花的香味,正在到處傳播。深吸一口含有花香的空氣,讓人身心舒適,連呼出的氣也有桂花的香味呢!快到冬天了,桂花樹(shù)顯得更加有活力了,好像正在收集所有的陽(yáng)光,所有的養(yǎng)分和雨露,準(zhǔn)備舒舒服服的過(guò)冬,這時(shí)候人們也在忙著采集桂花,把采集好的桂花做成桂花茶`干桂花香包`桂花月餅……桂花雖然很小,卻能做很東西。到了冬天,桂花樹(shù)落了一點(diǎn)葉子,可它仍然在雪地里堅(jiān)持著。第二年春天來(lái)了,桂花樹(shù)又開(kāi)始了新的施行。
我喜歡它的.香味,讓人感覺(jué)芬芳怡人,我更喜歡它一年四季的變化。
課堂作文 篇5
我一直以一個(gè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度審視著自然,看著它不斷變化并從中領(lǐng)悟。我想人這一輩子都是個(gè)學(xué)生,而自然,便是課堂。
我喜歡在離家不遠(yuǎn)的一座石橋上看日落。每個(gè)黃昏,夕陽(yáng)以一種沉靜、美好的姿態(tài)下落,我沉溺在它的余暉里面,安靜地呼吸。它象征著一種終結(jié)。無(wú)數(shù)個(gè)日落、無(wú)數(shù)個(gè)黃昏,我感到日子就這樣一天一天地過(guò)去了,以一種無(wú)聲的方式。我開(kāi)始變得惜時(shí),因?yàn)闀r(shí)光是看不見(jiàn)的,而夕陽(yáng)是看得見(jiàn)的。每天我坐在石橋上聽(tīng)到河水流動(dòng)的聲音,我想,那就是時(shí)光流走了。是日落讓我懂得惜時(shí)。我也喜歡草。它們頑強(qiáng)、蓬勃、生生不息。我看著它們神情堅(jiān)定的在高大喬木的陰影下掙扎著向上的樣子,我會(huì)想到那些在前輩制造的宏偉陰影里仍能創(chuàng)造出自己的事業(yè)的拼搏者。那是一種讓人敬佩的勇敢與執(zhí)著。當(dāng)小草終于破土而出展現(xiàn)出它鮮嫩的綠色時(shí),我發(fā)現(xiàn)了它們小小軀體里蘊(yùn)藏著的不為人知的力量,那是像一座休眠火山一樣沉默著卻巨大無(wú)比的力量。是那些草告訴我:要勇敢,要堅(jiān)強(qiáng)!
還有螞蟻。一種以團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神而為人所知的微小生物。螞蟻搬家,真是一個(gè)讓人為之震撼的舉動(dòng)!它們用纖細(xì)的觸角彼此溝通,用纖細(xì)的足挪動(dòng)著龐然大物。我想起百威啤酒的廣告,那群生動(dòng)的螞蟻,它們扛著啤酒瓶子,彼此合作,互相配合。團(tuán)結(jié)從一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中得到體現(xiàn)。這群生動(dòng)的螞蟻,讓我懂得什么是真正的團(tuán)結(jié)。
自然,是最精彩的課堂,只要你擁有一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的謙虛求教的態(tài)度,你所學(xué)到的,將滲透你的心靈。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):
這篇文章作者以“自然,便是課堂”為中心展開(kāi)全文。作者認(rèn)為,“自然,是最精彩的課堂,只要你擁有一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的謙虛求教的態(tài)度,你所學(xué)到的,將滲透你的心靈”。文章語(yǔ)言流暢,立意深刻,值得借鑒。
課堂作文 篇6
課堂討論是一種非常有效的學(xué)習(xí)形式,我們教師在組織而課堂討論的時(shí)候,不僅僅是讓孩子參與了課堂討論自然而然地從中受益,更要讓孩子在努力實(shí)踐的基礎(chǔ)上,使討論成為孩子成長(zhǎng)的促進(jìn)器。當(dāng)然,無(wú)論組織何種形式的討論,作為討論的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的我們,必須做到:目標(biāo)明確、討論形式得到、指導(dǎo)及時(shí)、評(píng)價(jià)有效。
教師在運(yùn)用討論的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須要有明確的目標(biāo)。目標(biāo)的確立應(yīng)從孩子討論的即時(shí)成就、學(xué)生技能、態(tài)度、認(rèn)知策略等方面來(lái)考慮。如教學(xué)三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的解決問(wèn)題:“光明小學(xué)組織春游,每輛車(chē)可坐45個(gè)同學(xué),已經(jīng)開(kāi)走了7輛車(chē),又坐滿了5輛車(chē),還剩下32人。參加春游的同學(xué)有多少人?”學(xué)生理解題意后,我便組織孩子小組討論出怎樣計(jì)算參加春游同學(xué)的人數(shù),討論結(jié)果多樣:組1:7+5=12(輛), 45×12=540(人),540+32=572(人);組2:45×7=315(人),45×5+32=257(人)315+257=572(人);組3:45×(5+7)+32=572(人) ……我運(yùn)用討論使孩子體會(huì)解決問(wèn)題策略多樣性,從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂討論中,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用,引發(fā)富有意義的個(gè)人交往和學(xué)習(xí),使孩子進(jìn)入積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)孩子廣泛學(xué)習(xí)的興趣,提高孩子的判斷力、敏銳洞察能力、表達(dá)能力等都可作為討論的最終目標(biāo)。因?yàn)橛懻撃繕?biāo)是統(tǒng)領(lǐng)討論全過(guò)程的主線,只有目標(biāo)清晰才可能掌握好討論內(nèi)容、討論方向及結(jié)果的評(píng)價(jià)。
討論應(yīng)是在一定組織形式下進(jìn)行的,教師同樣需要學(xué)習(xí)如何確立討論的組織形式。通常課堂教學(xué)中的討論,都是以小組的形式進(jìn)行的,理想小組人數(shù)為6—8人。課堂討論的形式多樣:學(xué)習(xí)小組討論(以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生克服困難而進(jìn)行的討論,人數(shù)適宜在5人以下。)、活動(dòng)小組討論(一般是圍繞任務(wù)或活動(dòng)展開(kāi),將任務(wù)分給小組每個(gè)成員,明確責(zé)任,使每個(gè)成員都活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)。)、專(zhuān)題討論(針對(duì)某一主題或有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)的討論,具有較濃的學(xué)術(shù)研究色彩。)。討論形式的確定應(yīng)保證師生、生生之間的交流暢通,所要解決的問(wèn)題得以討論,成員獲得鍛煉和啟發(fā)。
三、指導(dǎo)及時(shí)
影響小組討論的重要因素是教師的態(tài)度和師生之間的情感。進(jìn)行有效討論需要有自由的課堂氣氛和和諧的人際關(guān)系,教師在孩子討論中給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也十分重要。在指導(dǎo)時(shí),給學(xué)生提供背景知識(shí),提供相關(guān)的資料,培養(yǎng)孩子參與討論的技能,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,在必要的時(shí)候,教師可以直接參與討論,調(diào)控討論的方向和進(jìn)程。
四、評(píng)價(jià)有效
在所有討論中,當(dāng)結(jié)束的時(shí)候,教師要給以總結(jié)和評(píng)價(jià)。我們可以評(píng)價(jià)孩子在討論中的行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)討論的過(guò)程、程序和氣氛,也可以對(duì)討論的效果、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),我就充分肯定;當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不是絕對(duì)的否定,而是首先肯定其認(rèn)真鉆研的精神,然后鼓勵(lì)繼續(xù)想一想。另外,對(duì)于一些問(wèn)題,我還采用了同學(xué)間、小組間的評(píng)價(jià)。如課堂教學(xué)中,孩子提出一些富有創(chuàng)意的問(wèn)題和有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí),我班級(jí)評(píng)價(jià)榜上為孩子貼上聰明星,并作為期末考的考核依據(jù),學(xué)生的聰明星積累到一定數(shù)量,可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評(píng)價(jià)方式會(huì)使師生關(guān)系更為融洽,更使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)
在教學(xué)中,合理組織討論,就能真正發(fā)揮其實(shí)效,就能讓課堂討論成為孩子的促進(jìn)器。
【有關(guān)課堂作文匯編6篇】相關(guān)文章:
有關(guān)課堂作文匯編10篇04-08
有關(guān)難忘的課堂作文02-21
有關(guān)課堂觀察作文3篇01-27
有關(guān)課堂趣事作文三篇04-29
有關(guān)課堂作文合集6篇04-18
有關(guān)課堂作文十篇03-16
有關(guān)課堂作文合集六篇02-28
有關(guān)理想課堂作文8篇01-25
有關(guān)理想課堂作文六篇01-23