課堂教學技巧讀后感作文
課堂教學是教書育人的主陣地。課堂是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺,教師的專業(yè)功底在課堂上得以凸顯,教師的自我價值在課堂上得以實現(xiàn),教師的人格魅力在課堂上得以展現(xiàn)。教師與課堂,猶如演員與舞臺,雄鷹與藍天,將軍與沙場。眾多的教學實踐證明,要充分發(fā)揮課堂教學在教學工作中的中心環(huán)節(jié)的作用,就必須在充分尊重應用教學科學性的基礎上,系統(tǒng)地研究和提高教學藝術水平,其中特別是課堂教學的技藝水平。這不僅是現(xiàn)時代對課堂教學提出的客觀要求,也是當今教學研究發(fā)展的趨勢之一。教師只有努力提高教學技藝,才能夠自如的駕馭課堂,形成獨特的課堂教學風格并有效地提高教學質量。擁有高超、精湛的教學技藝,需要我們長期的學習、實踐、反思與探索。通過讀《課堂教學技藝》一書,我從以下幾個方面來談談我的體會。
第一、不斷學習先進的教育理念,錘煉扎實的專業(yè)功底,涉略廣泛的知識領域。這就要求:首先,我們對所教學科的專業(yè)知識必須爛熟于心,能做到信手拈來。盡量不被學生在專業(yè)知識方面問倒(當然,如果被問倒,可以采取巧妙而真誠的方式化解)。同時,在課堂這個教育的主陣地上,我們不僅是知識的傳遞者,而且是道德的引導者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的塑造者;因此,我們要具有先進的教育理念和手段,在傳授知識的同時,還要善于抓住學生的心,引導他們走正確的道路。
第二、堅持有個性的、創(chuàng)造性的備課。備課,是教師最基礎的專業(yè)修養(yǎng),是一項創(chuàng)造性的勞動,是課堂教學的前奏。備好課,并不在于你有寫多長、多詳細的教案,而在于你對本節(jié)課的思考有多深。備課包括:備自己—設計好適合自己教學風格的方案;備學生—研究學生群體特征和個體差異,因材施教;備教材—根據教材內容設計教學目標,教學容量及教學過程等;備教法—教學有法,教無定法,貴在得法,在充分把握學生情況和分析教材內容的基礎上選擇本節(jié)課合適的教學方法。真正意義上的、個性化備課的設計方式可謂變化無窮,但只要我們肯動腦筋,多思考、多鉆研,就能不被教材所束縛,不被教參所左右,從而備出有創(chuàng)造性的課,
第三、擁有年輕的教學心態(tài)和燃燒的上課激情,營造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學做了一次問卷調查,其中有一個問題:最想對老師說的話是什么?讓人感到驚訝的是,班上絕大多數學生的答案極為相似:希望老師不要板著臉孔說話,不要重復與羅嗦。兩句普普通通的話,卻擊中了課堂教學的要害。如果在課堂上,老師一直板著面孔講授枯燥的知識點、傳授空洞乏味的道理,這樣陰沉、單調、沉悶的氣氛,將降低學生的學習效率,使學生產生厭學的情緒。怎樣才能使學生愿意學習,怎樣使他們在學習一門學科時引起愉快的感覺?首先是教師要對學科要有熱愛的態(tài)度,這種熱愛會傳導給學生,教師上課時的激情,不僅能調動學生的學習熱情,同時,也能使學生從教師那充滿激情的話語中,體味出他們對自己所教學科的熱愛,對教育事業(yè)的'熱愛,對學生的熱愛。浸潤在這種氛圍里,學生就也能擁有學習的激情。我們的學生希望自己的教師不僅是一個長者,更是一個智者,有寬闊的視野,有年輕的心態(tài),課堂上富有激情,煥發(fā)的是誘人的青春活力,師生才能和睦相處,親密無間。
第四、靈活處理教學計劃。教師上課應該根據情況時時改變自己的教學計劃。因為學生的思路是我們事先無法完全估計到的。我們以為學生會朝著這個方向想,可是他們卻想到了另一個方向。在這樣的時候還按著原來的計劃講課,那就是無的放矢了。如果要引導學生思考,那就不能死搬教案。教師只能跟著在學生后面走,不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點偏離既定的軌道,也不要緊,只要能通過教師及時的引導達到教學目的就行了。只有讓學生在思維的天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習慣,他們的創(chuàng)新思維能力才會得到發(fā)揮和培養(yǎng)。真的好課,是不拘一格不執(zhí)一端的,是行云流水,任其自然。
第五、機智解決臨時狀況。(.)意外事件在日常課堂教學中隨時都可能發(fā)生,比如有學生違反課堂紀律,比如外界環(huán)境對課堂的干擾等等。對臨時發(fā)生的意外事件的處理,能夠真實地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。有時候課堂上的一些意外事件,如果進行當堂處理,既會影響上課時間,又不一定能查得水落石出;如果不予理睬又會損害教師的威信,甚至會讓事態(tài)進一步發(fā)展。在這種情況下,教師可采用幽默的語言進行化解。當影響不大的意外事件發(fā)生時,教師并不要中斷教學活動,而是用含蓄、簡潔的方法悄悄提醒當事人,以達到消除影響教學的不利因素,使教學活動按計劃進行。當然,教師采取寬容的態(tài)度,既不是軟弱,也不是無原則的遷就,更不是對學生不良行為的默認,而寬容能促使學生自我教育,使學生從心靈深處反省,使學生體會到教師的愛心與良苦用心,從而收到良好的教育效果。
課堂教學既是一門科學,又是一門藝術。如何提高我們的課堂教
學技藝,絕非三言兩語就能說的清楚,需要我們在長期的教學實踐中去提高。有位教育家說過“每個優(yōu)秀的教師,就是一個藝術家。他從事于教學,猶如琴師一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,興奮之,鼓勵之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂,做一名琴師,去撥動學生的心弦,彈奏出動人的樂曲!
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