初中作文：陪孩子快樂作文
經(jīng)常有家長問我，你們家劉卿竹（小名妞妞）怎么就這么愛寫作文，我總是告訴那些家長，其實(shí)興趣不是天生的，家長只要多陪陪孩子，和孩子一起邊玩邊作文，孩子就會(huì)愛上這個(gè)小伙伴。
六歲前的妞妞似乎對(duì)數(shù)字更感興趣，而語言表達(dá)上卻落后于同齡孩子，我覺得應(yīng)該從“說”入手，培養(yǎng)孩子語言能力和對(duì)作文的興趣。有一次我?guī)タ戳艘粓隽Ⅲw電影，她時(shí)而嚇得哇哇大叫，時(shí)而樂得拍手大笑，走出影院臉蛋還興奮得紅紅的，我趁熱打鐵，拿出手機(jī)笑道：“妞妞，這么好看的電影，媽媽還沒看過呢，趁你還記得，把它說出來錄下來，晚上放給媽媽聽，好不好？”“好�。 辨ゆら_心地對(duì)著手機(jī)亂說一氣。以后的每天晚上，我都要讓妞妞說說當(dāng)天的有趣事，無非是誰家的狗狗追小貓了，誰家的寶寶摔跟斗了……妞妞說起來往往顛三倒四，前言不搭后語，但我還是大聲叫好，同時(shí)使著眼色讓她媽跟著叫好，孩子興奮得臉通紅，對(duì)著手機(jī)信口開河。我告訴她：“這就是作文�！彼ＵＱ劬Γ骸安浑y嘛！”
這一說，就過了一年，妞妞七歲了，不能老是這么說了，該讓孩子嘗試著寫點(diǎn)簡單的“段”了，這下子妞妞開始抓頭了，這個(gè)階段，丟掉拐杖獨(dú)立學(xué)寫作文的孩子，總會(huì)有無助感：“寫什么呀？”她總喜歡這樣問：“寫你覺得最有意思的！”我總是這樣回答。不到五分鐘，她交來作文，題目：我走丟了，我一看嚇了一跳，急忙往下看，“今天上幼兒園，我離開爸爸，沿著格子（幼兒園門口的石塊）走，走呀走呀走呀走，突然看不到大門了，啊呀！我走丟了�！痹瓉硎亲哌^頭了，作文雖然短，但孩子畢竟說清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情緒，對(duì)于初學(xué)的孩子，就應(yīng)該表揚(yáng)，一下子要求太高，會(huì)讓孩子覺得作文高不可攀，畏懼作文。漸漸的，妞妞的作文越寫越長，這個(gè)時(shí)候，就開始有意識(shí)地引導(dǎo)她注意細(xì)節(jié)刻劃，早上上學(xué)的路上，我們有一個(gè)5分鐘左右的觀察訓(xùn)練課，我讓她快速觀察對(duì)面的人，說出她的年齡、長相、特征、動(dòng)作、猜測(cè)他的職業(yè)、身份。在對(duì)靜物的觀察上，我要求她用“眼觀色、耳聽音、鼻聞香、口嘗味、手觸感”，我們稱之為“五官觀察法”。這些訓(xùn)練難免枯躁，但采用游戲形式，一切就會(huì)變得有趣，比如觀察，我通常和妞妞進(jìn)行比賽，你說一段我說一段，當(dāng)然結(jié)果總是做爸爸的總是輸給好強(qiáng)的女兒，在得意洋洋中，妞妞的觀察能力一天天提高。在一篇《一群小饞貓》的中她寫道：“隔著窗玻璃，我們看到陸老師將一個(gè)花紙袋舉在寶寶面前，我們幾個(gè)人輕聲叫起來：“薯片！”，寶寶開心拍著小手，嘴里“咿呀咿呀”叫起來，兩只小手搶過紙袋就往嘴里塞，陸老師笑著幫他撕開紙袋，寶寶開心地一口口咬起來，雖然隔著玻璃，但我們仿佛聽見咬薯片脆脆的“咔咔”聲，我們張大嘴巴，舌頭伸得老長，我甚至聽到了旁邊浩浩同學(xué)咽吐沐聲……，我看了很欣慰，孩子已初步學(xué)會(huì)從多方面來觀察的方法了。
但只是懂得方法，還不能寫好作文，俗話說：“拳不離手，曲不離口”，一曝十寒，寫起來就干巴巴找不到感覺。如何解決孩子興趣衰減，恒心不足的問題呢？在反復(fù)思索和尋找中，我為妞妞找到了一個(gè)好朋友，這就是博客，這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)是08年的冬天了，已經(jīng)上了二年級(jí)的妞妞，該稱呼她劉卿竹同學(xué)了。
記得劉卿竹在一篇博文中寫了個(gè)笑話，大意是，她告訴同學(xué)有了博客了，那位同學(xué)好奇地問：“博客是什么？”“博客就是網(wǎng)上的家唄！”“那網(wǎng)在哪兒呀？”那同學(xué)鍥而不舍追問，“網(wǎng)在電腦上呀！”劉卿竹不厭其煩回答�！班�。。�！蹦俏煌瑢W(xué)悅?cè)淮笪�，隨即嘆道：“你們家電腦多大呀！還能放個(gè)家！”今天讀來覺得那位同學(xué)很搞笑，但老實(shí)說在一年前，我對(duì)博客的了解并不超過那位同學(xué)，但是我們很快愛上了這個(gè)新“家”。
博客實(shí)在有助于孩子練筆，家庭作文不同于課堂作文，只要有趣，想怎么寫就怎么寫，寫了就放博客上，我的地盤我作主，這種自由隨意孩子很喜歡。但博客也是懸在頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯創(chuàng)，你不及時(shí)更新，文章沒特色，別人就不來訪問，這就迫使你不斷更新，不斷創(chuàng)新。家長除了要做孩子堅(jiān)定的粉絲外，還要鼓勵(lì)她想辦法把作文寫得新奇有趣些。
作文要出新，就不能限制、代替孩子的思維，我總是鼓勵(lì)孩子隨心所欲想象，鼓勵(lì)孩子從另外的角度看問題。低年級(jí)孩子，無生就是幻想家，對(duì)世界似懂非懂，看事物一知半解，這個(gè)年齡的孩子自由想象寫的小童話、童詩，最富童趣。
一個(gè)大霧的早晨，我送劉卿竹上學(xué)，漫天大霧引得劉卿竹同學(xué)詩興大發(fā)，“�。『么蟮脑瓢。 背鲇诹�(xí)慣，我趕緊糾正：“小傻瓜，那是霧，不是云！”劉卿竹拿出一向唱反調(diào)的拗勁，糾正說：“那是云，不是霧，別幻想了！”我一楞神，突然覺得這種認(rèn)知的模糊反而有著童趣和詩意，孩子眼中的世界和成人不同，讓孩子分辨云和霧很簡單，但保留這份童真和幻想，很難。我不再糾正她，放學(xué)后，我讓她把這件事寫成了童詩《云落到了地上》，很快在用稿嚴(yán)苛聞名的《創(chuàng)新作文》發(fā)表，這可算劉卿竹第一次在縣外報(bào)刊雜志登稿。
開了頭，就一發(fā)不可收拾，接連有幾篇在《天天語文》《兒童大世界》《小青蛙報(bào)》《小溪流》上發(fā)表，有些編輯看了妞妞博客甚至?xí)鲃?dòng)要稿、約稿。但接下來的問題是寫多了新意不足，重復(fù)自己，這個(gè)時(shí)候我們想到了書。書是孩子一生的伙伴，很小的時(shí)候，我們就在她面前津津有味看書，使她對(duì)書產(chǎn)生濃厚興趣。我?guī)退I了一大書架的書，還幫她辦了少兒圖書館的借書證，整整一個(gè)暑假，我盡量少讓她參加興趣班，騰出時(shí)間泡在圖書館，那里成了她的神秘大森林，每天她乳鳥投林般撲在書上吸取營養(yǎng)。
愛看書不等于會(huì)看書，這個(gè)過程中家長是引導(dǎo)者、參與者，不是旁觀者。在孩子的閱讀初期，我總要抽時(shí)間陪孩子共讀，對(duì)精彩章節(jié)一定要給孩子用陶醉的口氣大聲朗讀。到了孩子自我閱讀年齡，我要求她讀完一部分掩卷想一想，特別在哪兒，這樣理一理捋一捋，閱讀——思考——再閱讀，孩子就容易吸引書里的營養(yǎng)。對(duì)妞妞每日剛學(xué)的課文，我都盡量抽空幫助孩子剖析，這種剖析側(cè)重于對(duì)結(jié)構(gòu)的解剖，思路的還原，風(fēng)格的體會(huì)，手法的感悟。因?yàn)橹黝}已經(jīng)由老師傳授，家長的任務(wù)是帶著孩子“倒著”讀課文，抽絲剝繭，條分縷析，看作者圍繞主題如何一步步展開，如何生動(dòng)展現(xiàn)和形象表述，如孩子二年級(jí)語文課本第二單元兩首古詩經(jīng)過我設(shè)置的.情景對(duì)話式引導(dǎo)，她就發(fā)現(xiàn)了許多秘密：同樣都是寫到春雨，《春夜喜雨》寫的是夜雨，《春曉》寫的是晨雨；一個(gè)是“潤物細(xì)無聲”說明寫的是細(xì)雨；一個(gè)“花落知多少”寫的是大雨；一個(gè)“花重錦官城”，重而不落，說明花枝繁盛，“野徑云俱黑”說明天亮較遲，這表明時(shí)值初春；一個(gè)“花落知多少”，不堪風(fēng)雨花凋謝，“春眠不覺曉”，意為天亮得早，說明歲至暮春；《春夜喜雨》側(cè)重于一個(gè)“喜”字，春回大地，滿心喜悅，《春曉》側(cè)重于一個(gè)“惜”字，春老歸去，黯然傷惜。這樣一剖析一對(duì)比，孩子對(duì)課文的把握、理解就透，對(duì)名篇營養(yǎng)的吸收就充分，對(duì)作文寫作幫助就大，孩子發(fā)現(xiàn)原來閱讀是如此有趣。
進(jìn)入三年級(jí)后的劉卿竹，就開始學(xué)著寫“篇”了，而不能再簡單寫“段”了，這個(gè)年齡段孩子寫作文易犯兩類錯(cuò)誤，要么記流水賬，敘述平平；要么丟三落四，寫前考慮到的，寫著寫著就忘了，這是孩子腦部發(fā)育尚未成熟的正常結(jié)果。對(duì)第一點(diǎn)，我要求她表達(dá)角度想好了再動(dòng)筆。鼓勵(lì)她盡量從事情的斷面、側(cè)面、反面而不是從正面來表述，鼓勵(lì)她把事情過程切塊，重新組合，用倒敘、追敘手法來寫，這樣作文就容易出新。學(xué)習(xí)借鑒也可以豐富視角選擇，啟發(fā)思維，平時(shí)只要看到博客上哪個(gè)孩子的作文視角獨(dú)特，思路創(chuàng)新，我都會(huì)拉她過來學(xué)習(xí)，從中學(xué)到了好多好奇的表現(xiàn)手法。
對(duì)第二點(diǎn)，我借鑒博客上一些家長的做法，要求劉卿竹寫前先畫一個(gè)提綱圖，主題或感受是什么？寫幾段?每一段幾層意思?每層意思舉什么例子?都用圈圈圈起來，用線連起來，孩子看著象迷宮一樣的圖，覺得很有趣。當(dāng)然這樣寫下來，初稿還是會(huì)遺漏很多，語句不通，錯(cuò)別字很多，也很正常，但初稿不要求孩子盡善盡美，否則影響孩子順著思路一氣呵成。初稿我會(huì)幫孩子看一看，在有問題的地方做個(gè)記號(hào)，讓孩子自己對(duì)著提綱圖去想去改，千萬不能養(yǎng)成孩子草率了事依賴大人的惰性。一般兩三遍修改下來，稿子就有了點(diǎn)樣子，在這個(gè)過程中，孩子的“大局觀”條理性也得到強(qiáng)化，孩子對(duì)作文越來越感興趣了。
作文無止境，劉卿竹只是有了一個(gè)有趣的開始，孩子作文水平要提高，老師是主導(dǎo)因素，但家長也大有可為，抽出時(shí)間，多陪陪孩子由淺入深接觸作文，多多鼓勵(lì)孩子用作文表達(dá)自己內(nèi)心的快樂，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)：作文其實(shí)挺有趣！
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