《寬容》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是《寬容》教學(xué)設(shè)計，請參考！
《寬容》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境
中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。
2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。
4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。
[教學(xué)重點和難點]
1、理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。
2、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
詞語若干，課件。
學(xué)生：
1、 讀課文，自學(xué)生字、詞語。
2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。
[教學(xué)設(shè)計]
一、聽記，理解詞義，引入課文：
1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。
2、媒體校對。
1)齊讀這句話
2)說說對這句話的理解。
3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書：寬容)
今天我們就要學(xué)習(xí)一個感人的故事，齊讀課題。
說明：
教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?
2、開火車讀課文，正音，交流(板書：“我”小護(hù)士 妻子)
3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內(nèi)容。
年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最后小護(hù)士扎針成功了。
說明：
在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。
三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。
1、雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。
2、 默讀課文，劃找句子
3、交流：
u “請留步!”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的?”
u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細(xì)了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”
u 我輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”
4、品讀理解句子：
1)讀讀句子，圈畫詞語：我對小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的?(語氣平和、輕聲細(xì)語、和顏悅色的……)
2)我對小護(hù)士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護(hù)士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護(hù)士的句子讀一讀。
3)交流：
也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。
護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。
護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細(xì)的……”
護(hù)士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護(hù)士長�！�
圈圈描寫護(hù)士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受?——交流
板書：緊張 顫抖
慌亂 抖抖
不敢對視 低下頭
4)從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時的想法嗎?
想象說話：當(dāng)看見妻子在一旁壓陣時，小護(hù)士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。
當(dāng)看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想：
，手抖抖地扎第二針，結(jié)果 。
說明：
此處設(shè)計的想象說話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當(dāng)時的`心理，從而了解“我”語氣平和對待小護(hù)士的原因，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)
5)師生合作讀：當(dāng)“我”看見小護(hù)士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻顯得語氣平和地問——(“你是新來的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說——(“我的血管是比較細(xì)了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”)。此時，原本灰心的小護(hù)士接過針具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在說——(想象說話)(指名交流)，只見她——(頗有信心地彎下了腰)
讀到這里，你有什么想說的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。)
6)有了“我”的鼓勵，小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來，我又——(輕聲指導(dǎo)她)——(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”)(男生讀)，結(jié)果——(一針見血)(女生讀)
此時此刻，小護(hù)士心里又會想什么呢?指名讀課文15——18小節(jié)(交流)(板書：微笑 )
說明：
人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對護(hù)士寬容的句子展開，抓住“我”、小護(hù)士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護(hù)士當(dāng)時內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語言素材。
四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義
1、讀課文19——23節(jié)
2、出示“待人寬容是做人第一要義�！�
1)要義是什么意思?
2)聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義
說明：
經(jīng)過重點語句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。
五、語言實踐，復(fù)述課文：
1、出示課后練習(xí)中的開頭
2、學(xué)生借助板書、文本復(fù)述、交流。
說明：
課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護(hù)士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護(hù)士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。
六、拓展交流，課外延伸：
1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達(dá)，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量�！�(齊讀)
2、收集關(guān)于“寬容”的名言。
說明：
積累“寬容”的名言，進(jìn)一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。
板書設(shè)計：
24、寬容
緊張 顫抖 ( 鼓勵 指導(dǎo) ) 感激 頗有信心
慌亂 抖抖 舒了口氣
不敢對視 低下頭 微笑
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