小學(xué)語文考試日記模板
學(xué)習(xí)要加,驕傲要減,機(jī)會(huì)要乘,懶惰要除。下面小編整理了小學(xué)語文考試日記模板,歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)語文考試日記篇一:
今天早上第二節(jié)課就語文考試了,隨著鈴聲的打響,我開始答卷了,剛考試我覺得這次的考試題很簡單,過了一會(huì),我寫到了了第三章,覺得這次的考試題還不是那么簡單,于是我就更加認(rèn)真的答卷了,到了最后我把看圖寫話寫了好長時(shí)間才寫完,考試時(shí)間到了,我還仍然沒有寫完卷子,還好那個(gè)老師好,又讓我們寫了十分鐘的卷子,我想:這次一定要寫完呀,不然15分就沒有啦!我越想越害怕,到了最后,我果然沒有猜錯(cuò),我終于把卷子答完了!
到了中午,我聽薛老師說:今天我們考試考得不好,我心想:會(huì)不會(huì)有我呀!我又想:還有可能我是一百分呢!我一定要拿一百分!
小學(xué)語文考試日記篇二:
前幾天,我們進(jìn)行了語文9單元考試,老師說:“題很簡單,只要認(rèn)真就行!蔽以谙耄何視(huì)不會(huì)得100分呢?
考試開始了,我們都在冥思苦想。耳邊傳來薛老師溫柔的聲音:“要自己答卷,不能看別人的!焙孟褚瓌e人卷子的人,都不抄了。我們覺得題很簡單,就跟老師說的一樣。
我看到了最后一道題:請(qǐng)說一說,猴子掉進(jìn)水后,誰來救了它?我填了:猴子大喊:“救命!”最后,小青蛙救了它,猴子以后再也不敢盲目做事情了。我本以為是錯(cuò)的。
可當(dāng)卷子發(fā)下來的時(shí)候,我考了99分,我迫不及待地翻倒背面,老師給我了一個(gè)令我吃驚的答案,竟然是對(duì)的!我再小心地檢查,看看哪道題錯(cuò)了,忽然,我看到了:給短文起個(gè)標(biāo)題。我寫成了:猴子,我寫得不夠全面,應(yīng)該是:猴子游泳。
小學(xué)語文考試日記篇三:
今天早上,我們進(jìn)行了語文測試。薛老師發(fā)了卷子,我拿到了卷子,就開始做題,我剛開始就一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地寫,等我寫完之后,我又仔細(xì)地檢查了幾遍,最后,我就把卷子交給了薛老師。
等到了下午,老師開始念成績,我的心里就像有一只小白兔不停地跳一樣,一直擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)有什么差錯(cuò),突然,聽到老師念:“劉芮瑤100分”,我聽了以后非常地高興,就像喝了蜜一樣,于是,我就喜滋滋地領(lǐng)了卷子。
雖然我這次測試得了100分,但是,今后我還要繼續(xù)努力,踏踏實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地好好學(xué)習(xí),爭取每次考試都能取得好的成績!
擴(kuò)展閱讀:
一、關(guān)于試卷命題
本次語文期中調(diào)研的命題,貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)、日常生活、情感意向,重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外的適度延伸,正確引導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué),才能真正做到“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從總體情況上看,題量適當(dāng),試題題型豐富,覆蓋面比較廣,有一定難度。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
二、取得的成績及經(jīng)驗(yàn)
。ㄒ唬﹥(yōu)點(diǎn) :
1、大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固,常抓不懈,一一過關(guān),使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率相當(dāng)高,如書寫、看拼音寫詞語,形近字組詞,常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用,古詩名言的積累;,修改錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。
2、這次試題即便是基礎(chǔ)知識(shí)也比較靈活,難度較高,部分學(xué)生對(duì)于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步,學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高,有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所學(xué),正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn),由此可見,在平時(shí)教學(xué)中教師們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教得扎扎實(shí)實(shí),訓(xùn)練反反復(fù)復(fù),能注重教學(xué)的生活化,注重知識(shí)的內(nèi)化和遷移,努力做到舉一反 三,觸類旁通,立足課堂,延伸課外,因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活,學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。如西渡小學(xué)課前兩分鐘背誦古詩名言;在閱讀教學(xué)中利用教材留白點(diǎn)發(fā)揮想象練習(xí)說話,根據(jù)原文情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。
3、補(bǔ)差幫困,因材施教.教師們本著面向全體學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé),讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度,強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用一些邊角時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作,力爭做到日日清。對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先措施,如優(yōu)先提問,優(yōu)先輔導(dǎo),優(yōu)先面批作業(yè)等等,全面提高合格率。正是因?yàn)楦餍S刑岣吆细衤实木唧w措施和行為落實(shí),我們的合格率在逐漸提高。
(二)、存在的不足及原因分析
1、追趕進(jìn)度,忽視基本功訓(xùn)練。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到技能的形成,中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。新教材教學(xué)內(nèi)容面廣量大,老師們?cè)诮虒W(xué)中重知識(shí)的傳授,忙于趕進(jìn)度,對(duì)一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視,缺少長期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題,都出現(xiàn)很多錯(cuò)別字,從小錯(cuò)別字多,長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功,從小訓(xùn)練出來了,終身得益,沒有訓(xùn)練成功,那將是學(xué)習(xí)上的不冶之癥。
2、、急功近利,輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫,本著這一點(diǎn),只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫、多聽、多練,多記、多問,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高語文的成績,提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
3、作文材料老套、雷同,語言貧淡、乏味。
習(xí)作的首要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“抒真情,寫實(shí)感”,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有寫實(shí)實(shí)在在的事兒,寫自己最熟悉的事兒,才有話可說,才能具體、明白。而這方面的欠缺,正是這次測試中學(xué)生們普遍存在的大問題。學(xué)生作文材料雖談不上千篇一律,千人一腔,但大同小異,平淡無奇,并無多大差別。不真實(shí),說假話;不具體,說空話;缺真情,說套話的現(xiàn)象較多?梢妼W(xué)生平時(shí)作文時(shí)往往編一些不切實(shí)際,沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文,改變?nèi)宋,事例照搬?荚嚂r(shí)默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學(xué)中沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊小事的留意。大部分學(xué)生的表達(dá)比較清楚、具體,但是語言不通暢,詞匯不豐富,語病較多。
4、知識(shí)面過于狹窄,學(xué)習(xí)不夠靈活。
我們知道:語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,不應(yīng)把教科書視為唯一的課堂資源。因?yàn)槠綍r(shí)的語文學(xué)習(xí)只局限于課本的講解和學(xué)習(xí),學(xué)生與外面世界接觸得太少,因此知識(shí)面過于狹窄,另外對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)比較機(jī)械,詞語訓(xùn)練過的能讀能默,而一旦超出這些范圍就錯(cuò)誤百出。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。
5、改卷教師方面:從卷面看,有的改卷教師過于教條,在主觀題方面受參考答案影響較大,以致嚴(yán)重影響了改卷效果。
三、今后的對(duì)策及建議
1、加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
要進(jìn)一步加強(qiáng)職初教師的培訓(xùn),骨干教師培養(yǎng),通過教學(xué)研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式,提高語文教師的整體素質(zhì),從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量,克服教學(xué)中的盲目性和低效性。
2、以課堂教學(xué)的精細(xì)化管理為抓手,強(qiáng)化教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作。
對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置、講評(píng)極個(gè)別輔導(dǎo)作進(jìn)一步地指導(dǎo),幫助教師發(fā)現(xiàn)存在在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的問題,對(duì)癥下藥,循序漸進(jìn)地改善教學(xué)面貌,提高教學(xué)的效率。
3、加強(qiáng)命題研究,爭取為基層學(xué)校提供正確的導(dǎo)向。要深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法
四、反思與建議:
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累 本次考試中,識(shí)字和積累部分得分率最高,說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈,而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累,要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí),這是常識(shí),但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué),要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的`方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會(huì)重視詞句含義的能力,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫,面上的要求,絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”,“通順”,即要按一定的順序?qū),圍繞一個(gè)意思寫,句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文,要能表達(dá)自己的感受。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使我們 茅草坳小學(xué)的生命力更強(qiáng),學(xué)生綜合素質(zhì)更高,更全面。
小學(xué)語文作業(yè)之我見
加德納的多元智力理論認(rèn)為:“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn),并有自身獨(dú)特的表示形式,有自身的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法!遍L期以來,形式單一機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了小朋友的天性和個(gè)性,使他們千篇一律,毫無生機(jī)。隨著素質(zhì)教育的深入開展,作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不時(shí)改革。
作業(yè)的目的不外乎有兩個(gè):一是通過練,掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通,舉一反三。所以,作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣,并留有考慮的余地,給學(xué)生以想象的空間,讓學(xué)生自身選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。因此,教師設(shè)計(jì)作業(yè),既要顧和作業(yè)的一般作用與功能,更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,尊重學(xué)生的個(gè)別差別,改革作業(yè)的形式與內(nèi)容,從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充沛的發(fā)展,學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。
一、 激發(fā)學(xué)生的興趣,變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)
修訂版《大綱》明確指出:“要充沛利用實(shí)際生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識(shí),提高能力!
長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師安排作業(yè)總是本著面面俱到,多多益善的原則,認(rèn)為學(xué)生做得越多,記得越牢,將來學(xué)生的能力也越高。但是,小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力,因此,這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且,單調(diào)的書寫工作也經(jīng)常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。
為了改變這一現(xiàn)狀,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè),爭取使作業(yè)富有發(fā)明性,使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。在教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以和認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習(xí);有的是課前的預(yù)習(xí);更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè);畫一畫,唱一唱,演一演,做一做,說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)。例如,在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境,我安排了讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動(dòng),一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對(duì)我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)
學(xué)生是有差別的。有差別的學(xué)生做無差別的作業(yè),勢必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。供認(rèn)并尊重這種差別性,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,教師在安排作業(yè)時(shí),一定要重視學(xué)生的個(gè)體差別,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性,便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中,我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自身的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用;b套餐的題型再低一層次;而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)安排能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強(qiáng)的可選擇較難做的,能力弱的,可以做簡單的。讓學(xué)生自身根據(jù)自身的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到勝利的樂趣。另外,在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化,使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、游戲以和觀賞、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,讓作業(yè)富有趣味性,具有吸引力。
另外,一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),假如學(xué)生自身選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性,讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙。另外,?duì)于作業(yè),過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立考慮,沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和同學(xué)合作完成。
三、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)
愛因斯坦說過:“學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立考慮的人。”獨(dú)立性是發(fā)明者的必備品質(zhì),但在具有獨(dú)立性的同時(shí),發(fā)明者還應(yīng)具有合作精神。作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè),也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中,拘泥于課本知識(shí)中。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富,但是知識(shí)終究有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。如學(xué)了《院子里的悄悄話》后,我讓學(xué)生到大自然中去觀察,進(jìn)一步了解年輪的三個(gè)作用;學(xué)了《火燒云》一課后,讓學(xué)生利用黃昏時(shí)間觀察火燒云的變化,并根據(jù)自身的觀察寫一篇觀察日記;要求學(xué)生每天看新聞、說新聞;到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活和其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來,構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體,以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí),使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí),發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力,在豐富的社會(huì)生活中得到提高。
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