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      三年級語文作文教學(xué)的體會

      時間:2017-10-26 09:31:51 三年級作文 我要投稿

      三年級語文作文教學(xué)的體會

        我是一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師,在這里工作三年了。我在剛剛接手的班級是三年級,隨手翻閱學(xué)生的作文本時,發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象---------我清晰的記得作文題目是《我所見的一件事》,全班近三十本的作文內(nèi)容、字?jǐn)?shù)都是一樣的。我之后詢問了一部分同學(xué),原來大家的作文都是從自己的《一點(diǎn)通》范文上抄過來的,并且以前的作文也是這么做的,他們都依賴于作文書,自己不愿意去動腦想。之后我也詢問了一些老教師,他們說,由于這里比較偏僻,孩子們的眼界,知識,觀察水平等都是很有限的,而且一些作文題目也超出孩子的認(rèn)知水平,就像這篇寫到某處旅游景點(diǎn)的游覽文章,要知道他們有的連縣城都沒有去過,怎么能寫出這類游記文章。

      三年級語文作文教學(xué)的體會

        他們還告訴我在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中,特別在語數(shù)兩科的教學(xué)上,大多數(shù)教師都喜歡數(shù)學(xué),不太樂意上語文,究其根源:普遍認(rèn)為語文難教,內(nèi)容較為寬泛、較活。特別是作文教學(xué)更讓人難以捉摸,無從下手,是擺在廣大農(nóng)村語文教師面前較為棘手的,又不得不去面對的,而且必須去認(rèn)真完成的任務(wù)。當(dāng)我聽到這些之后,心里感到憂心忡忡,感到我這個語文老師即將面對一個挑戰(zhàn)------一個三年級的學(xué)生竟然不能依靠自己的思維去寫出屬于自己的作文。在這三年里我根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際,翻閱資料,結(jié)合自身實(shí)踐在這方面做出了一些努力,也取得了一定的成效,現(xiàn)在我將這幾點(diǎn)不成熟的做法說出來,供同仁們參考,并敬請批評指正。

        一、 學(xué)會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,如果學(xué)生對作文無法提起興趣的話,即使硬逼著學(xué)生去寫,那么他們也不會寫出多么優(yōu)秀的文章的。我在教學(xué)《童年趣事》時,首先讓學(xué)生留意觀察生活中的一些自己感興趣的事。在農(nóng)村,尤其我們這里水塘較多,孩子大都喜歡釣魚、釣蝦、捉螃蟹等。我對他們說,既然你們喜歡這些活動,何不先和同學(xué)們一起交流自己在做這些事時的感受和想法。這個提議正中學(xué)生的要害,他們紛紛發(fā)言,說出自己的體會。然后我再讓他們將自己剛才所說的話用筆整理出來。大家發(fā)現(xiàn)原本自己覺得很難寫,無話可寫的作文,現(xiàn)在變得異常好寫,而且自己的文字不由自主的從筆下涌了出來。在作文教學(xué)中,我讓學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實(shí)感。這樣就能激發(fā)他們寫的欲望。

        二、 提倡學(xué)生模仿,培養(yǎng)文風(fēng)

        在學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心世界用筆記錄下來時,我鼓勵學(xué)生去模仿一些優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu),否則孩子僅僅會把文字記錄下來,無法形成具體的文章,只是一些瑣碎的文字,沒有合理順序,層次不清晰,讓人讀起來也不順溜。模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講,我提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學(xué)生來說有很大幫助,使得他們對于作文的整體結(jié)構(gòu)能有很好的把握。

        三、 鼓勵學(xué)生多加閱讀,開闊視野,積累好詞佳句

        古人云:"不積跬步,無以至千里;不積水流,無以成江河。"可見,積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累,學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中,常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性,對周圍事物未能認(rèn)真觀察,所以遇到寫作文時,“巧婦難為無米之炊",常常感到無從著手,無內(nèi)容可寫,缺乏寫作素材。因此,作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量,教會學(xué)生積累詞語,"授之以魚,不如授之以漁"。

        在農(nóng)村,由于條件設(shè)施的落后,孩子們獲取知識的途徑很是有限,除了書本,他們別無他法。于是我鼓勵大家多閱讀課外書籍,并建議大家互相交換自己的書籍,這樣就可以利用有限的條件獲取最大量的'知識。在五年級時,我發(fā)動全班學(xué)生捐書,成立班級圖書室,大家紛紛響應(yīng),捐的書籍有各類有寫作文選集,科普類書籍,名人傳記等,更加有利于滿足孩子們的閱讀欲望。

        同時,我建議大家準(zhǔn)備一個筆記本用來記錄自己在閱讀中獲取的好詞好句,每天早讀課時拿出來誦讀,有不明白的大家一起交流。一學(xué)期下來,大家在作文的遣詞用句中都有明顯的提高。我翻閱他們的讀書筆記,有的記得滿滿兩本,有的還在自己摘錄的好詞佳句下,寫下了自己的體會感受,看到這里,我真的感到欣慰。

        四、 充分發(fā)揮想象力

        想,是一個讓學(xué)生構(gòu)思、打腹稿的過程,是不可少的環(huán)節(jié)。孩子的想象力是無窮的,我們千萬不可以扼殺這種能力,相反我們要挖掘他的潛能。由于是農(nóng)村小學(xué),不可能有現(xiàn)代教學(xué)條件,我總是多方位創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生根據(jù)作文題目,想象出了許多我沒有料到的,天真無邪的畫面。我經(jīng)常對學(xué)生說,作文就像一部電影,你們就是導(dǎo)演,人物的角色和事件的安排都由你安排,要充分發(fā)揮你們的想象將它拍成一部好的電影供人欣賞。我本著特級教師姜兆臣提出的“起步成篇、由仿到創(chuàng)、循序作文”原則,在作文之前一星期就把例文連同文題交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生積極思考,完成確定中心、體裁、組材、選材和布局謀篇等這一系列活動。

        五、多記日記

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在課程目標(biāo) 的總目標(biāo)中提出“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作! 其中日記作為練筆,它能培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉日常生活信息的能力,其表達(dá)的自由度和訓(xùn)練的長期性,是其它練筆手段所無法比擬的。因此,它是常用的一種寫作能力訓(xùn)練手段。

        因受題目所限,學(xué)生的思維就存在一定的局限,不能考慮到題目以外的東西,更不能激活學(xué)生的思維細(xì)胞,只能搜腸刮肚地寫出一些干癟的文字來,難以將內(nèi)心世界的情感體驗(yàn)淋漓盡致地表達(dá)出來。這一現(xiàn)象在農(nóng)村較為普遍。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀,我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生觀察自然,多留意身邊的人和事,把自己對自然的觀察情況,對身邊的人和事留意后的思考記錄下來;同時養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣,把每天所見、所聞、所想的事,自己覺得有價值的記錄下來。這樣,對學(xué)生今后的作文就積累了豐富的素材,在作文過程中就會左右逢源,所需材料就會信手拈來,寫作興趣就會得到很大程度的激發(fā)。

        六、 鼓勵學(xué)生自己動手修改作文

        農(nóng)村小學(xué)生在作文時,由于手頭缺少必要的資料,加上受教育的環(huán)境、要求、閱讀面等與城里小學(xué)生相距甚遠(yuǎn)。未養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣,作文大多數(shù)是“一氣呵成”,缺乏自我修改的積極性和主動性。作文中常出現(xiàn)前言不達(dá)后語,語序混亂,語言不通順,中心不突出等情況。使老師批改時感到頭痛。面對這種情況,語文老師就應(yīng)鼓勵學(xué)生開動腦筋加以修改,直到自己滿意為止。在鼓勵學(xué)生多動腦筋修改的同時多列舉歷史名人是如何修改自己的文章、詩詞的佳話作為動力。因此在每次作文時,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個草稿本,寫完之后,先交草稿,我批閱草稿,學(xué)生必須按照我的要求,對草稿進(jìn)行修改。改后,我再看,對文章提出進(jìn)一步的細(xì)致的要求,學(xué)生再按照我的要求細(xì)改。改后,認(rèn)為自己的作文改的差不多了,我又布置學(xué)生把自己的作文交給同桌的同學(xué)。讓同桌的同學(xué)挑毛病(主要是字詞句方面),然后,自己再修改。自己不會改的,讓同桌幫助。這樣,由原來得我連批帶改,變成了我批學(xué)生改,互批互改。

        七、給學(xué)生寫作的信心

        我在給學(xué)生批改作文時,多給他們鼓勵,委婉的支出他們的不足,讓他們對寫作留有希望。同時在講評時,我會把幾篇優(yōu)秀的作文讓他們自己用自己的情感讀給大家聽,然后再復(fù)印一份展示在班級特意準(zhǔn)備的優(yōu)秀作文園地處。這樣讓他們有更多的信心和欲望去寫出更好的作文。

        綜上所述,我認(rèn)為只要能認(rèn)真做到以上幾點(diǎn),農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)將會有廣闊的天地,將會有屬于自己燦爛的明天。

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