多媒體在說明文教學的應用
從傳統(tǒng)教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛是死水一潭，學生是昏昏欲睡，而教學效果可想而知。這一切由于說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內(nèi)容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。而新編教材第四冊開篇就連續(xù)安排了三個單元的說明文。怎樣抓好說明文課堂教學，給我們出了一道難題。
捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前�！倍嗝襟w教學滿足了這個要求。在說明文教學中運用了多媒體，取得意想不到的教學效果。因而深受老師、同學的喜歡。
一、 利用多媒體教學再現(xiàn)了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養(yǎng)學生鑒賞美、欣賞美的能力。在教學《蘇州園林》一文時，制作了一個課件“蘇州園林一日游”。首先在一曲優(yōu)美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著動畫展現(xiàn)四幅蘇州園林風光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，一下子學生仿佛置身于“圖畫中”，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建筑美。學生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美的同時，一邊驚嘆設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產(chǎn)生了共鳴。
二、 利用多媒體教學能活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在教學《看云識天氣》一文中，針對課文談到的云的`形態(tài)的八種變化來識別天氣情況。傳統(tǒng)教學中，要求學生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而我在教學時，根據(jù)課前的彩圖制作了一組動畫，并配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據(jù)動畫展現(xiàn)的變化無常，姿態(tài)萬千的云，口頭描繪，并分別表達，各云彩暗示了什么樣的天氣現(xiàn)象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發(fā)言，探索大自然的無窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中學生并且還用“云交云，雨淋淋”等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的氣氛中學習了。
三、 利用多媒體教學，能提供閱讀練習，強化說明方法，說明順序等技能的訓練。如教學《故宮博物院》，需要弄清說明對象、說明順序、說明方法等知識，并對這些知識加以靈活運用，在此基礎上形成技能。我采用學校電教室的一個課件“闖迷宮”。在一曲帶有京味的古典音樂中，展現(xiàn)了故宮，并將故宮各處的情形設計成一個迷宮，學習者只有找出與課文中說明相應的對象、順序和方法才能順利過關，否則就會受到懲罰。這樣學生在游戲中既掌握了知識。又使枯燥的東西，變得生動有趣。
總之利用多媒體教學，不管是在說明文教學中，還是在其他的文體教學中都能取得很好的效果。但是各種文體必須注意各自的特點。
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