如何讓語(yǔ)文味與趣味充溢在說(shuō)明文教學(xué)中
篇一：鯨 教學(xué)反思
讓語(yǔ)文味與趣味充溢在說(shuō)明文教學(xué)中
《鯨》第二課時(shí)教學(xué)反思
樊家村小學(xué) 劉玉梅
《鯨》一文是實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體、進(jìn)化史與分類、生活習(xí)性等方面的知識(shí)。課文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、假設(shè)說(shuō)明等多種方法，對(duì)鯨——這種世界上最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，使學(xué)生了解有關(guān)鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物的興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，說(shuō)明文的篇幅很少，因此，我們往往忽略對(duì)其教法的研究，如何上好說(shuō)明文可以說(shuō)是我在語(yǔ)文教學(xué)研究中的一塊未開(kāi)墾的荒涼地。近些日子，在五年級(jí)語(yǔ)文教研員張老師的推薦下，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》2008年2月刊“專題備課：說(shuō)明文如何上出語(yǔ)文味”中的幾篇文章，深受啟發(fā)。回顧以往的說(shuō)明文教學(xué)，我們多多少少會(huì)走入一些誤區(qū)，比如：把說(shuō)明文上成科學(xué)課、自然課，課堂上如大雨傾盆似的知識(shí)滿堂灌。而真正承載知識(shí)的語(yǔ)言和表達(dá)方法，則似乎成了附庸之物。這不禁讓我們深深反思： 如何讓我們的說(shuō)明文教學(xué)充滿濃濃的語(yǔ)文味？下面我就將自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路向大家匯報(bào)。
一、主要環(huán)節(jié)：
對(duì)于這篇文章的教學(xué)，我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)——
1、回憶文章內(nèi)容，理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。
3、學(xué)習(xí)第二部分，了解鯨的進(jìn)化史與分類。
4、學(xué)習(xí)第三部分，了解須鯨和齒鯨在生活習(xí)性上有什么不同。
5、總結(jié)全文，指導(dǎo)仿寫。
二、主要設(shè)計(jì)思路。
�。ㄒ唬┩诰蚪滩囊蛩�，讓說(shuō)明文滿溢語(yǔ)文味。
1、抓住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、有層次地體會(huì)文章說(shuō)明方法。
《中小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！薄饿L》這篇文章第一自然段說(shuō)明鯨形體大的特點(diǎn)，集中應(yīng)用了幾種說(shuō)明方法，基于課標(biāo)要求、教材的實(shí)際情況，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)課文第一部分，了解文章是怎樣說(shuō)明鯨很大的。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本上了解了一些說(shuō)明方法，如果在課堂上僅僅讓他們交流哪句話運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，那我們的課堂教學(xué)無(wú)異于走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所體高，學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)還停留在“是什么”的初級(jí)階段。那么，我們應(yīng)該如何去做，才能讓我們的學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)識(shí)有所提高呢？經(jīng)過(guò)五年級(jí)中心教研組幾位老師的共同研究，我們認(rèn)為可以分五步走：（1）讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)哪句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。（2）這句話運(yùn)用此種說(shuō)明方法說(shuō)明了什么問(wèn)題（目的是什么）。（3）運(yùn)用這種說(shuō)明方法應(yīng)該注意什么？（4）學(xué)習(xí)其他段落時(shí)再次鞏固此種說(shuō)明方法。（5）指導(dǎo)仿寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用說(shuō)明方法。通過(guò)這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就解決了：是什么、針對(duì)什么、怎樣使用效果更好等問(wèn)題。而且學(xué)生掌握起來(lái)難度不是很大。比如在學(xué)習(xí)“ 不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)，還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”這兩句話時(shí)，學(xué)生明確了這句話運(yùn)用了做比較的說(shuō)明方法，我馬上又強(qiáng)調(diào)：用什么與什么做比較？比較的目的是什么？為什么要用鯨與象來(lái)做比較呢？通過(guò)有層次的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，學(xué)生不僅體會(huì)到作者用鯨與象做比較，突出了鯨的形體大的特點(diǎn)，而且了解到運(yùn)用比較說(shuō)明這種方法時(shí)應(yīng)該用大家比較熟悉的事物
來(lái)做比較，要明確比較的目的是什么來(lái)選擇比較的對(duì)象。在對(duì)各種說(shuō)明方法有進(jìn)一步了解之后，在課文最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了仿照的練習(xí)。首先要讓學(xué)生明確事物最突出的特點(diǎn)是什么？我們運(yùn)用什么說(shuō)明方法，對(duì)事物的什么進(jìn)行描寫才能很好的突出它的這一特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)說(shuō)明方法認(rèn)識(shí)有所提高，而且讀寫結(jié)合，在運(yùn)用中加深對(duì)方法的理解，培養(yǎng)了寫作能力。
2、努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
五年級(jí)學(xué)生概括段意的能力還有待提高，針對(duì)學(xué)生的這一不足，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生概括第二自然段段意的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立概括，集體討論，教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)使學(xué)生明確如何概括說(shuō)明性文章的段意。
高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，重視閱讀能力的培養(yǎng)固然是教學(xué)重點(diǎn)，但是也不能忽視對(duì)字、詞、讀音等得正確掌握，所以，我們最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還在上課伊始，安排了檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)。但是因?yàn)闀r(shí)間原因沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)。
我想，如果在每節(jié)課中，我們都能努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)循序漸進(jìn)的。
�。ǘ� 多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓說(shuō)明文滿溢趣味。
說(shuō)明文與寫人、敘事性文章在語(yǔ)言表達(dá)上有很大不同，說(shuō)明性文章中缺少華麗的詞藻，生動(dòng)地描寫，難免給人呆板、枯燥的感覺(jué)。在《鯨》這一課的教學(xué)中我們就做了一些嘗試：例如：讓學(xué)生用第一人稱或第三人稱來(lái)敘述鯨的進(jìn)化史，在學(xué)習(xí)課文第三部分鯨的生活習(xí)性時(shí)，我們沒(méi)有逐段串講串學(xué)，而是讓他們小組合作，找一找須鯨與齒鯨在生活習(xí)性上有什么不同。同時(shí)，在課堂上還為學(xué)生提供了圖片資料等。希望能夠以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)。
需要研究的問(wèn)題：
文章第一自然段，作者運(yùn)用許多說(shuō)明方法說(shuō)明鯨形體大這個(gè)特點(diǎn)，這些說(shuō)明方法不是無(wú)序的排列，而是有條理、有順序的安排材料，將事物的特點(diǎn)寫具體的。在我們今天的語(yǔ)文課上沒(méi)有體現(xiàn)這一指導(dǎo)，我現(xiàn)在也不太清楚有沒(méi)有必要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。但是總有一個(gè)擔(dān)心：學(xué)生仿寫時(shí)，會(huì)不會(huì)將搜集到的許多資料胡亂排列。
篇二：《鯨》教學(xué)反思
《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。 我執(zhí)教的是《鯨》第一課時(shí)，五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，可以采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫畫、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，面對(duì)鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護(hù)珍稀動(dòng)物。 另外我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一直重視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。
篇三：《鯨》教學(xué)反思
《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，便回去了�！弊寣W(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。
我不斷變換形式,讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料，對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí)，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖，并對(duì)鯨的始祖的生活狀況展開(kāi)討論??這篇課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺(jué)得他什么都懂了,沒(méi)有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練,我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,同學(xué)們通過(guò)讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來(lái)介紹。可以畫出來(lái)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺(jué)這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 用新鮮的知識(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望，讓學(xué)生談心理感受，學(xué)生的熱情極高。這里的知識(shí)豐富多彩,學(xué)生眼界大開(kāi)。學(xué)生看著、讀著,既獲得了新知識(shí),又學(xué)到了新的語(yǔ)言和表達(dá)方式。整節(jié)課中,學(xué)生一點(diǎn)都不拘束，但靜下來(lái)一想,學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識(shí)上、語(yǔ)言積累上,還是在技能上,他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識(shí)，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。
但是，在備課時(shí)總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)少，所以時(shí)間的 掌控上不到位，各環(huán)節(jié)之間的 銜接因?yàn)闆](méi)有試講，所以有些生澀，后面的課有點(diǎn)倉(cāng)促，今后這些問(wèn)題應(yīng)該避免再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過(guò)，通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。
篇四：鯨的教學(xué)反思
《鯨》的教學(xué)反思
《鯨》是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨是哺乳動(dòng)物是學(xué)生理解的難點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們其實(shí)已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對(duì)鯨有些了解，特別是對(duì)鯨的形體、種類、生活習(xí)性等方面已有初步的直觀感受。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)課文缺乏新奇感，再加上語(yǔ)言相對(duì)平淡，不足以吸引學(xué)生。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語(yǔ)文課程規(guī)范》的基本理念和本期語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生的自主探究為主。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個(gè)方面：
一、多媒體教學(xué)手段突破難點(diǎn)，感悟說(shuō)明的方法，升華學(xué)生的情感。
課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中起催化劑的作用，既可渲染課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更主要的是溝通語(yǔ)言文字和客觀事物之間的聯(lián)系，圖文互補(bǔ)，增強(qiáng)直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)非常清晰的圖片，將大象與鯨、與人作比較，給學(xué)生對(duì)鯨很大的特點(diǎn)以更直觀印象。第二自然段視頻的使用，既使學(xué)生對(duì)鯨的進(jìn)化過(guò)程有了生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生了解了動(dòng)物進(jìn)化的原因和進(jìn)化過(guò)程的漫長(zhǎng)，又通過(guò)圖片緊扣鯨的進(jìn)化特點(diǎn)，說(shuō)明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。鯨驚心動(dòng)魄的捕食過(guò)程和鯨在海里與其它動(dòng)物生活的視頻呈現(xiàn)讓學(xué)生深刻體會(huì)到它們就是精靈，它們就是海的靈魂，從而引發(fā)“我”喜歡鯨、喜歡海里動(dòng)物的情感。
二、引導(dǎo)探究、小組合作，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，感受作者語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確精練。 羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”我始終把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留下思考的空間。 本節(jié)課中，我在學(xué)習(xí)第一自然時(shí)以引導(dǎo)為主，通過(guò)“寫了什么”、“怎么寫的'”讓學(xué)生明白“寫法”對(duì)“表達(dá)”的重要性，然后在第二自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)“片斷”與原文比較，使這一認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的加深，充分地讓學(xué)生感受作者面對(duì)科學(xué)的謹(jǐn)慎態(tài)度和表達(dá)上的語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性。通過(guò)授學(xué)生以“漁”，在第三至七自然段的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主地“找、議、填、畫、論”就能認(rèn)識(shí)不同鯨的生活習(xí)性特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)鯨是哺乳動(dòng)物得到整體性的認(rèn)識(shí)。
反思這節(jié)課，我的教學(xué)內(nèi)容的安排有失妥當(dāng)，第一自然段的教學(xué)應(yīng)該放在第一時(shí)課
時(shí)，這樣朗讀的交流就不會(huì)太過(guò)匆忙，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀既能體會(huì)鯨的特點(diǎn)，又能再次感受語(yǔ)言文字表達(dá)的美。而學(xué)生最后的寫法運(yùn)用也能得到更好的交流機(jī)會(huì)，充分地發(fā)揮課文在學(xué)生寫作上指導(dǎo)作用。
總之，本節(jié)課教學(xué)貫徹了新課標(biāo)精神，打破了串講串問(wèn)、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，突出了語(yǔ)文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
二〇一四年五月十二日
篇五：鯨的教學(xué)反思
《鯨》教學(xué)反思
——回民小學(xué) 包惠潔
《鯨》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說(shuō)明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。文章的語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據(jù)教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，本文任務(wù)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)是按我設(shè)計(jì)的一步步完成了，可是上完課之后，感覺(jué)還是漏洞百出，下面是上完課之后我的一些反思。
首先，這是一篇科普性較強(qiáng)的說(shuō)明文，因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的，但是我認(rèn)為在整堂的學(xué)習(xí)中，我講的不夠生動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教學(xué)說(shuō)明文中，我還是沒(méi)有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，課堂上讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟這個(gè)環(huán)節(jié)
掌握的不好。
同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，而且在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很單一，課堂氣氛很沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳。為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的合作交流，我給學(xué)生通過(guò)分小組合作學(xué)習(xí)，了解鯨的生活習(xí)性，讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說(shuō)明方法，然后各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何交流學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起，沒(méi)有多大意義。
然后，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說(shuō)明方法，但只是表面的理解，并沒(méi)能真正體會(huì)文中使用這些說(shuō)明方法的意義所在。還有些同學(xué)還把說(shuō)明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，雖然我及時(shí)糾正，但是以后在上說(shuō)明的文章時(shí)，說(shuō)明方法一定要讓學(xué)生好好理解。
最后，在整個(gè)課堂中，時(shí)間安排的不準(zhǔn)確。特別是在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開(kāi)的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，顯得自述很局限，不能透過(guò)課文，結(jié)合課外來(lái)書寫。
上完后課后，感覺(jué)到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)
卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中，在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)教案，但卻忽略了學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)更好的落實(shí)到位。
通過(guò)今天這節(jié)課，我感覺(jué)要學(xué)得還很多，以上教學(xué)后的反思也許還有疏漏，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。
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