小學(xué)生作文常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策
篇一：小學(xué)生作文常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大難點(diǎn)問(wèn)題。俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，要提高小學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力非一朝一夕可完成之事，需要長(zhǎng)期的積累和扎實(shí)的語(yǔ)文功底做基礎(chǔ)。下面就我在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策作一介紹。
（一）學(xué)生的寫作中存在如下幾個(gè)問(wèn)題：
1.題材問(wèn)題。作文貴在通過(guò)自己的生活經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實(shí)感，但大部分學(xué)生都是為習(xí)作而習(xí)作，在日常生活中不注意習(xí)作素材的收集與整理，致使寫出來(lái)的作文感情虛假、主題過(guò)大、內(nèi)容空乏，題材不新穎。
2.語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。小學(xué)生的作文應(yīng)該是充滿童年情趣的，可現(xiàn)在的學(xué)生的作文卻失去了兒童化的語(yǔ)言，沒(méi)有寫出自己的真話，老是借用別人的話，借用別人經(jīng)歷過(guò)的情感體驗(yàn)，裝腔作勢(shì)，擺弄辭藻，成人味十足，無(wú)法如實(shí)體現(xiàn)他們的年齡特點(diǎn)、心理特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意詞的用法，習(xí)作中出現(xiàn)大量的家鄉(xiāng)方言，語(yǔ)病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準(zhǔn)確的修辭語(yǔ)了。
3.寫作技巧問(wèn)題。主要問(wèn)題是概念空洞，沒(méi)有具體的事實(shí),沒(méi)有細(xì)致的情節(jié)描寫。對(duì)事情發(fā)展過(guò)程交代不完整，不能準(zhǔn)確把握事情的重點(diǎn)過(guò)程，或平均分配筆墨，或本末倒置。作文層次混亂，主題不鮮明，過(guò)渡不自然。不能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式，詳略不得當(dāng)，開篇結(jié)尾不能為主題服務(wù)等。
（二）出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因
許多小學(xué)生不喜歡寫作，寫作文不過(guò)是為了完成老師布置的任務(wù)，不喜歡寫作文，自然就寫不出好作文。加之他們閱讀空間小，生活經(jīng)驗(yàn)少，最關(guān)鍵的是缺乏寫作技巧，導(dǎo)致他們視野狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、思維僵化、寫作題材缺乏。
（三）應(yīng)對(duì)對(duì)策
1.培養(yǎng)寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。首先，要有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的觀察興趣，教給他們一些觀察的方法。引導(dǎo)他們觀察生活中的一草一木，捕捉生活中的絲絲縷縷，教他們熱愛(ài)生活。其次，可以在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，降低習(xí)作的難度。如我在學(xué)習(xí)完《我喜歡》一文后，讓學(xué)生仿照課文的寫法說(shuō)一段話。很多學(xué)生都能毫不費(fèi)力地說(shuō)一段通順的話，然后我進(jìn)一步要求學(xué)生，將剛才所說(shuō)的和聽到的組織起來(lái)，變成一篇語(yǔ)言優(yōu)美的作文。學(xué)生們很快完成了這篇習(xí)作，且質(zhì)量很高。
2、培養(yǎng)想象興趣：通過(guò)他們喜歡的童話來(lái)激發(fā)想象，給學(xué)生一個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞構(gòu)想一個(gè)童話故事，這個(gè)詞猶如一塊石頭投入水中，能激起學(xué)生思維和想象的浪花。
3、推薦閱讀，寫讀書筆記。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦學(xué)生閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。這樣，既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又開闊了學(xué)生的眼界。對(duì)一些學(xué)生感觸較深的文章，鼓勵(lì)他們寫讀書筆記（可以是隨文批注，也可以寫讀后感）。同時(shí)，我還組織了“每天一文”活動(dòng)：利用每天下午第一節(jié)課前的預(yù)備時(shí)間，安排學(xué)生輪流為大家讀一篇自己覺(jué)得最好的文章。幾年下來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的習(xí)作水平也有所提高。
4、組織活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)：我經(jīng)常有意識(shí)地開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)和班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)如查字典比賽，講故事比賽，演講比賽，繞口令比賽，口語(yǔ)交際等等。班隊(duì)活動(dòng)如上街清掃街道，上敬老院獻(xiàn)愛(ài)心，到學(xué)校附近工程參觀訪問(wèn)調(diào)查,或帶他們?nèi)ソ加危寣W(xué)生在活動(dòng)中去積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作題材，誘發(fā)寫作興趣。
5、常批常改常鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，不管有多忙,都要常批改，要不厭其煩，多用鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，哪怕是遣詞造句上的小小進(jìn)步都要表?yè)P(yáng)，每次習(xí)作講評(píng)是多推薦好的作文要學(xué)生本人大聲念出來(lái)，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕，提高各自的寫作水平�？傊�，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谔剿髦蟹e累，并在積累中不斷提高!
篇二：小學(xué)作文批改中的常見(jiàn)問(wèn)題及其解決對(duì)策
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)方面起到了至關(guān)重要的作用。而作文批改是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響作文教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素。但作文批改難度大、費(fèi)時(shí)間、費(fèi)力氣，這也是廣大語(yǔ)文老師深感頭痛的。文章根據(jù)本人多年來(lái)的教育經(jīng)歷與通過(guò)和其他老師的交流，總結(jié)了教師在作文批改過(guò)程的常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的一些解決建議。
小學(xué)，是孩子們作文的啟蒙階段。教師批改作文的方式及效果如何，極大影響著小學(xué)生作文的態(tài)度及興趣。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)教師在作文批改過(guò)程中存在著的一些問(wèn)題，不利于小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)及作文水平的改進(jìn)。在此，將作文批改過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題歸結(jié)為以下三點(diǎn)。
一、作文批改詳略不當(dāng)。
一方面，有的教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，作文批改全篇見(jiàn)紅，從字、詞到句、篇、從語(yǔ)法到修辭都要進(jìn)行全面修改，這種改法用心良苦，但效果欠佳，甚至可能徒勞無(wú)益。那些密密麻麻的批語(yǔ)，容易挫傷學(xué)習(xí)寫作的積極性，不利于作文興趣的培養(yǎng)。另一方面，有的教師批改作文則太簡(jiǎn)單，評(píng)語(yǔ)總是“中心不突出，語(yǔ)言欠通順，錯(cuò)別字較多，望繼續(xù)努力”這類的套語(yǔ)，不利于正確地引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思與寫作。
二、作文批改褒貶不得。
例如，有位教師給甲學(xué)生寫的作文評(píng)語(yǔ)是“構(gòu)思新穎，開掘深廣，字斟句酌，洋洋灑灑，是一篇不可多得的好作文”，給乙學(xué)生寫的.作文評(píng)語(yǔ)則是“語(yǔ)無(wú)倫次、差”�？梢哉f(shuō)，這兩則評(píng)語(yǔ)都是欠妥的，前者容易讓學(xué)生洋洋自得，驕傲自滿；后者則是容易使學(xué)生沮喪而打擊其作文的自信心與積極性。學(xué)生的寫作水平有高低或者各次作文的質(zhì)量也存在不一，這都是正常的。因此，教師在批改評(píng)語(yǔ)方面應(yīng)該褒貶得當(dāng)，才能讓學(xué)生明白自己的文章有哪些可取之處和不足之處，領(lǐng)悟到該怎么寫和不該怎么寫。從而，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高寫作水平，防治自滿與氣餒。
三、作文批改未能做到快批快改。
人都有對(duì)未知事物早認(rèn)識(shí)的迫切愿望。學(xué)生每完成一篇作文，無(wú)不希望盡快知道自己作文的優(yōu)劣情況。教師只有快批快評(píng)，才能提高學(xué)生作文的積極性。有的教師等到學(xué)生對(duì)上次作文的熱情完全消退之后，才把改完了的作文本發(fā)下去。這樣，學(xué)生的熱情即使“死灰復(fù)燃”，熱量也不會(huì)太多。
作文批改的方法是多種多樣的，努力探尋一種既快又好的批改方法，是搞好作文教學(xué)的重要一環(huán)。針對(duì)前面的問(wèn)題提出后，在此談?wù)剮c(diǎn)看法和建議。
一、學(xué)生寫作應(yīng)求精而不求多，教師批改應(yīng)詳略恰當(dāng)，這是作文批改的一條規(guī)律。學(xué)生寫作并是不是越多越好。一些最基本技能都未掌握的情況下，盲目要求學(xué)生多寫，效果是當(dāng)然是不好的。這時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)精寫，寧可少些，但要好些。教師應(yīng)特別精心地安排好訓(xùn)練計(jì)劃，尤其要注意寫局部寫片斷的單項(xiàng)訓(xùn)練，以此加強(qiáng)學(xué)生寫作基本技能的鍛煉。待到學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好了寫作基礎(chǔ)，逐漸“求精”時(shí)，再適當(dāng)增加其寫作篇數(shù)等。同時(shí)，教師應(yīng)逐漸放手，批改只略加指點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力，讓學(xué)生自己揣摩寫作的方法和觀律，在實(shí)踐中不斷提高。
二、批改褒貶得當(dāng)，端正學(xué)生寫作態(tài)度，并明確批改目的，把教師從批改中“解放”出來(lái)。適當(dāng)運(yùn)用褒貶用語(yǔ)，既有利于提高學(xué)生寫作的積極性，又能防治學(xué)
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