論習(xí)慣作文
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的論習(xí)慣作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
論習(xí)慣作文1
好的習(xí)慣是一杯濃香溫?zé)岬男虏瑁l(fā)出陣陣耐人尋味的清香和溫?zé)�；好的�?xí)慣是一盞靜幽的臺燈，在平凡之處點亮的人生；好的習(xí)慣是一張自然單純的生活照，記錄著你來自生活的閃光點。
《現(xiàn)代漢語詞典》中，對習(xí)慣一詞作解釋：長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為，傾向或社會風(fēng)尚。這就是說，習(xí)慣有好有壞，有優(yōu)秀的，也有劣性的。
鄰居家的小妹妹不滿二歲，穿著條開檔褲滿大街亂跑，滿嘴咿咿呀呀的能背出好些古詩來，見人一口一個叔叔阿姨喊得倍兒親。有一次來我家玩，吃剩的水果皮沒有亂扔，她邁著小步子慢慢走到垃圾桶前小手抖顫顫地扔進(jìn)桶，一不小心沒扔進(jìn)，她重新?lián)炱鸷笤僖?guī)規(guī)矩矩地扔。我在感嘆小妹妹習(xí)慣優(yōu)秀的同時，想到了我們，這些只是小菜一碟的瑣事，我們又做過什么？教室垃圾滿天飛，紙屑隨手扔，即使是走到了垃圾桶邊也不肯老實地扔，非要來個投籃的姿勢才爽快。在這點上，我不禁要質(zhì)疑：我們哪里比得上一個咿呀學(xué)語的二歲孩子？年齡不是問題，習(xí)慣才是差距。
在素質(zhì)教育的大背景下，人們已不再片面地去強(qiáng)調(diào)高分了，在成績優(yōu)秀的同時，只有習(xí)慣優(yōu)秀的人，這才是這個時代所需要的人才，試問一個只是呆呆坐在書房啃書本，而不良嗜好諸多，生活習(xí)慣差的人要想在這個人才濟(jì)濟(jì)的社會立足，你拿什么和別人抗衡？難道只是一張單薄的白紙黑字的文憑？一副趾高氣揚，唯我獨尊的嘴臉？還是所謂的扣在頭上的冰冷的官銜？都不是！你需要的哪里是這種低俗的東西。多元化的社會需要多方面俱佳的人才，這方面的人才，必需俱備各方面的優(yōu)秀習(xí)慣，優(yōu)秀的習(xí)慣是為人處事的良好基礎(chǔ)，是一個人獲得成功的必備品，是人才的體現(xiàn)。一名話就是：習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀！
我還記得“老班”常掛在嘴邊的一句口頭禪：“細(xì)節(jié)決定成敗�！敝挥胁环胚^身邊任何一點小細(xì)節(jié)，我們才能走向成功。也只有從生活中的細(xì)節(jié)之處起，發(fā)掘好的習(xí)慣，拋棄壞習(xí)慣。不管問題大小，從根源上去解決。俗話說：羅馬不是一日建成的，優(yōu)秀的習(xí)慣并不是一兩天能養(yǎng)成的。而是日積月累像蓋房子一樣一點一滴用磚堆積而成的。我們有理由認(rèn)同，只有習(xí)慣優(yōu)秀了，才是真正的優(yōu)秀。
優(yōu)秀的習(xí)慣，助我展翅高飛！
論習(xí)慣作文2
英國哲學(xué)家培根在《人生論》一書中說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生�！睕]錯！好的習(xí)慣可以帶你走向成功的路；壞的習(xí)慣可以帶你走入地獄的深淵。因此無論從事任何的工作，都應(yīng)該在一開始就培養(yǎng)出好習(xí)慣，有了好習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍。
小學(xué)的我非常非常的孤傲，不跟任何人說話，不跟任何人做朋友，只想活在自己的象牙撘，漸漸的讓孤傲在我心中根深蒂固。不過因為人緣在班上真的是奇差無比，受到大家的排擠，那種感覺真不好受。所以我決定把自己的壞習(xí)慣改一改，我開始試著和別人交朋友，跟別人說話，漸漸的朋友變多了，孤傲這座象牙塔也倒了，我第一次感受到原來習(xí)慣的好與壞真的可以主宰一個人的人生。
習(xí)慣有良莠之分，善惡之別，在我們一生當(dāng)中，都有被某一些習(xí)慣所控制或影響，而不自知，就像富蘭克林所說的：“習(xí)慣總是趁人不備，向你襲來�！钡拇_，壞習(xí)慣總是比好習(xí)慣來得容易，也來得快速，在我國也有句俗諺：“學(xué)好三年，學(xué)壞三天�！焙玫牧�(xí)慣就像脆弱的堡壘，要蓋好久好久才會堅固，壞的習(xí)慣就像病毒一樣，只要一下下就可以讓人死亡。
英國作家休莫說：“習(xí)慣是人類生活最有利的向?qū)�。”這足以說明習(xí)慣對一個人的生活造成了多么大的影響。因此與其讓壞習(xí)慣這張無形的網(wǎng)，阻斷我們的理想與愿望，何不趁現(xiàn)在好好培養(yǎng)一個好的習(xí)慣，為將來的成功奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)呢？
論習(xí)慣作文3
我們常�？吹接械膶W(xué)生寫完作文后，長噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫的批語，就一切了事；也常常聽到有些學(xué)生議論，寫作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，以上的說法、做法都是不正確的。這說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習(xí)慣。文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個寫作過程中。如材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。
文章不厭百回改。我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”后來，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責(zé)怪，倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。據(jù)說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。
新《語文教學(xué)大綱》把培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣”作為作文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，力求通過培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來提高他們的寫作水平。從語文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長遠(yuǎn)利益來看，這確實是抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而要真正做到這一點，任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。
現(xiàn)在，我們的語文老師對作文教學(xué)可以說是非常重視的，一學(xué)期下來，除了完成了教材規(guī)定的作文之外，還讓學(xué)生寫了不少的小練筆。但在作文批改中依然存在著不少的問題，影響、制約著學(xué)生修改作文習(xí)慣的形成。一是對語文教材中規(guī)定的'作文，教師的批改過于細(xì)致。錯別字、病句等都由教師直接用紅筆改在原文上。由于教師包辦過多，留給學(xué)生自己修改的余地很少。這樣，學(xué)生練習(xí)修改的機(jī)會自然也就不多了。二是對學(xué)生平時寫的周記或小練筆，教師更多使用的是評判性而不是指導(dǎo)性的批語。如“中心不明確”、 “記敘太籠統(tǒng)”等等。由于學(xué)生不明白具體問題所在，無法著手修改。三是看不懂老師的批語，加上平時有些教師對訂正后的作文本復(fù)查不嚴(yán)，因而有些學(xué)生對修改不認(rèn)真對待。四是教師在批閱時就已打上了作文成績，使一些學(xué)生感到作文的修改與成績的好壞無關(guān)。久而久之，學(xué)生就對作文的修改失去了應(yīng)有的認(rèn)識和興趣，認(rèn)為自己只管寫，修改則是老師的事。這些問題的存在，反映了教師在作文教學(xué)過程中疏忽了對批改這一環(huán)節(jié)的研究，沒有對作文的修改提出嚴(yán)格、適度的要求，學(xué)生也沒能得到更多的訓(xùn)練。那么，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣呢？
第一步，教師先對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書面批閱，將文中的主要錯誤或其他不妥之處用規(guī)范的修改符號標(biāo)出，并加上一定的眉批和總批。為留給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會，教師一般不作具體的修改，也不批成績。
第二步，在對學(xué)生作文中一些主要的、共性的問題進(jìn)行集體評講之后，再進(jìn)行面評面改。教師將作文本發(fā)下去，讓學(xué)生仔細(xì)體會批語，然后將他們逐一請到面前，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對標(biāo)出的錯誤之處說說自己的修改意見。有的學(xué)生看不懂批語，或提不出自己的修改意見，教師就當(dāng)面說明具體的修改指導(dǎo)意見。如對內(nèi)容不合題意，或隨意編造而不合情理的，幫助他們分析，指導(dǎo)他重寫；對因文句不通、條理不清無法下筆修改的，就讓他們邊說邊改，逐段改好；對基本功較好，文句通順，結(jié)構(gòu)合理，但不夠具體生動的，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，再提高一步。
第三步，在面批面改之后，讓學(xué)生動腦動手，按照一定的要求和步驟，對自己的作文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地“刪、補、調(diào)、換”修改。
第四步，教師一邊對照查看他們的修改情況，一邊對謄清后的作文再次進(jìn)行批閱，然后批上成績，這對學(xué)生認(rèn)真修改作文是一種肯定和鼓勵。
第五步，教師進(jìn)行第二次集中評講，著重表揚能對作文進(jìn)行認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦改得好的篇章和片斷，鼓勵他們再作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
經(jīng)過師生雙方這樣反復(fù)多次的修改，學(xué)生明白了自己的作文好在哪里，差在何處，懂得了該怎樣寫，不該怎樣寫，自己再修改時，也就不會感到困難了。
當(dāng)學(xué)生初步具備修改作文的意識和能力之后，教師就要及時地引導(dǎo)學(xué)生獨立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教師先進(jìn)行集體講評，然后讓學(xué)生自評和互評；同時也由人人面批面改改為按需要進(jìn)行面批，重點幫助有困難的學(xué)生；對學(xué)生已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵他們隔幾天再改；最后，教師再根據(jù)學(xué)生修改作文的修改的效果，綜合評定成績。學(xué)生通過每次修改前后的對比，實實在在領(lǐng)悟到了認(rèn)真修改的好處，從而極大地提高了他們對修改的認(rèn)識和興趣，逐漸內(nèi)化為自覺的行為。在后來進(jìn)行的兩次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們不僅能百分之百地按照教師批閱的要求進(jìn)行認(rèn)真修改，還有許多學(xué)生在完成初稿交給教師之前就已經(jīng)作了多處的修改。
“教是為了不教。”學(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，便會在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。
論習(xí)慣作文4
一個人身上的優(yōu)點都是因為有好習(xí)慣的養(yǎng)成，一個人從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，必將使他受益終身。讀書的好習(xí)慣，會使你的寫作水平有所提高；制定學(xué)習(xí)計劃表的好習(xí)慣，會使你整天的學(xué)習(xí)有一個計劃；幫助家長做家務(wù)，會使你學(xué)會一些生活本領(lǐng)，等等。每一個好習(xí)慣自然會有它的重要性，所以，好習(xí)慣的養(yǎng)成對于每個人都十分重要。
養(yǎng)成樂于讀書的好習(xí)慣。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。古往今來，書籍一直是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。一本好書中蘊藏的知識可不少，讀完后你將會懂得書中講述的故事和道理，并可以積累好詞佳句，還可以提高寫作水平。但是，如果你在讀書時只是隨手翻一翻、囫圇吞棗、走馬觀花，那么你只是浪費時間，所以，我們要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀、認(rèn)真看書的好習(xí)慣。
養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃表的好習(xí)慣。這樣你每天的學(xué)習(xí)都會有一個按部就班的計劃，該學(xué)習(xí)時間就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，該休息時候，就要無憂無慮、盡情玩耍。但是，在制定學(xué)習(xí)計劃表的時候，一定要合理安排，并在執(zhí)行時也要盡力完成。而且，最重要的是在制定以后，一定要在執(zhí)行的同時去提高學(xué)習(xí)效率。所以，制定學(xué)習(xí)計劃表這個好習(xí)慣是特別重要的。
養(yǎng)成幫助家長做家務(wù)的好習(xí)慣。在做家務(wù)活動的同時，不僅是鍛煉身體，還是在讓你學(xué)習(xí)一種生活本領(lǐng)，洗鍋、擦桌子、掃地、整理臥室，這些小家務(wù)都要自己親手學(xué)會，看似簡單的家務(wù)將會成為你以后獨自生活的一項必備本領(lǐng)。另外，現(xiàn)在有許多人把自己當(dāng)成家里的“小太陽”、“小公主”，都不愿意自己干活。在幫家務(wù)活的同時，也是讓你把這種想法很快打消掉。
總之，養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性不言而喻，良好的習(xí)慣會讓你受用一生。當(dāng)然，不僅僅只有以上這三點才是好習(xí)慣，良好的習(xí)慣還有很多，只要注重好習(xí)慣的積累和養(yǎng)成，并在家長督促和教育中去慢慢培養(yǎng)，相信你一定會從中得到意想不到的好處。
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