精選習(xí)慣作文八篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,以下是小編精心整理的習(xí)慣作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
習(xí)慣作文 篇1
窗外,繁星點(diǎn)點(diǎn),皓月當(dāng)空,風(fēng)吹花落下,思緒亦隨風(fēng)飄散天涯。夜深了,濃墨的色彩似乎侵蝕著床頭僅有一絲微弱的光線,顫抖的筆尖在潔白的紙上訴說(shuō)著內(nèi)心的歉疚!
習(xí)慣了爸媽對(duì)我的好,習(xí)慣了他們對(duì)我的付出,習(xí)慣了他們?yōu)槲易龊靡磺袦?zhǔn)備,似乎這一切都是理所當(dāng)然,總是向他們索取,卻從未理解他們的習(xí)慣。
曾幾何時(shí),還記得為了媽媽讓我多穿一件衣服而固執(zhí)地與她爭(zhēng)吵,習(xí)慣了媽媽對(duì)我關(guān)心卻不曾習(xí)慣老媽與我的意見(jiàn)互相矛盾。
本以為現(xiàn)在的我已經(jīng)長(zhǎng)大了,已經(jīng)夠成熟了,迫不及待想要過(guò)自己的生活,不需要他們的照顧了,最后卻發(fā)現(xiàn)我的世界離開(kāi)他們一天都不可以,簡(jiǎn)單的洗漱,沒(méi)有了媽媽的嘮叨,也失去了生活的一番味道,傻傻的自己以為可以獨(dú)立生活,想當(dāng)然自己可以處理好一切,卻仍然無(wú)法習(xí)慣沒(méi)有他們?cè)谖疑磉叺哪欠N日子。
現(xiàn)在的我懂事了,要開(kāi)始習(xí)慣為老爸老媽分擔(dān),不能總習(xí)慣著依賴(lài)他們,要開(kāi)始習(xí)慣自己做自己的事,不能習(xí)慣他們?yōu)樽约簻?zhǔn)備好一切,要開(kāi)始習(xí)慣他們的習(xí)慣,不能總是任性的要求他們付出,開(kāi)始習(xí)慣!
筷子兄弟的一首歌總能激蕩在我心中的涓涓漣漪“總是向你索取,卻不曾說(shuō)謝謝你,時(shí)光時(shí)光慢些吧!不要再讓你變老了,謝謝你所做的一切,把最好的留給我”。一句句深情的歌詞伴隨著悠揚(yáng)的旋律,化作一個(gè)靈動(dòng)的音符,唱進(jìn)我心靈的深處,引起了我的共鳴!
我能為你們做些什么?微不足道的關(guān)心收下吧!也許一個(gè)人要走很長(zhǎng)的一段路,經(jīng)過(guò)生命中無(wú)數(shù)突如其來(lái)的繁華與蒼涼,才會(huì)變得成熟。
剛好在這個(gè)尷尬的年齡,開(kāi)始關(guān)心爸媽卻不愿說(shuō)出口,想多陪陪爸媽?zhuān)嗟膮s是陪著手機(jī),知道爸媽想和自己說(shuō)話,卻不知道怎樣接下來(lái)他們的話題?吹玫桨謰屧僮兝蠀s耐煩他們的過(guò)時(shí),體會(huì)得到他們的辛苦,卻忍不住與他們頂嘴,提出無(wú)理的要求!
或許現(xiàn)在的我有些頓悟了,我不能像過(guò)去理所當(dāng)然地習(xí)慣自己的習(xí)慣,而是要嘗試著習(xí)慣他們的習(xí)慣。
習(xí)慣作文 篇2
我的壞習(xí)慣是寫(xiě)作業(yè)不夠?qū)P。我在?xiě)作業(yè)的時(shí)候,老愛(ài)東張西望。有一次,寫(xiě)作業(yè)時(shí)又不由自主的東張西望了。媽媽叫我,我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。媽媽說(shuō):“你在房間里不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè),東張西望,連媽媽叫你都聽(tīng)不到。學(xué)習(xí)不專(zhuān)心,不認(rèn)真。造成了學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)時(shí)間拖拉!眿寢屨f(shuō)完,我自己也發(fā)現(xiàn)了自己的這個(gè)壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),把我玩的時(shí)間都占用掉了。
每天放學(xué)回來(lái)就坐在書(shū)桌旁,好像我被綁到了書(shū)桌上。每天寫(xiě)完作業(yè)我都愁眉苦臉的,因?yàn)槲覜](méi)有玩的時(shí)間,更看不上我愛(ài)看的電視和書(shū)了。書(shū)桌旁的小鐘表也“滴答滴答的·····”催我快點(diǎn)睡覺(jué)!
新學(xué)期到了,我要在這一年里改掉這個(gè)壞習(xí)慣,我還要提高我的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)的效率。做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。
習(xí)慣作文 篇3
每個(gè)人都有不好的習(xí)慣,也會(huì)有很好的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)槿澜绲娜藳](méi)有一個(gè)是十全十美的。而我在小的時(shí)候去上學(xué)的時(shí)候總是愛(ài)大哭大鬧的,讓家人很擔(dān)心;我有時(shí)候也很大嘴巴,讓有些人很困擾;有時(shí)候我會(huì)無(wú)聊想捉弄?jiǎng)e人,反而害人害己,我一點(diǎn)也不高興,反而更難過(guò)。
今天開(kāi)始,我要今日事今日畢,因?yàn)槲矣X(jué)得每一次開(kāi)學(xué)校長(zhǎng)都跑來(lái)教室教訓(xùn)我,讓我有一點(diǎn)不好意思,這樣反而讓我變成學(xué)校的風(fēng)云人物;而我有時(shí)候太大嘴巴,總是害到很多人,也沒(méi)有很開(kāi)心,還會(huì)被老師罵,也沒(méi)有得到收獲。本來(lái)我只是想要讓大家笑,可是被我害的那個(gè)人心里很難過(guò),也讓我很后悔。
如果大家肯給我一次機(jī)會(huì)的話,我會(huì)好好把握,不讓大家失望,從每天做起,日行一善地幫助每個(gè)人,得到大家的肯定。
而如果我能成功改變的話,我的朋友一定會(huì)變得更多,老師也會(huì)更喜歡我,更肯定我,讓我人生更充滿(mǎn)色彩!
習(xí)慣作文 篇4
每個(gè)人都有不少不良習(xí)慣,比如我的不良習(xí)慣有:刷牙到處走、做事拖拖拉拉、作業(yè)粗心……,這些不良習(xí)慣給我?guī)?lái)了許多煩惱。媽媽一直在想辦法幫我改正這些壞習(xí)慣,但都不怎么見(jiàn)效,一些壞習(xí)慣還是與我形影不離。
上星期一下午,媽媽下班回到家,拿著一張紙神秘地對(duì)我說(shuō):“我們家從今天起,要與不良習(xí)慣說(shuō)bye-bye,誰(shuí)如果違反了這張紙上的哪一條,就扣一百元!蔽乙宦(tīng),大驚失色,心里別提有多擔(dān)心:我的壓歲錢(qián)要泡湯了!只見(jiàn)紙上寫(xiě)著“與不良習(xí)慣說(shuō)bye-bye”這幾個(gè)大字,10條不良習(xí)慣,還有說(shuō)明:一星期不被扣,獎(jiǎng)一百;一個(gè)月不被扣,獎(jiǎng)五百;一年不被扣,獎(jiǎng)一千?戳苏f(shuō)明,我才有點(diǎn)樂(lè)呵起來(lái)。
我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳闶窃趺聪氲竭@個(gè)方法的呢?”媽媽說(shuō):“是從你雙燕阿姨那學(xué)來(lái)的,這張紙上的扣錢(qián)、獎(jiǎng)勵(lì)不是目的,與這些不良習(xí)慣早日bye-bye才是我們的目標(biāo),你說(shuō)是嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
晚上八點(diǎn)多,我洗臉?biāo)⒀罆r(shí),又不由自主地一邊刷牙一邊往房間里走了。我突然想到那張紙上的第一條:刷牙到處走,扣一百。我趕緊把那剛邁出去的腿給縮了回來(lái),“好險(xiǎn)!”我緊張得摸了摸 胸口。接下來(lái)幾天,我都老老實(shí)實(shí)地在衛(wèi)生間刷牙了。
星期三下午,做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),我想快點(diǎn)做好早點(diǎn)玩,結(jié)果錯(cuò)了好幾題,都是犯了老毛。嚎村e(cuò)題,漏寫(xiě)字。這樣,我犯了那張紙上的第八條:做作業(yè)不仔細(xì)犯舊錯(cuò),扣一百!耙话僭!”我的心在抽泣。
一星期過(guò)去了,我和爸爸都扣了三百元,媽媽卻分文不動(dòng),獎(jiǎng)了一百元,我是既心痛又羨慕。∥覝(zhǔn)備下個(gè)星期一定要獎(jiǎng)到一百元。與不良習(xí)慣說(shuō)bye-bye,我要加油,我要再接再厲。因?yàn)槿~老先生說(shuō)過(guò):“什么是教育,簡(jiǎn)單的一句話,就是要養(yǎng)成好習(xí)慣!
習(xí)慣作文 篇5
每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn)。有時(shí),我做了不能做的事被大人罵,我覺(jué)得很后悔,以前我做的一些事是不好的,需要改掉,也要改掉生氣、不說(shuō)壞話的習(xí)慣,這樣跟同學(xué)和大人,關(guān)系會(huì)更深刻,還可以保持很久,而且?guī)Ыo人們快樂(lè)和開(kāi)心,我們就可以住在快樂(lè)里。
從今天起,我要改掉壞習(xí)慣,好的行為要留著,因?yàn)槲矣泻芏鄩牧?xí)慣,所以我要把以前的我鍛煉改掉成新的我。我以前的壞習(xí)慣都會(huì)被罵,像在家里用壞珍貴的物品就會(huì)被罵,因?yàn)槟莻(gè)物品看起來(lái)很漂亮,我就拿來(lái)看。結(jié)果沒(méi)拿好,就把那樣?xùn)|西打壞了。
所以,從今天開(kāi)始,如果要拿來(lái)看,要拿好,這樣就不會(huì)打破了。有時(shí)我做事情就像懶惰蟲(chóng),所以我也要把懶惰這個(gè)習(xí)慣改掉。
如果我有機(jī)會(huì),從今天開(kāi)始我改掉壞習(xí)慣。今天,我要改掉壞習(xí)慣,不要愛(ài)欺負(fù)弟弟、說(shuō)話時(shí)不要大聲怒吼、不要每天都在浪費(fèi)時(shí)間,要好好利用,我說(shuō)一定會(huì)做到,我要讓全家人看到我已經(jīng)變了一個(gè)人。
改變之后會(huì)讓我生活更充實(shí)、更開(kāi)心、更快樂(lè),希望可以達(dá)成目標(biāo),讓我的生活更有趣。
習(xí)慣作文 篇6
我家新裝了一個(gè)門(mén)鈴。以前的敲門(mén)聲震得讓人心煩,現(xiàn)在好了,有人來(lái)了,“叮鈴叮鈴”的門(mén)鈴聲,非常悅耳。
星期六下午,我正在家里專(zhuān)心致志得寫(xiě)作業(yè),忽然傳來(lái)了“咚咚咚”的敲門(mén)聲,我以為家里來(lái)客人了呢!誰(shuí)知打開(kāi)一看,卻是爸爸。
我不禁問(wèn)道:“爸爸,家里裝了門(mén)鈴,為什么不用?”
爸爸撓撓頭說(shuō):“哎,我習(xí)慣了。”
我剛回到座位上,“咚咚咚”,又是一陣敲門(mén)聲。放下筆,去開(kāi)門(mén)一看,原來(lái)是媽媽。
我有些生氣了,對(duì)媽媽說(shuō):“你怎么和爸爸一樣不用門(mén)鈴?”
媽媽笑著說(shuō):“哎呀,我敲門(mén)敲習(xí)慣了,忘記家中有門(mén)鈴了。”
我忽然想出了一個(gè)好辦法。拿了一張雪白的紙,用毛筆方方正正地寫(xiě)上“請(qǐng)按門(mén)鈴!”然后,極認(rèn)真地把紙貼在門(mén)邊上,
我一回頭,才發(fā)現(xiàn)出來(lái)時(shí)隨手把門(mén)帶上了,我急了,連忙敲門(mén)喊:“媽媽?zhuān)疫M(jìn)不來(lái)了,快開(kāi)門(mén)啊!”
媽媽打開(kāi)門(mén),望望門(mén)上的紙,問(wèn)道:“為什么不按門(mén)鈴?”
我看看這四個(gè)字,無(wú)可奈何的搖了搖頭。
習(xí)慣作文 篇7
批改作文,是作文教學(xué)的重頭戲,是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中,我們絕大多數(shù)教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng),學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前,收效甚微。這就說(shuō)明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端,有改革的必要。
那么,如何改革作文的批改方法,才能把教師從勞而無(wú)功的作文批改的重壓下解放出來(lái),才能多快好省地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?我認(rèn)為努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,是實(shí)現(xiàn)解放與提高的有效途徑。
學(xué)生作文教師改,剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán),使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性,人為地養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依賴(lài)性。而實(shí)際上,大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級(jí),至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心,具體的修改操作更不了了之。如果教師的評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)空泛,于學(xué)生則更是隔靴搔癢,無(wú)濟(jì)于事。長(zhǎng)此以往,學(xué)生根本無(wú)從認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)劣所在,修改無(wú)方,談何提高?雖然教師們也采取了個(gè)別面批的方法,但是由于受時(shí)間、精力、認(rèn)識(shí)范圍與程度的局限,往往是力不從心,鞭長(zhǎng)莫及,也不可全面提高班級(jí)學(xué)生的整體作文水平。這些情況都表明:教師們應(yīng)該把修改作文的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期不斷的'作文修改過(guò)程中去提高寫(xiě)作水平。清人唐彪說(shuō):文章不能一作便佳,須頻改之方入妙耳。此意學(xué)人必不可不知也?梢(jiàn),文章入妙須頻改,而只有習(xí)作者本人在頻改中才能領(lǐng)悟文章入妙之法。由不斷修改而漸入佳境,古今中外的文章家概莫能外。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和工作的終身需要。我們的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校,很難說(shuō)就不與寫(xiě)作打交道,那個(gè)時(shí)候,學(xué)生們就不可能隨時(shí)隨地都拿著文章回去求教于老師,而自己修改文章的能力就有了用武之地。從教學(xué)角度而言,這正是體現(xiàn)了葉圣陶先生教是為了達(dá)到將來(lái)不需要教的教學(xué)思想。授人以魚(yú),不如授人以漁的道理,教師們都懂,但更要讓學(xué)生們明白:培養(yǎng)修改作文的能力和習(xí)慣同樣是終身受用的。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣,可指導(dǎo)他們自己修改,或者組織他們互相修改。由此可見(jiàn),努力培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)。把修改的優(yōu)先權(quán)還給了學(xué)生,并不是說(shuō)教師就可以高枕無(wú)憂灑脫一身了。教師更重要的工作是引導(dǎo)和指點(diǎn),要設(shè)法交給學(xué)生修改作文的方法與技能。這也是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作,教師要以極大的熱情和耐心,循循善誘。首先要培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣和穩(wěn)定持久的寫(xiě)作積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的重要前提。同時(shí)要著力于提高學(xué)生對(duì)作文修改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。其次要給予學(xué)生批改作文的技術(shù)指導(dǎo),使之具有相對(duì)的可操作性。規(guī)定運(yùn)用統(tǒng)一的批改符號(hào),如下:
附圖{圖}
附圖{圖}
然后,還要讓學(xué)生明確修改作文的范圍和要求。總的來(lái)說(shuō),文章修改有四個(gè)大的方面。一是改語(yǔ)言,就是修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句,還要看遣詞造句是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等。二是改結(jié)構(gòu),要看謀篇布局是否合理完整,層次是否清晰,過(guò)渡是否自然,伏筆呼應(yīng)是否巧妙等。三是改中心,要看題目與內(nèi)容是否相符,立意是否正確、新穎、深刻,主題是否突出,論點(diǎn)是否鮮明,能否統(tǒng)率材料等等。四是改材料,主要是看材料的取舍是否精當(dāng),是否有利于突出文章的主題思想等等。當(dāng)然,不同的文體有不同的要求,修改時(shí)要靈活掌握。至于具體的修改方法,不是三言?xún)烧Z(yǔ)能夠說(shuō)清的,那要靠長(zhǎng)期作文修改實(shí)踐的不斷積累和總結(jié)。但只要能修改出內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章,就是行之有效的作文修改方法。
寫(xiě)的能力要靠寫(xiě)來(lái)培養(yǎng),也要靠改來(lái)扶掖;改的能力固然離不開(kāi)寫(xiě)的根基,而改的能力則主要靠改的實(shí)踐來(lái)造就。在學(xué)生明確了作文修改的范圍和要求之后,教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為下列方法可供參考和借鑒。
1.冷改法。冷,即是冷處理。先將學(xué)生完成的作文收集起來(lái)放置3~4天后再發(fā)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生站在讀者的角度通過(guò)默讀重新審視自己的作文,找出其中尚需進(jìn)一步修改完善的地方并著手修改。此法既可消除學(xué)生作文后私于自是,不忍割截(白居易語(yǔ))的心理,又可使學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上引發(fā)新的思維火花。長(zhǎng)期進(jìn)行這種作文修改訓(xùn)練,在潛移默化中能有效地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的良好習(xí)慣。
2.換改法。即將學(xué)生作文進(jìn)行同學(xué)間的交換修改。此法可以在一個(gè)或兩個(gè)班的學(xué)生中采用。換改法可使學(xué)生完全改變自身角度,以鑒賞者的姿態(tài),根據(jù)自己的審視標(biāo)準(zhǔn)吸取原作長(zhǎng)處,且大膽地指出原作的不足并提出修改建議。換改法有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,從而提高班級(jí)整體作文水平。
3.集體評(píng)改法。先印發(fā)1~2篇有代表性的中等作文,在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上,再由教師逐段引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議其優(yōu)劣,并對(duì)不足之處提出修改方案。最后由教師總結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之處和最佳的修改策略。此法以討論為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,舉一反三,打破學(xué)生思維定勢(shì),在論辯中能讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。呂叔湘先生就十分推崇這種方法。
4.導(dǎo)改法。此法較為強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,要求教師對(duì)學(xué)生的作文給予修改的引導(dǎo)和指點(diǎn),提出切實(shí)的可行的有效的修改意見(jiàn)。這意見(jiàn)既不能是教師包辦的修改處方,更不能是讓學(xué)生莫明其妙,無(wú)從下手的玄乎之詞,應(yīng)該是具有較強(qiáng)操作性的點(diǎn)撥之語(yǔ)。導(dǎo)改法可采用書(shū)面批注引導(dǎo),也可采用課堂口頭點(diǎn)評(píng)的形式。導(dǎo)改法是目前普遍采用的作文評(píng)改方法之一,是多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力和習(xí)慣的基本方法。
5.示范修改法。此法是指用示范作文啟發(fā)學(xué)生在比較中找出自己作文的不足之處,并作出修改的訓(xùn)練方法。示范作文可以是經(jīng)過(guò)教師修改后的學(xué)生優(yōu)秀作文,也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
6.定點(diǎn)修改法。定點(diǎn)修改法是指將包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等在內(nèi)的諸多板塊,根據(jù)不同文體的不同要求分解為若干個(gè)修改訓(xùn)練點(diǎn),然后逐步進(jìn)行有針對(duì)性的定點(diǎn)修改訓(xùn)練。這種方法看似瑣碎,但效果明顯。一次作文完成一個(gè)寫(xiě)作點(diǎn)的修改訓(xùn)練,循序漸進(jìn),循環(huán)往復(fù),各個(gè)擊破,步步為營(yíng),最后綜合起來(lái),就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并養(yǎng)成學(xué)生的作文修改能力和習(xí)慣。
上述六種作文修改教學(xué)法,在具體的教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,當(dāng)然不能在一段時(shí)間內(nèi)單一地使用一種方法,而要不斷交換地綜合使用,以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。總而言之,無(wú)論采取何種方法去培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,都必須遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想,通過(guò)教師切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水,練習(xí)游泳的本領(lǐng)。只有這樣,才能取得最佳的教學(xué)效果。
葉圣陶先生說(shuō):什么是教育?簡(jiǎn)單的一句話,那就是養(yǎng)成習(xí)慣。這一思想同樣適用作文修改教學(xué)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和習(xí)慣的同時(shí),更要養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在導(dǎo)的方面下苦功夫,做到巧導(dǎo)善引,切實(shí)有效,就能點(diǎn)鐵成金,就能逐步提高學(xué)生的作文水平,就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。
習(xí)慣作文 篇8
有一天,我在做作業(yè)時(shí)又遇到了難題,我感到很煩,這可怎么辦呀?要不隨便寫(xiě)一個(gè)答案算了?這時(shí),我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了后面的答案,我心里竊喜,“有答案就不用動(dòng)腦筋了!”我悄悄的翻開(kāi)了答案,把不會(huì)做的題都做上了,沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間,我的作業(yè)就完成了。
可是,我抄答案這一幕,正巧被媽媽看見(jiàn)了。媽媽若無(wú)其事地走過(guò)來(lái)檢查我的作業(yè)。問(wèn)了我?guī)椎离y題,頓時(shí)我的額頭滲出了汗珠,半天說(shuō)不出一個(gè)字。媽媽問(wèn)我:“是抄的答案,對(duì)吧?我都看見(jiàn)了你不用再說(shuō)了!”我心慌極了,說(shuō)話也變得支支吾吾。我媽媽開(kāi)始發(fā)表她的長(zhǎng)篇大論了,“抄答案倒是簡(jiǎn)單,可那有什么用呢?你現(xiàn)在還是不會(huì),而且還養(yǎng)成了一遇到問(wèn)題就退縮、不愛(ài)動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣!眿寢尩恼Z(yǔ)氣中帶著憤怒,有怨恨也帶有幾分失望。我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽這么生氣,此時(shí)此刻,我感到有些后悔,我的心好像被一根鋒利的針狠狠地扎著,淚水不知不覺(jué)從眼眶中掉落下來(lái)。后來(lái)我向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤,在媽媽的幫助下,我終于解決了那幾道難題。
自從那一次以后,我改掉了的壞習(xí)慣。
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