【必備】習慣作文合集8篇
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的習慣作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
習慣作文 篇1
個人認為育兒最重要的就是習慣養(yǎng)成，一些好的習慣一旦養(yǎng)成，受益終身！媽媽在這方面一直也比較注意，一直以來我都希望萱寶兒是個堅強、獨立、陽光、勇敢的女孩子，所以在很多行為習慣方面，只要她自己能做的，我都盡量不伸手不動口！但這畢竟是自己的骨肉，有的時候還是會出現(xiàn)一些失控的做法，呵呵，媽媽也是自控力比較差的人！
萱寶兒從小因為她吃飯媽媽生氣最多，媽媽一直秉承飯桌上無爭吵，她要吃就吃，不吃就算，按頓吃飯，少吃零食的原則，可是有的時候你辛辛苦苦為她準備了一頓飯，她有一口沒一口的吃，飯量這么小，又挑食，不吃青菜，吃著吃著我火就上來了.....萱寶兒因為吃飯還罰過站，可是她依然不會狼吞虎咽。這個時侯，又在搖籃網(wǎng)上看到一篇文章，講到外國人的餐桌，很多外國孩子同中國孩子一樣不喜歡吃青菜，她們的父母不會強求孩子吃任何孩子們不愿意吃的東西，他們認為吃飯心情最重要，人總有自己對食物的喜好，不喜歡吃的我們可以通過復合維生素片來補充等等�？催^之后，我也努力的往這方面發(fā)展，不強求！但是我還是會做她不喜歡吃的青菜，做出來之后，用自己喜歡吃的行動來吸引她，還是沒有成功，萱寶兒到現(xiàn)在都不喜歡吃青菜！呵呵，但是我們的飯桌上已經(jīng)不會有不愉快的事情發(fā)生了。
都已經(jīng)兩歲的萱寶兒仍然沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這個是媽媽最自責的！媽媽一直是自己帶寶寶，所以每天都感覺時間不夠用似的，早上起來吃吃喝喝，我就想帶萱寶兒下樓玩，不玩到吃午飯我們都不回家，回來后抓緊一吃又要午睡，午睡醒了，媽媽又想帶萱寶兒出去玩，直到晚上臨睡前我和萱寶兒才會安靜的看會書，通常情況下我們在下雨天和臨睡前這兩個時間才會看書，所以萱寶兒白天根本不看書，一看書要么搗亂要么就說“媽媽我要出去玩�！钡峭砩弦簧洗簿鸵磿�.....媽媽現(xiàn)在正在努力給小家伙糾正，每天白天固定到一個時間看書，一開始5分鐘、后來8分鐘、10分鐘...慢慢延長時間，哎，才實施了幾天還不知道有沒有效果呢。但是媽媽會努力，一定會讓萱寶兒養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣的加油！
萱寶兒在其他方面的習慣，媽媽還是引以為傲的，尤其是在生活自理能力方面，但是閱讀習慣會影響到她以后的學習習慣，所以媽媽還是比較緊張！希望通過一段時間的糾正，萱寶兒也能體會到“書中自有黃金屋”哈哈~
習慣作文 篇2
如果一棵尖利的刺深深的入了手指，刺入時的痛，已經(jīng)足夠讓你記住一切，好不容易的適應，那就寧愿一直讓它在里面而不愿意拔出，我想這個就是目前我和恩光間這段復雜糾纏的愛情的心境吧。
從認識的荒唐，到中途的真真假假，到后面的認定和無奈，一路走來，哪份心情是真心，哪個時刻是偽裝，連我自己也記不清楚。
分開的第26天，他開始不在給我打電話了，我感覺到了他內(nèi)心的掙扎，我內(nèi)心的掙扎他也明白幾分，我想這就是一次非常殘酷的考驗，這份感情是否經(jīng)得起最現(xiàn)實的考驗呢，此時此刻，內(nèi)心的焦灼和煩躁讓我的心情始終無法平息。
耳機里反復聽著王菲的曲子，或許這樣的雨天，這樣淡淡悲傷的心境，只有委婉憂傷，帶有些許無奈的曲調(diào)才能稍稍撫慰不安的心。突然想起《何以笙簫默默》里，何以琛對趙默笙說的那句：“趙默笙，我但愿從未認識過你”，當時覺得這是一句再平凡不過的對白而已，如今才體會到，這真是句最無言訴說的內(nèi)心愁緒。如果結局是太過悲傷，如果可以選擇，一開始變不要這迢。徒增了內(nèi)心的悲傷。
還是學不會淡定的我，什么時候可以默默的享受無邊的思念，而不是冒昧的去纏繞。曾經(jīng)的固執(zhí)，在遇到他后土崩瓦解，是今后都要在煎熬中度過了嗎。
習慣作文 篇3
我們常常看到有的學生寫完作文后，長噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分數(shù)，匆匆看看老師寫的批語，就一切了事；也常常聽到有些學生議論，寫作文是學生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，這些說法、做法都是不正確的。這說明學生還沒有養(yǎng)成自覺修改作文的習慣。文章的修改，從某種意義上說，貫穿于整個寫作過程中。如材料的.選擇、中心的提煉、語言文字的運用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫成一篇好文章，只有經(jīng)過反反復復的修改，才能精益求精，不斷提高。
文章不厭百回改。我國唐代詩人賈島，相傳他初到京師時，一次，在驢背上得到兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門�！焙髞�，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時，撞上迎面而來的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責怪，倒幫他斟酌起字句來，說：“敲字好！”這就是“推敲”的由來。據(jù)說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。
那么，如何幫助學生養(yǎng)成修改作文的習慣呢？
一、讀改結合，以讀促改。
閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的。一句話，一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學，使學生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運用學習遷移的規(guī)律，讓學生把學到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。
讀改結合一般經(jīng)歷以下四個階段。
�、泵骼�。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學生明白寫作文要做到“主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字�！崩纾瑢W習《南京長江大橋》一文時，我?guī)ьI學生欣賞了描寫大橋雄偉壯麗的詞句后，引導學生明白作者用詞的準確和優(yōu)美，學生覺得是身臨其境了，就達到明理的目的了。
⒉修改。這個階段運用學習遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學生的修改能力。修改的材料來自學生的作文。教師可以摘取學生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學生個別修改。有時現(xiàn)場作文，我會讓學生寫好后立即投影出來，大家來幫助他改文章。
�、辰涣鳌Ｔu議是一個反饋的過程，學生把自己修改的結果、原因告訴同學及老師，。老師、同學評議他的修改是否恰當，老師與學生、學生與學生之間構成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡，共同影響，使學生修改能力有明顯的進步。
⒋總結。這是一個鞏固的過程，對所學內(nèi)容進行概括、總結，使學生加深理解，鞏固記憶，總結可由教師承擔，也可讓學生總結。
二、處理好批與改的關系，以批促改。
如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。其實，批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只有在實際教學中充分利用此關系，才能有效地提高學生修改作文的能力。
�、苯處熍�，學生改。
“教師批”是指教師在認真閱讀學生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵�！皩W生改”是指學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認真地加以修改。我在作文教學中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
�、不ヅジ摹�
組成三人或四人批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。
�、趁媾娓�。
面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，是學生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學生辨析習作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對學生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實性，對于寫作文相對困難的學生，一邊啟發(fā)、一邊引導學生自己修改。為培養(yǎng)學生修改作文能力打下良好的基礎。
三、上好作文講評課，為“改”創(chuàng)造條件。
講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評議為學生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評課，要注意以下幾點：
⒈目標要少而精。
作文講評課目標制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學生修改自己作文時目標明確，從而提高修改效果。目標可圍繞此次作文的訓練目標制定，也可圍繞學生作文中出現(xiàn)的通病進行確定。學生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評課以此為目標，出示優(yōu)秀的范文，讓學生模仿。小組討論一篇習作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復評議，讓學生懂得事件要典型，從而為學生修改作文打下基礎。
�、仓v評課要充分發(fā)揮學生的主體作用。
作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發(fā)表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結果來，促進學生修改能力的提高。
當學生初步具備修改作文的意識和能力之后，教師就要及時地引導學生獨立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教師先進行集體講評，然后讓學生自評和互評；同時也由人人面批面改改為按需要進行面批，重點幫助有困難的學生；對學生已寫好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵他們隔幾天再改；最后，教師再根據(jù)學生修改作文的修改的效果，綜合評定成績。學生通過每次修改前后的對比，實實在在領悟到了認真修改的好處，從而極大地提高了他們對修改的認識和興趣，逐漸內(nèi)化為自覺的行為。
習慣作文 篇4
每個人都不是十全十美的，我也不例外。每個學期，我都會立一個新目標，但是，每次都只有三分鐘熱度，我就放棄了，從今天起，我發(fā)誓一定要改掉一些壞習慣，并且不再輕易放棄。
從今天起，我要改掉的壞習慣有很多，不過，這些垃圾如果不快丟掉，很有可能會發(fā)霉呢！我一定要改的習慣有：做事不要半途而廢、要先做完該做的事和不要一直想著玩……
總而言之，我一定要有計劃地改進，才能把這些壞習慣都丟掉，我相信，經(jīng)過我的細心計劃，一定可以把這些習慣通通埋葬！但在途中，會需要爸爸媽媽的幫助和提醒，希望他們能配合我，這樣子這些計劃才可以實行得比較完美一些。
只要確實實行，我的計劃就會成功，這些壞習慣被我改掉之后，我的這些優(yōu)點，一定會為我爭取很多光榮，讓我的人生更加色彩繽紛！
習慣作文 篇5
早上，小明拿著一本書走在上學的路上。他一邊走一邊低著頭看書。同學看見了，對他說；“不要邊走邊看書，會變成近視眼的�！笨伤麉s不聽勸告，繼續(xù)邊走邊看書。
中午，媽媽讓小明睡覺。可他躺在床上看書。媽媽對他說：“不要躺著看書，會變成近視眼的。”他卻像沒聽見似的，繼續(xù)躺著看書。
下午，放學了。小明趴在桌子上寫作業(yè)。奶奶看見了，說：“不要趴著寫作業(yè)，會變成近視眼的�！毙∶鲄s不聽奶奶的勸告，繼續(xù)趴著寫作業(yè)。
就這樣，一天一天過去了。小明終于帶上了厚厚的眼鏡。他后悔地想：如果我早聽大家的話，就不會戴上眼鏡了。
習慣作文 篇6
我習慣每天早晨朝樹上望幾眼，等待著鳥兒們的問候；我習慣在下雨天凝望著天空，幻想著雨后的太陽……我的習慣讓我的生活更加充實。
我習慣沉默。我喜歡一個人走在小路上欣賞著大自然的美麗，聽著輕快的音樂；我喜歡一個人靜靜地坐在座位上專心地讀著一篇篇精美的文章或觀察著同學們的一些的有趣的可笑的行為。我不習慣別人的能言善辯，因為我喜歡安靜的感覺，所以沉默對于我來說就像是一個“知己”伴隨著我。
我習慣和玩偶做朋友。我的床頭上總會有一個玩偶陪伴著我，它從來都不會嫌我啰嗦。每當我和它講一天之中發(fā)生的有趣故事時，它總會默默地聽著，而且還帶著笑容，從不厭倦，可愛極了。每當我不順心就拿它發(fā)泄時，它也從來都不會抱怨，朋友不就是這樣嗎？像這樣的朋友到哪里去找呢？
我習慣微笑。當我感受到生活中最平凡、最細微的關懷、寬容和溫暖時，笑意就會掛在我的嘴角；當我獲得成功受到獎勵時，我會激動，我會哈哈大笑，當笑聲傳到你耳邊時相信你一定會被感染吧！
我習慣關心和理解別人。當你在煩惱，痛苦中煎熬時，我會走到你身邊，握住你冰涼的手對你說：“沒關系，相信自己一定行，加油吧！”不過，你也別跟我說“謝謝”，因為這是我的習慣。
每個人都會有自己的習慣，這是歲月所累積下來的無法擦拭的痕跡。我們要學會尊重自己的習慣。但是壞習慣一定要抹去，因為那是惡魔找你的鑰匙。
習慣作文 篇7
習慣是一種優(yōu)秀，好的習慣能讓人受益匪淺，壞的習慣能讓人誤入壞的道路。所以我們必須改掉壞習慣做一個好孩子，讓二十一世紀變的更加美好，辛福，就從我們做起吧，這樣世界才會美好，世界才會辛福。
如果朋友有壞習慣，你做為他的朋友，就有責任把他的習慣改為壞習慣，這樣世界才會美好，才會辛福。朋友優(yōu)秀，他就會把他的優(yōu)秀帶給你，你就會變的優(yōu)秀，當然要付出努力才會有的。我們千萬不有看見朋友有壞習慣就不幫他改正，這樣世界就不會美好，就不會辛福，我們一定要把好友變的優(yōu)秀，這樣世界才會美好，才會辛福。
我有一個朋友他非常優(yōu)秀，我問他為什么會這么棒，他給我介紹了一種方法，要我晚上寫日記。我按照他說的，一個月過去了，一次測驗，試卷發(fā)下來了，語文老師驚奇的問我，為什么作文一下子提高了，我如實告訴他，語文老師立即讓全班人從今天開始每個人都要寫日記，不然就罰寫一千遍不同的作文。我很高興因為他沒騙我，可誰也不知道他一前走錯了道路，是我們這些好友把他從錯誤的道路上拉回來……
優(yōu)秀是一種好習慣，習慣分兩種：一種是好習慣，一種是壞習慣，記住你的朋友入了壞的道路，作為他的朋友你，一定有把他從壞的道路上拉回來，這樣世界才會美好，才會辛福。
習慣作文 篇8
窗外，又下雨了。雨絲慢慢地飄落下來，織成了一張溫柔恬靜的簾子。我的心，便也被這景致所感動，欣欣然走出戶外，再一次體味在雨中獨行的快樂。
是的，我的習慣便是這樣獨特。魯迅先生曾說：“不料積習從沉默中抬起頭來，于是寫下了上面的那些文字。”而我一遇見下雨天，那份執(zhí)拗的積習便也會從心底不可遏制地滋生出來，從來不撐傘地走進雨的世界，領略那不可言說的妙處。
毛毛細雨的時候，我喜歡。我習慣于走在那少見行人的林陰道上，仰著臉，接受雨絲的愛撫；伸出手，接住上天的饋贈。偶爾有一騎飛車馳過，卻也似“鳥鳴林更幽”一樣又增添了幾分靜謐的神秘和賢良。于是有此地故作鄉(xiāng)愁地吟起了“亭無言，花無聲，只有族人獨自行”的詞句�？墒呛鋈挥中πΓ骸拔艺啻悍既A，愁什么呢？真是‘為賦新詞強說愁’了。”只是愛這雨中的氛圍和獨行的快樂，好固執(zhí)呀。
傾盆大雨的時候，我喜歡。我習慣于站在門前，看著那白亮的水帶將這個世界好好清洗一番。那灰暗的天空，那有些陰沉悲涼的氣氛，偶爾也會令我聯(lián)想起“秋雨獨攬舟”的苦楚。可是雨過后，天空會更晴朗；那樹、那草都被沖洗得清新碧翠；便是那花吧，也都更添就一段含羞帶怯的風致了。我希冀的，便是這雨后的景觀，更為了那道七彩的虹橋呀�！安混V何虹”，若不是下雨，何處去尋覓這大自然的杰作？雨后的世界，更是顯得美麗清潔了許多，于是我�；孟耄喝羰谴笥昴苁帨爝@世上的不平和人心的不善，該是世間多么大的幸事！唉，真幼稚呀！
陣雨的時候，我更喜歡。我便拉著小妹一同跑進雨里，故意淋濕自己，享受一下從書桌前解脫出來的輕松和無拘。踩著水，噼噼啪啪地跑著，嘻嘻哈哈地笑看，重溫做小孩子時的快樂。比起那閨中弱女不勝溫柔的“聽雨高樓”，我更愛這份任性和自在呀！
哎，窗外的世界，又是屬于雨神的了。要去考試，媽媽在身后追著送出雨傘來，我趕緊跑進雨中，回首沖著愛我的母親嫣然一笑：“不，我習慣了。就愛這樣在雨里走呀！”
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