【必備】習(xí)慣作文錦集六篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的習(xí)慣作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
習(xí)慣作文 篇1
人都是很懶惰的，也有自大的心理。
比如說(shuō)，這一次考試，我犯了粗心大意的錯(cuò)誤，然后導(dǎo)致扣了一些沒(méi)有必要的錯(cuò)誤。因?yàn)槭且淮涡〉目荚�，你可能只是看看自己的錯(cuò)誤，明白自己的錯(cuò)誤，告訴自己下一次不要再犯同樣的錯(cuò)誤，但是你并沒(méi)有做出實(shí)際的行動(dòng)去下定決心去改正這樣的錯(cuò)誤，你并沒(méi)有重視自己已經(jīng)粗心成習(xí)慣的錯(cuò)誤，你只是覺(jué)得這次沒(méi)有注意，下一次注意就可以了，可是一個(gè)人在平常的考試中都沒(méi)有辦法做到仔細(xì)認(rèn)真，那么在真正的期末考試，怎么會(huì)做到仔細(xì)認(rèn)真呢？
把每一次的小錯(cuò)誤都不認(rèn)真看待，你認(rèn)為自己一定會(huì)在下一次不犯相同的錯(cuò)誤，但是這是不可能的，平常就沒(méi)有養(yǎng)成的好習(xí)慣，當(dāng)真正使用的時(shí)候，這樣的毛病依然會(huì)再次出現(xiàn)，到時(shí)候，你就覺(jué)得自己不應(yīng)該當(dāng)時(shí)那么不重視，也很后悔在考試中沒(méi)有仔細(xì)，可是如果我們最開(kāi)始就重視粗心的毛病，可能在這次重大考試?yán)锩婢筒粫?huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。
還有的同學(xué)覺(jué)得在平常作業(yè)可以隨便寫(xiě)，就算字寫(xiě)差一點(diǎn)都沒(méi)事，又不是考試。平常都沒(méi)有辦法寫(xiě)好字，那到了考試的時(shí)候就能寫(xiě)好字？這是不存在的。‘
不要等一個(gè)個(gè)小的不好的習(xí)慣釀成大錯(cuò)的時(shí)候你再后悔。
習(xí)慣作文 篇2
每天習(xí)慣了咀嚼喜歡的文字，呼吸熟悉的感覺(jué)。也習(xí)慣了無(wú)病呻吟，把無(wú)聊演繹成一種情調(diào)，時(shí)光將生活消磨得乏味。
寫(xiě)一段淺淺的文字，把殤痕揉成密密的文字。無(wú)處訴說(shuō)，若有若無(wú)的憂(yōu)傷，用一朵花開(kāi)的時(shí)間悄悄的寫(xiě)滿(mǎn)了心間，每一個(gè)角落。
走過(guò)了許多的路，遇見(jiàn)了許多的人，年華如昨，我只要一回頭就能夠看見(jiàn)你在這里，對(duì)我微笑。越是書(shū)寫(xiě)，越是清寡，許多情感已然斑駁，有時(shí)我會(huì)張開(kāi)手心，卻聽(tīng)見(jiàn)流年飛逝的聲音呼嘯而過(guò)，許多的結(jié)識(shí)輕易地離去，我靜靜地回首，人事不堪折，有過(guò)的淚水與歡樂(lè)化作云煙，輕輕地一吹就散了，于是，回憶再多也是徒勞，能讓人心安的仍是這般年復(fù)年的相守。
在這個(gè)光怪陸離的人間，沒(méi)有誰(shuí)可以將日子過(guò)得行云流水。但我始終相信，走過(guò)平湖煙雨，歲月山河，那些歷盡劫數(shù)、嘗遍百味的人，會(huì)更加生動(dòng)而干凈。時(shí)間永遠(yuǎn)是旁觀者，所有的過(guò)程和結(jié)果，都需要我們自己承擔(dān)。在歲月長(zhǎng)河中，每個(gè)人都有許許多多姻緣際遇，我們?yōu)橹捱^(guò)笑過(guò)甚至肝腸寸斷過(guò)，但最后一切都會(huì)歸于沉寂。時(shí)間是一個(gè)能工巧匠，它可以打磨掉人心中一切極端化的情緒。
想念你的時(shí)候，會(huì)寄去念記，生活回歸平寂，許多人再已與我無(wú)關(guān)，沒(méi)有了再去追根究底的力氣，只是在看見(jiàn)某些熟悉的字眼的那一刻，傷感忽而襲來(lái)，覆蓋了內(nèi)心清意，昔日的氣息已散去，面目全非的樣子，讓人平添一份惆悵，人已非原來(lái)的那些人，字也不再是那些字，情也不能是舊情，于是，漸漸地隱退，我為自己畫(huà)下一個(gè)圈，不再喜與人交往，時(shí)常舊地重游，看著自己寫(xiě)過(guò)的文字，說(shuō)過(guò)的話(huà)，一半歡喜一半傷感，你看時(shí)光把人事的外衣都剝落后，還給我們一個(gè)事實(shí)的本源，不知是悲還是喜。
在每個(gè)平凡的日子，我總會(huì)坐在窗臺(tái)前，看著昨日的華美回憶在左手升滕，明日的璀璨年華在右手升華，讓往事靜靜地在心中流淌。舊時(shí)光就像一件洗得發(fā)白也舍不得丟棄的外套，伴隨著我們行走在歲月中，穿梭在記憶里。一杯熱咖啡，便讓一個(gè)溫暖的主題在心里升騰起來(lái)。若有陽(yáng)光我真的會(huì)醉。沉浸在淡愁氣氛的我，這樣的小資，無(wú)法抵御流殤的侵襲。時(shí)光對(duì)于我，看得久了，便也想通了。逝去的歲月中，風(fēng)飛的往事里，再?zèng)]有那么復(fù)雜的感情羈絆，也沒(méi)有徹心的痛楚，有的只是眷戀，讓感動(dòng)的人沉醉其中不愿醒來(lái)。
匆匆急走的日子，有時(shí)是一樽烈酒，有時(shí)是一杯紅茶；有時(shí)是一朵清雅的百合；有時(shí)是一支嬌艷的玫瑰；有時(shí)是冷冷冬日里一片溫暖的.陽(yáng)光。有些時(shí)候，不得不承認(rèn)，人與人之間的情分，薄如浮萍，無(wú)根漂零。一旦離去，便似朝云無(wú)覓處，此生與你，再無(wú)交集的可能。
所有的笙歌琴音收束于一個(gè)指勢(shì)，繁華之后，是�？找估锏纳舷�。歌偏陽(yáng)春，你的知音再給你一次熱切的掌聲，下一曲呢？依稀，生命到達(dá)了彼岸，收起弦琴，站起，深深一揖：我倦欲眠君可去。
夜涼如水。你在眷戀誰(shuí)。荼蘼薔薇。我在念著誰(shuí)。繾綣時(shí)光愁清秋，誰(shuí)在紅塵里等待。
習(xí)慣作文 篇3
在我們這樣的年紀(jì)，正是養(yǎng)成習(xí)慣的好年紀(jì)�？墒牵�(xí)慣也有好壞之分。我聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，習(xí)慣決定一生。好習(xí)慣會(huì)使我們的生活變得有規(guī)律，可是壞習(xí)慣，可能會(huì)使我們的生活變得亂糟糟的。
我小時(shí)候一直在姥姥家，姥姥家的房子不小，孩子也不少。那時(shí)候比我小的還有一個(gè)妹妹，她還小，所以她對(duì)我在這個(gè)家庭中的地位沒(méi)有任何威脅，因?yàn)樗揽偸潜槐У剿牙鸭胰ァＫ�，我也算是小的了，平時(shí)誰(shuí)都讓著我，習(xí)慣自然也就不咋地了。
吃飯的時(shí)候我總是愛(ài)剩下一點(diǎn)兒，說(shuō)什么也不肯吃下去，家人沒(méi)辦法就只能由著我來(lái)。直到我十歲左右那天不知怎么了，媽媽硬是要我把那些飯吃下去！最后我只好流著淚一粒一粒地咽了下去，什么味兒也沒(méi)有，只是咸咸的。吃是吃下去了，可我還是不停地哭，一開(kāi)始姥姥來(lái)哄我，可是我不肯聽(tīng)。直到最后沒(méi)人理我了，我才停下來(lái)，看到他們都在做自己的事，我想他們當(dāng)時(shí)一定是煩透了。第二天早飯之前，媽媽告訴我今天早上無(wú)論如何也要讓我把飯吃完。我仍是極不情愿的吃完最后一口。后來(lái)我的惡習(xí)才慢慢地改了過(guò)來(lái)。
我喜歡看書(shū)，看書(shū)時(shí)各種舒服的姿勢(shì)都試過(guò)，然而我最喜歡的姿勢(shì)是躺著看，可是好景不長(zhǎng)，我戴眼鏡，冬天一進(jìn)屋就感覺(jué)眼前一片白。媽媽問(wèn)我：“知道為什么戴眼鏡嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)我改正了壞習(xí)慣，開(kāi)始坐著看書(shū)，漸漸的，眼鏡也就不戴了。隨著我的成長(zhǎng)，我的好習(xí)慣多了壞習(xí)慣少了，我開(kāi)始注重養(yǎng)成好習(xí)慣，比如：開(kāi)學(xué)之后就上交手機(jī)，每周只有周五才看電視，這一切讓我現(xiàn)在的生活更加有規(guī)律，身體更加健康，學(xué)習(xí)成績(jī)也蒸蒸日上，而且還有更多的時(shí)間去干別的事情，習(xí)慣真的是決定人的一生�。�
習(xí)慣作文 篇4
心兒伴著駿馬奔馳，鳥(niǎo)兒伴著心兒飛翔，也許只有天各一方的距離，才是心該棲息的地方，才是夢(mèng)的天堂。——題記
時(shí)光帶走了輕歌，帶著了曼舞，帶走了青春，帶走了年少，卻帶不走我的記憶，帶不走我們之間心有靈犀的理解。
早已記不清我們是在何時(shí)何地相識(shí)的，也記不清我們是在哪時(shí)哪刻相知的，只知道我們彼此的心中有一種莫名的默契深深地吸引著我們。初春時(shí)節(jié)，我們一起興高采烈的在蔥郁的草地上玩耍，在繽紛的花海中嬉戲；盛夏夜晚，我們一起在小路上漫步，在星空下?tīng)渴�；晚秋時(shí)光，我們一起在梧桐樹(shù)下細(xì)數(shù)梧桐的年輪，在流行滑過(guò)的星空下許下真摯的誓言；寒冬臘月，我們一起在寒風(fēng)中奔跑，在雪地上撒歡……
歲月無(wú)聲無(wú)息，是你相濡以沫的陪我走過(guò)那些時(shí)光。在我最難過(guò)的時(shí)候，你總能神秘的出現(xiàn)，撫平我受傷的心靈；在我滿(mǎn)腹疑問(wèn)的時(shí)候，你總是能一語(yǔ)道破我的心事，替我分憂(yōu)解難；在我最傷心的時(shí)候，你總是為我講述最幽默的故事，讓我破涕為笑；在別人都不理解我的時(shí)候，是你陪在我身邊，包容我，理解我。日子久了，理解我已經(jīng)在無(wú)形當(dāng)中成為了你的一種習(xí)慣。
我奇怪的表情，你會(huì)明白；我困惑的疑問(wèn)，你會(huì)解答。甚至于我的無(wú)理，我的刁蠻，你都能找到原因。盡管我沒(méi)有對(duì)你說(shuō)過(guò)什么，但是你說(shuō)過(guò)理解我已經(jīng)成為了你的一種習(xí)慣。
昨天看到你寄來(lái)的郵件，你說(shuō)我們上輩子一定是雙胞胎姐妹，才會(huì)這樣心靈相通。我想告訴你的是，你是上帝派來(lái)理解我的天使，把理解我已經(jīng)當(dāng)成了一種習(xí)慣的天使……
習(xí)慣作文 篇5
老爸有個(gè)“壞習(xí)慣”，就是每天都要通宵達(dá)旦地看手機(jī)，每天早上總戴著個(gè)“熊貓眼”，我問(wèn)他為什么，他總是笑而不語(yǔ)。
手機(jī)真的有這么好看嗎？這天晚上，我下定決心：要查明老爸看手機(jī)的原因！于是我就在床上裝睡，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我感到好悶、好熱啊，我實(shí)在忍不住了，就把被子給踢開(kāi)了。
就在這時(shí)，我感到門(mén)外有動(dòng)靜，接著，門(mén)漸漸打開(kāi)，這會(huì)是誰(shuí)呢？慢慢地，一個(gè)熟悉的身影展現(xiàn)在我眼前，啊！是老爸！我連忙把眼睛瞇成一條縫，細(xì)細(xì)觀察著老爸的舉動(dòng)。老爸見(jiàn)到我這模樣，皺皺眉頭，嘆了口氣，小心地把我送到被窩里，之后便急匆匆地回去睡覺(jué)，漸漸地，我也睡著了。
第二天一早，老爸又沒(méi)精打采，他用低沉的聲音對(duì)我說(shuō)：“昨晚你睡得好嗎……昨晚我來(lái)給你蓋被子有把你驚醒嗎……”我鼻子一酸，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)……
我以后再也不嘲笑老爸的“壞習(xí)慣”了，他是為了管我才這么做的。人們常說(shuō)父愛(ài)堅(jiān)實(shí)如山，父愛(ài)是多么偉大啊！
習(xí)慣作文 篇6
語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。
需要不需要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的領(lǐng)導(dǎo)，有的學(xué)生家長(zhǎng)，也有的老師認(rèn)為：學(xué)生作文，教師批改；天經(jīng)地義，不容代替。在一些地區(qū)，這種觀念，年深日久，根深蒂固，個(gè)別教師剛剛引導(dǎo)學(xué)生自批或互批幾篇作文，立即受到指責(zé)批評(píng)，全盤(pán)否定。
應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生作文，教師批改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。千百年來(lái)，許許多多高水平的老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛勞，斟酌權(quán)衡，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許許多多優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)出了上億篇好文章，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。
問(wèn)題的另一方面是，也有許許多多的人無(wú)緣得遇良師，無(wú)錢(qián)能進(jìn)學(xué)校，他們便刻苦自學(xué)、多讀勤寫(xiě)，自思自悟、自批自改，卻也能夠無(wú)師自通，寫(xiě)出大量的好文章，好作品，有許多甚至是世界名著。
我覺(jué)得兩者都不應(yīng)以自己的成功為論據(jù)，來(lái)否定對(duì)方存在的價(jià)值，那勢(shì)必使自己的思維進(jìn)入狹隘的片面的誤區(qū)，互相指責(zé)，一團(tuán)混戰(zhàn)，共同墮入偏見(jiàn)的狹谷而離真理的高峰越來(lái)越遠(yuǎn)。雙方都應(yīng)在自己的成功與對(duì)方的成功中得出這樣的共識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是一件事兒有一百種不同的做法。
這些年來(lái)，我用的便是介于兩者之間的一種方法，邊指引學(xué)生寫(xiě)作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
教兩班語(yǔ)文課，每班作文都收上來(lái)，往前面一擺，我常覺(jué)得，它們像兩座大山，于是我們便每天挖山不止。愚公移山，尚且感動(dòng)了上帝，派了兩個(gè)神仙把兩座山搬走了�？晌覀兠媲斑@兩座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有盡頭。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書(shū)包里隨便一塞了事，這次作文批語(yǔ)上，明明寫(xiě)著過(guò)渡不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。
為了提高學(xué)生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動(dòng)我的上帝——學(xué)生們一起來(lái)搬這兩座山。
開(kāi)頭有人議論紛紛，說(shuō)我偷懶的有之，說(shuō)學(xué)生水平低批不好的有之，說(shuō)作文水平會(huì)下降的有之。但我心里有數(shù)，因?yàn)閷W(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改得比我還認(rèn)真、還仔細(xì)。批改后，學(xué)生們對(duì)同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前關(guān)注我寫(xiě)的批語(yǔ)的程度，有的還為一條批語(yǔ)是否準(zhǔn)確展開(kāi)熱烈的爭(zhēng)論。既然這樣，學(xué)生成績(jī)一定能提高。
果然，半年以后我們班的作文成績(jī)?cè)谌h就遙遙領(lǐng)先了。領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)所關(guān)心的無(wú)非是成績(jī)，學(xué)生成績(jī)高了，又學(xué)得積極主動(dòng)，你采用的方法，盡管他們不理解，也就不再干涉了。
自那時(shí)到現(xiàn)在，我已經(jīng)有16年零6個(gè)月的時(shí)間沒(méi)批改過(guò)一篇學(xué)生作文了。我心里清楚，這種一篇不批的方法絕不是最好的方法。倘若我批1/2或1/10，學(xué)生作文水平一定會(huì)提高得更快。但我為了證明教師不批，學(xué)生作文水平一樣能提高，就一直堅(jiān)持不批一本。
學(xué)生能學(xué)會(huì)批改嗎？回答是肯定的。后進(jìn)學(xué)生也能學(xué)會(huì)嗎？也能。
怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能?chē)@一篇作文，從10個(gè)方面寫(xiě)出批語(yǔ)了。
以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿(mǎn)分為50分。
1．格式是否正確
剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫(xiě)作文，批作文都不難。隨隨便便地寫(xiě)，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿(mǎn)分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。
3．錯(cuò)別字幾個(gè)
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字挑不出來(lái)，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過(guò)甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯(cuò)別字六個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫(xiě)出一百字的說(shuō)明書(shū)。丙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說(shuō)明書(shū)。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤
強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。
以上五條，都是寫(xiě)文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
7．看文章的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
就結(jié)構(gòu)而言，也要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
9．看表達(dá)方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫(xiě)記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫(xiě)說(shuō)明文《蘆葦》，要求說(shuō)明中有描寫(xiě)的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫(xiě)。寫(xiě)散文《家鄉(xiāng)贊》，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。
10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時(shí)間極少，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批，每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在200字以上。有一次我們班學(xué)生寫(xiě)作文《仙人掌》，這篇文章的平均字?jǐn)?shù)才600，可全班同學(xué)批語(yǔ)的平均字?jǐn)?shù)卻有260字。有一位同學(xué)用紅筆寫(xiě)滿(mǎn)了兩頁(yè)作文紙，仍意猶未盡，在第三頁(yè)又寫(xiě)了幾行，批語(yǔ)竟達(dá)560字之多。
學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量，研究學(xué)生的寫(xiě)作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高。
有一名學(xué)生問(wèn)我：“老師，您猜我最?lèi)?ài)上什么課？”我說(shuō)：“不是體育，就是音樂(lè)！”“都不對(duì)，我最?lèi)?ài)上批改作文這節(jié)課�！薄盀槭裁矗俊薄拔姨貏e愿看別人的作文，又很愿給人家挑毛病�！�
1984年，我讓我擔(dān)任班主任的兩個(gè)班的學(xué)生投票表決：是老師給批改作文好，還是互相批改好。共106名同學(xué)投票，98人認(rèn)為互相批改好，只有8名同學(xué)認(rèn)為老師批改好。同學(xué)們分析，這8名同學(xué)為什么愿讓老師批改呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)：都是剛轉(zhuǎn)到班級(jí)不久的學(xué)生，他們還沒(méi)有嘗到互相批改的甜頭。
學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？十幾年的實(shí)踐，使我覺(jué)得有五點(diǎn)好處：
第一，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。
第二，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引為戒鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。
第三，每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語(yǔ)的興趣。
第四，批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。
第五，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書(shū)育人的效率。
如果認(rèn)真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認(rèn)，世間萬(wàn)事萬(wàn)物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯，倘組織引導(dǎo)不好，會(huì)弄得一塌糊涂。正因?yàn)槿绱�，試行學(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考，細(xì)致分析，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，以興利除弊。16年學(xué)生互批作文的實(shí)踐告訴我，互批作文，利大于弊，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。
我是不會(huì)再重走被兩座大山壓得喘不過(guò)氣來(lái)的老路了。如果有變化，那就是再探索更好、更科學(xué)、更節(jié)省時(shí)間的作文批改之路。
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