精選學(xué)習(xí)作文四篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的學(xué)習(xí)作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)作文 篇1
好煩啊，我在心里吶喊著，唉，作業(yè)多的嚇人，老媽又在我耳邊念經(jīng)，弄得我心煩意亂。
自從上了六年級后，我就越來越苦惱了，即將面臨著畢業(yè)考試，我被老媽箍在了家里，聽著媽媽唱的歌，我惱火了:“一連幾天嘮叨不停，你是廢話機嗎？”我還沒說完，兩顆板栗，就以重重的落在了我的腦袋上。
到了學(xué)校日子也不好過，我寫著山一般的作業(yè)，老師得像一臺，永不疲倦的機器印刷著永遠也寫不完的作業(yè)。
放學(xué)一回到家，顧不上別的，便鉆進了作業(yè)堆里一年奮戰(zhàn)了幾個小時后，終于搞定了作業(yè)，可是······“趕快復(fù)習(xí)！”老媽的一聲吼，嚇得我抖三抖。復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，又是復(fù)習(xí)。哎，我味同嚼蠟般的閱讀著，知道我雙眼皮打架，老媽這才饒過我。
星期六星期天本是我最歡迎的日子，如今卻令我避舍三分，星期五寫完家作還沒等我喘口氣兒又被拉去復(fù)習(xí)，星期六與星期天我忙著奔波于各個補習(xí)班中，大多家老舍說:“把腦力勞動與體力勞動結(jié)合在一起，可益身心，勝于吃藥。” 可我并不這么認為我一天到晚在各個補習(xí)班中專做類的我不死也得脫層皮;海量的知識，簡直讓我的大腦，有一種休克的沖動。不吃藥？我還怎么活？我心想我若不是一個樂觀主義者，恐怕都拿塊豆腐拍死自己了！
唉，雖說苦，但我的成績也是有所長潮，正所謂“吃得苦中苦，方為人上人”嗎！
學(xué)習(xí)作文 篇2
[設(shè)計思路]
本節(jié)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從情境中體現(xiàn)真情，再為真情創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)多媒體提示，體會如何把情境轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)此情此境；試著用語言來表達一定情境之下的真情。關(guān)鍵是怎樣才能把情境轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動的語言，這也是本節(jié)課的重點和難點所在。
[導(dǎo)學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)真情
車站離別情境，久別重逢相擁而泣的情境。談感受，獲得這種感受的原因？
多媒體配樂出現(xiàn)馬致遠的《天凈沙·秋思》
學(xué)生朗讀，看作者用了那些景物？創(chuàng)設(shè)一種什么情境？表達了什么樣的情感？
（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽、西風(fēng)、瘦馬、人）
你的情感從何而來？
�。ㄆ鄾龅那榫持校ū瘺龅木拔飦碚宫F(xiàn)凄涼之境）
回憶一下，誰能再舉出這樣的例子？（我們學(xué)過或讀過的課文古詩詞）
（這些都是用景物或人物來創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)人物的情感。無論那種情境都讓我們體會作者那多愁善感的內(nèi)心世界，感受到文字的魅力。）
二、渲染情境，感悟真情
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感：
①唐山大地震，一對年輕夫婦，用雙手和頭頂起重達數(shù)噸的樓板，樓板下有他們熟睡的孩子；
�、谝粚γと朔驄D在泥石流爆發(fā)時把自己的女兒舉到屋梁下的故事。
�、鄱嗝襟w放《漂亮媽媽》。
2.讓學(xué)生用語言再現(xiàn)生活中父母對我們無微不至的關(guān)愛。
學(xué)生評價，總結(jié)再現(xiàn)情境的方法：
可以正面，也可側(cè)面，但都要注意詞語、句式的選擇，修辭的使用和細節(jié)描寫。
三、再現(xiàn)情境，體驗真情
講述李湘演戲的故事，用文字再現(xiàn)剛才描述的情境。
�。ㄒ涯c刮肚地追憶、聯(lián)想和想象，達到如臨其境，側(cè)面描摹，體會人物的內(nèi)心世界）
展現(xiàn)作品，真情體驗，品評得失。
剛才，大家體驗已經(jīng)很深刻了，父母之愛，似海洋般深廣，如山峰樣堅強，共我們享用一生。
四、課堂小結(jié)，知識印證
可以正面，也可側(cè)面，但都要注意詞語、句式的選擇，修辭的使用和細節(jié)描寫。
我們學(xué)過課文還有這樣情境：
1.朱自清《背影》中的父親送別、買橘子的情境；
2.《羚羊木雕》中“我”被逼無奈到好朋友萬芳家要羚羊木雕出來后情境，展示“我”的痛苦內(nèi)心。
3.《挖薺菜》中小女孩被人追趕后不敢回家的情境，來展示驚恐害怕的內(nèi)心。
五、自創(chuàng)情境，真情寫作
其實，我們生活中不乏這樣的景境，不妨采用這樣的方式來試試，現(xiàn)在我們來過把癮，體驗砰然心動的時刻。
真實的情景確實令人動容，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個情境，給父母一個驚喜，給自己一個機會。給媽媽一個吻；對爸爸說我愛你；亦或主動幫爸爸媽媽等等。
記住約！心動不如行動。
說課材料：
情境呼喚，反璞歸真
設(shè)計理念：
本節(jié)課著重要學(xué)生體驗情境之下的真情，再由真情回歸到生活情境中去，力避目前中學(xué)生無病呻吟，矯柔造作的風(fēng)氣，感悟體驗作文與做人的統(tǒng)一性。讓學(xué)生在獲取基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使情感得到撞擊，價值觀念得到洗禮。
設(shè)計思路：
可以這樣說：沒有情境，就沒有作文，任何作文都需要在具體可感的情境中完成。當(dāng)然設(shè)置情境，激活學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)也是相當(dāng)有用的一種教學(xué)方法。本節(jié)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟理解情境中傳達的真情，進而創(chuàng)設(shè)情境，體會情境中真實情感。然后再現(xiàn)情境，表達真情，體現(xiàn)此情此景；本節(jié)課的關(guān)鍵是怎樣把情境轉(zhuǎn)化為具體、形象、生動的語言，試著用文字表達出來。這也是本節(jié)課的重點和難點所在。我嘗試著這樣化解：先讓學(xué)生感受痛苦別離和久別重逢的場境以及馬致遠《天凈沙·秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎樣來描摹的？再進一步創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，體會蘊藏在其中的真情。然后回味生活中與父母相處的點點滴滴的細節(jié)，用心感悟，真情表白，學(xué)生評價，總結(jié)寫法。再在故事的.基礎(chǔ)上教學(xué)生體會情境，在此基礎(chǔ)上嘗試把情境轉(zhuǎn)化著文字，進行寫作。最后試著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識，加以印證。作業(yè)布置，要學(xué)生把對父母的真情用情境來表達，不僅學(xué)習(xí)寫作，也要學(xué)會做人。整個學(xué)習(xí)過程只要學(xué)生有所得，有所嘗試即可，關(guān)鍵在于以后的練習(xí)，掌握這種技能。
設(shè)計意圖：
學(xué)生不是空著腦袋進教室的，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗不能忽視。不僅是利用這些，更重要的是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上尋找新知識生長點。開始是在已有的知識經(jīng)驗和情感體驗談自己的感受，點燃學(xué)生的情感。接著用馬致遠的小令來感染學(xué)生，明白從情境中體驗作者的思想情感，進一步要學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗上深入體驗情境中蘊藏的情感。在此基礎(chǔ)上我再進一步渲染情境，讓學(xué)生充分感受父母之愛，并用語言進行表述自己的母子或父子之情，學(xué)生在品評基礎(chǔ)上總結(jié)出描寫情境的方法，知識得到更新，能力得到培養(yǎng)。把剛才的表述轉(zhuǎn)化成情境，把知識運用到實踐中去，我引導(dǎo)學(xué)生采用追憶、聯(lián)想和想象的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受人間真情，在進一步品評優(yōu)劣，總結(jié)得失，在文本中得到印證。在系列的活動中始終讓學(xué)生的思維處在活躍氛圍之中，學(xué)生是課堂的主人，活動的主體。而教師始終在創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生以精神上鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
學(xué)生不在是單純說、寫，而是在自主、合作、探究的氛圍中感悟知識，在交流中體驗快樂，在品評中積淀升華，在升華中體味真情。
學(xué)習(xí)作文 篇3
尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)：
大家好，我今天走上演講臺參加競選學(xué)習(xí)委員的職務(wù)。我相信憑著我的勇氣和才干、憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次就職演說。
我叫xxx，是一個“三心二意”的學(xué)生。這里的三心二意可不是做事不專心、隨隨便便的意思，“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”是指創(chuàng)意和詩意。因為有了“進取之心”，才能使我不斷進步、不斷完善自我，在保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的前提下高質(zhì)高效地完成班級工作；有了“平和之心”，無論成功與失敗，我都會用平常的心態(tài)來對待；有了“寬容之心”，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷、接受同學(xué)的意見、與其他人合作把班內(nèi)活動處理好，那“二意”呢？增一份創(chuàng)意，我們能創(chuàng)造性地開展活動、展開我們班獨一無二的風(fēng)采；添一點詩意，我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚、臨亂不慌，從容不迫。
也許有時太活躍了，但是我相信：有了同學(xué)們對我的信任，我一定會揚長避短改掉自己的缺點，不斷完善自我。
希望大家支持我，謝謝！
學(xué)習(xí)作文 篇4
我心愛的學(xué)習(xí)用品是一個筆袋，它是在一個文具店里被我看中的，然后家長就給我買了。
第一天上學(xué)，我就開始用了。筆袋的顏色是灰色，拉鏈?zhǔn)呛谏�，形狀是長方形的，長度大概和一本書差不多，材質(zhì)是用布縫上去的，上面還有一個米老鼠米奇的圖案呢！
我的筆袋有兩層，大的一層里有我的筆和尺，小的一層放了熒光筆和橡皮，把小的一層再翻開，這里還有我的三角尺。每到上課的時候，它好像在說：“小主人，小主人，上課了，快拿我肚子里的東西幫助你學(xué)習(xí)吧！”也許就是因為這個聲音讓我燃起了學(xué)習(xí)的動力，只要一有測試，我就興奮得不得了。
記得有一次我找不到它了，一下子就急的滿頭大汗。“我的好朋友，我的好朋友，你在哪兒呀？”我心急火燎地喊著。最后還是旁邊的同學(xué)在書包里幫我找到了。從此我更心愛它，��！我心愛的學(xué)習(xí)用品，將來我要更加的愛護你。
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