小學生敘事作文寫作指導及范文
【文題】生活中常常有些事情能給人留下深刻的印象，甚至終生難忘。例如《那片綠綠的爬山虎》，寫的就是過去的一件事情，因為印象深刻，就像是剛剛發(fā)生的一樣。在你的生活中一定也有難以忘懷的事情，選擇一件寫篇作文，要寫清楚事情的經(jīng)過和難忘的原因，做到有中心，有條理，語句通順連貫。寫以前先列提綱，寫完以后要認真修改。
【指導】
這次作文是寫一件難忘的事情。重聲是“難忘”，是給人留下深刻印象的，使人難以忘懷的，要寫好這一作文就要做到以下幾點：
一、要選擇自己熟悉的材料寫。
大家都有這樣的體會，聊起自己熟悉的事情，我們會滔滔不絕，講個沒完，但談起陌生的事情來，恐怕就難說上幾句了。寫作文也是這個道理。所謂熟悉的事，就是指親身經(jīng)歷的、認真觀察過的、感興趣的、有感受的事情。比如一位同學在龍?zhí)逗嫔贤嫠�，一不小心掉進了冰窟窿，正在這危急時刻，同來的另一位同學奮不顧身沖了過去，把他從冰窟窿里拉了上來，這種生死與共的友情，驚心動魄的場面使小作者終生難忘。能選擇這種事寫，作文內(nèi)容就不會空洞。當然，作文內(nèi)容還應力求清新，使人讀后賞心悅目，達到引人入勝的目的。
二、要想寫好敘事作文，就要寫好事情的發(fā)展變化。
任何事情都不是一成不變的，同學們要把一件事寫具體，就必須抓住這種變化，這種變化一般有三個特點：
首先，任何一件事都是伴隨著時間的推移而變化的。同學們寫事時就應該想一想，不同的時間有哪些不同的情況，不要只盯住某時某刻的情形，而不去注意事件隨時間變化的發(fā)展。一件事發(fā)展的過程，就時間而言，可能幾分鐘，幾小時很短暫，也可能幾天，幾個星期，比較長。
其次，任何一件事同樣伴隨著地點的更替而變化。因此，同學們在敘述一件事時，也要認真考慮一下，不同的地點，事情有哪些變化。例如，同學之間在課堂上可能發(fā)生了一件事，課間在操場上又怎么樣了？放學路上又有什么進展？回家又發(fā)生了什么變化？第二天又怎么樣了？……這樣去認真想了，再動手去寫，事情的經(jīng)過自然就寫具體了。
最后，任何一件事都是伴隨著矛盾的產(chǎn)生、解決而發(fā)展的。因此，同學們在記敘事情時，應抓住矛盾的變化把情節(jié)展開，文章內(nèi)容才有起有伏，常言道，文似看山不喜平。文章出現(xiàn)起伏波瀾，才會使人感到生動、難忘。例如，寫“擦玻璃”，就要寫遇到了哪些困難？自己是怎么解決的？同學們只要仔細想一想，把解決這些矛盾的經(jīng)過寫清楚，這件事就很具體了。
最后，特別要強調(diào)把重點部分寫具體。
寫一件難忘的事，總要使人感受到為什么難忘。這點睛之筆集中反映在它發(fā)展的某些重要階段和場面之中，因此一篇文章，不能平均使用筆墨，要詳略得當，突出重點，圍繞中心，細致表現(xiàn)。特別是對人物細小的動作、神情或細微的環(huán)境都要想細、寫細。例如，一位同學寫自己腿受了傷，同學背自己回家這件事，就要細想同學背你的經(jīng)過，要想自己受傷后走路不方便到了什么程度？同學當時是怎樣非要背我？路上他克服了什么困難？當時他的神態(tài)怎么樣？有哪些令人難以忘懷的動作？他都說了什么？這樣細想之后，文章就會寫得具體了。
聽了以上的敘述，可能對你寫好這篇作文有幫助，不妨試試看。
【習作評改】
原文：
一件小事
我有個毛病，寫作業(yè)總是邊玩邊寫。媽媽提醒過我不知多少次，可我總不以為然。
一次，我在家里寫作業(yè)，一邊看電視劇《宰相劉羅鍋》一邊做數(shù)學題。一會兒，爸爸回來了，他看了看我的作業(yè)，搖了搖頭，笑著對我說：“小軍，先休息一會兒，跟爸爸做個游戲�！蔽乙宦牳吲d極了，忙問爸爸做什么游戲。爸爸讓我兩只手拿筆分別畫兩種不同的圖形，結(jié)果我怎么也畫不好。我不明白其中的道理，爸爸告訴我這叫一心不能二用。后來我明白了爸爸的意思，關(guān)上電視機，認真地寫起作業(yè)來。也怪，我一會兒就把作業(yè)寫完了，而且全對。
從那以后，我改正了邊玩邊寫作業(yè)的壞毛病。
修改稿：
一件小事
我有個毛病，寫作業(yè)總是邊玩邊寫，媽媽為這不知提醒過我多少次，可我總是當作耳旁風。
一天，我在家里寫作業(yè)。窗外突然傳來電視劇《宰相劉羅鍋》的聲音，我急忙打開電視機，津津有味的看了起來。媽媽在廚房里聽到了，無可奈何地催促道：“小祖宗，快寫吧！”我不耐煩地回答：“知道了！”還是一邊看一邊寫。
一會兒，爸爸回來了，站在旁邊看了看我的作業(yè)，搖了搖頭，進了里屋，放下了提包又走了出來：“小軍，呆會兒再寫作業(yè)吧！”我正求之不得呢。可爸爸并沒走開，笑著對我說：“咱們玩?zhèn)�游戲吧！”“什么游戲？”爸爸拿過兩只筆遞給我：“左手畫圓，右手畫方，同時進行�！蔽艺f：“好辦！”于是就畫了起來。誰知第一次就畫壞了，方不像方，圓不像圓�！爸貋�，重來�！蔽乙贿呎f，一邊又開始重畫，這次圓倒畫得圓了些，可方卻畫成了半圓。后來我又畫了好幾遍，怎么也畫不好。不是畫方畫不了圓，就是畫圓畫不了方，要么就是兩個都是四不像，可把我急壞了。爸爸看著我著急的樣子，“噗哧”一聲笑了出來：“小軍，你知道這是為什么嗎？”我不解地搖搖頭�！斑@叫一心不能二用！”爸爸說這話時似乎特別慢，幾乎是一個字一個字崩出來的，“你看”，他接著拿過我的作業(yè)本指著上面的作業(yè)：“八道題錯了五道，而且都是簡單計算題，真是不會做嗎？”我一看可不是5×7應該是35，我卻寫成了“53”。我不禁吐了吐舌頭�！盀槭裁闯隽诉@樣的錯？”爸爸笑著問我�！耙恍牟荒芏��！蔽也缓靡馑嫉仃P(guān)上了電視機，重新認真地寫起作業(yè)來了。
這件小事已經(jīng)過去了，但卻使我久久不能忘懷，每當我寫作業(yè)不專心的時候，“一心不能二用”這句話就回響在我的耳邊。
評改意見：
這篇作文寫的是一件小事，原文不足300字，讀了以后，讓人感到空洞。事情的過程敘述得太籠統(tǒng)，最能反映中心的部分也沒展開寫，就連爸爸讓我做游戲的具體情況也講得不明白，更不用說“我”的思想轉(zhuǎn)變過程了。我們看，游戲過程，只寫了這樣一句話：“爸爸讓我兩只手用筆分別畫兩種不同的圖形，結(jié)果我怎么也畫不好。”“我”的思想轉(zhuǎn)變，也只寫道：“爸爸告訴我這叫一心不能二用。后來我明白了爸爸的意思……”爸爸叫我畫什么圖形，沒交代，我到底怎么畫的，畫成了什么樣子，也沒交代；我明白了爸爸的什么意思，更沒說清，這樣的作文怎能把中心具體地展現(xiàn)在人們面前呢？看來原稿內(nèi)容空洞的.根本原因，是事情發(fā)展的過程沒寫清楚，最能表現(xiàn)中心的重點部分沒有寫詳細。
當老師指出了這位同學作文的毛病后，經(jīng)過認真的修改，他寫出了“修改稿”。
同是這一件小事，修改稿全文600多字，內(nèi)容較原稿充實多了。兩稿對照，不難發(fā)現(xiàn)，修改稿在以下幾方面較原稿寫得好。
一是事情的過程寫得清楚，有層次。對于事情發(fā)展的經(jīng)過，修改稿是分了這樣幾步來寫的：父親叫我做游戲——父親給我講畫不好的道理——父親引導我認識邊玩邊寫作業(yè)的危害。由游戲的現(xiàn)象到游戲的道理，由做游戲到寫作業(yè)，由表及里，由此及彼，將事情的經(jīng)過層層深入地展現(xiàn)在我們面前了。“我”的認識也由自信到著急，由不解到明白，令人可信。
二是重點部分寫得具體細致。原稿中“我怎么也畫不好”寫得太籠統(tǒng)，修改稿卻寫得很細膩：第一次畫得怎樣，重畫又是怎樣，后來再畫幾次又是如何。這些都具體寫出來了，這樣就很生動地說明了“一心不可二用”。接下去對錯誤情況的分析，也寫得十分具體：寫了幾道題，錯了幾道題，錯的是什么題，進一步說明做題同樣“一心不可二用。”這比原稿中“后來我明白了爸爸的意思”這樣空洞的話具體多了，有說服力。
當然，這篇文章修改稿能有這樣大的進步，除了這位同學掌握了把一件事寫具體的方法之外，還在于原稿中選擇的材料是自己熟悉的，一件難忘的事，不必著眼太大，要從身邊的事想起，小事也能反映大事理嗎！如果這篇文章原稿所選的材料是自己不熟悉的，那么修改時就困難多了。因為熟悉的東西，只要細想一下，很多細節(jié)都是可以回憶起來的，而陌生的東西，本來就知道的不多，硬是往外擠，恐怕也很難擠出新東西來，“巧婦難做無米之炊”嘛！
同學們，不妨模仿我們前面所講的這些方法，將自己過去寫得比較空洞的作文拿出來分析一下，看是選材問題，還是表達問題，然后試著修改修改。
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