有關(guān)高中語文作文陽光教學(xué)的論文
現(xiàn)階段我們的高中生在寫作上存在很多的問題，如學(xué)生無話可說、缺乏情感的表述、抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重、缺乏寫作信心等問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約著高中生作文學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了弘揚新課改的精神，也為了提高高中生語文寫作的能力，在此我提出了陽光作文教學(xué)的理念，高中生并非一定要受制于寫作的陰霾下，只要教師能夠勇敢的挑戰(zhàn)自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也給予積極的配合，必然會迎來陽光作文教學(xué)美好的明天。
一、讓學(xué)生廣泛積累寫作的素材
寫作即讓學(xué)生把自己所見所感所想完整的表達出來，那么為了讓學(xué)生有話可說，也為了學(xué)生能夠更清楚的表達，作為教師必須要讓學(xué)生堅持閱讀，不斷的積累寫作的素材。俗話說得好“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“讀書破案卷，下筆如有神�！�，說的都是要讓我們的學(xué)生重視閱讀，堅持積累。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生去廣泛的閱讀，只要是學(xué)生喜歡讀的書，哪怕是《故事會》這樣的書籍我都會舉雙手贊成，我的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。同時我也會充分利用教材中的內(nèi)容為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍。比如在學(xué)習(xí)了巴金的《家》之后，我就會讓學(xué)生去閱讀《春》、《秋》；在學(xué)習(xí)了曹雪芹的《林黛玉進賈府》之后，我會讓學(xué)生去閱讀《紅樓夢》；在學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春》之后，我會讓學(xué)生去閱讀《毛澤東詩選》等等。另外我還積極的鼓勵學(xué)生放學(xué)后能夠利用空余時間去看看電視，如《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《實話實說》等節(jié)目，讓學(xué)生的眼界得到不斷的開闊。除此之外我還讓學(xué)生主動的參加學(xué)校組織的`各種活動，讓學(xué)生從大大小小的各類活動中感悟到生活的樂趣�？傊也⒉惶岢咧猩讶康臅r間都花費在備考上面，學(xué)生應(yīng)該多多少少給自己留出空余的時間，用來接受新的體驗，積累寫作的素材。
二、讓學(xué)生在寫作中表達真感情
學(xué)生時代是最純潔的時代，他們應(yīng)該具備最真誠的情感，這些真實的情感應(yīng)該或多或少流露在學(xué)生的作文中，但是事實上我們從學(xué)生的作文中并不能感受到真實的情感，相反學(xué)生作文中流露出來更多的是對人情世故的淡漠，我們感受不到哪怕一絲一毫的情感表達。就目前的高中作文寫作要求來看，大綱要求學(xué)生要能夠表達出自己真實的情感，情感是學(xué)生寫作最大的加分項，語文教學(xué)大綱之所以特意的指出情感寫作的重要性，就是因為現(xiàn)在學(xué)生的寫作往往缺乏情感的表達，所以我們才需要在大綱中進行呼吁，試圖喚起學(xué)生寫作的情感。為什么我們在學(xué)生的作文中感覺不到情感的存在，是我們的學(xué)生都變得冷漠了嗎？當(dāng)然不是，那為什么學(xué)生都不愿意去表達自己的情感呢?據(jù)調(diào)查我了解到是由于學(xué)生羞于表達的原因。學(xué)生不愿意把自己的情感表露在作文中，他們害怕教師和學(xué)生看了自己的作文之后嘲笑挖苦自己。比如有的學(xué)生在寫《我的父親》時，為了表達的真實，學(xué)生通過一些事件來描寫了身為農(nóng)民工的父親對自己的一些作為，而有的學(xué)生看到了這篇作文之后就會挖苦寫作的同學(xué)：“原來你爸爸是農(nóng)民工啊1”學(xué)生情感的表達卻成了別人嘲諷自己的依據(jù)，那么在以后的寫作中，我想學(xué)生再也不會寫類似的文章了。為了支持學(xué)生表露出自己最真實的情感，教師和學(xué)生首先要做到對文章的尊敬，不能以事對人。只有讓學(xué)生放下戒心，學(xué)生才愿意去寫自己最真實的想法。
三、培養(yǎng)學(xué)生在模仿中進行創(chuàng)新寫作的能力
創(chuàng)新來源于模仿，這是我從多年教學(xué)經(jīng)驗中得到的一個重要的結(jié)論。沒有學(xué)生上來就能寫出富有新意的文章，我們總是能從一篇優(yōu)秀的文章中找到熟悉的影子，這就是“天下文章一大抄”的真實寫照，而我們對高中生的要求是不求最好，只求更好。但是在實際的寫作中，很多學(xué)生卻打著模仿的幌子大言不慚的進行作文的抄襲，所謂的抄襲便是換面不換心，更有甚者連主人公的名字都懶得改，對于這樣的學(xué)生我絕不會吝嗇自己的懲罰，讓學(xué)生用心記住抄襲作文所帶來的后果。當(dāng)然在作文寫作中，我非常支持學(xué)生進行仿寫，仿寫也是一種水平，要是能掌握好仿寫的技巧，也是十分了不得的。尤其是對于高中生來說，他們每天都要面對著繁重的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生寫出完全創(chuàng)新的文章不僅在時間上有所限制，學(xué)生的寫作水平也很難達到完全創(chuàng)新的要求，所以高中生的寫作仍要以模仿為主，但是同時我們要讓學(xué)生在自己仿寫的文章中標(biāo)出自己創(chuàng)新的內(nèi)容，哪怕是一個小小的感受，都是值得稱贊的。只要學(xué)生堅持模仿，并勇于在模仿中不斷的寫出新的亮點，就完全達到了高中生寫作的要求。比如有的學(xué)生模仿《林黛玉進賈府》中人物外貌、性格等的描寫來寫自己第一次走進高中課堂的場景和感受，對于學(xué)生來說這就是一個很好的開始，學(xué)生如果能夠用同樣的描寫用在第一次見到的學(xué)生身上，能夠讓我們一瞬間辨認(rèn)出學(xué)生所描寫的對象，就可以說是成功了一半。如果學(xué)生能夠在寫作中加入自己對描寫的思考，讓我們能夠在學(xué)生的描寫中找到值得學(xué)習(xí)的亮點，那就更加完美了。
綜上所述，陽光作文教學(xué)理念是我在一定的實踐基礎(chǔ)之上提出來的，它的提出并不是空口無憑，而是有理有據(jù)的。只要我們的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下真正的領(lǐng)悟到寫作的真諦，并愿意在寫作上花費一番功夫，那么寫作定會給學(xué)生帶來同等的回報，學(xué)生自然會走出寫作的陰霾，從而迎來高中寫作嶄新而充滿陽光的明天。
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