早讀的聲音去哪兒了議論文
根據(jù)學(xué)校安排,本周我值周,值周最常規(guī)的動作就是四處走走,以便監(jiān)測處理相關(guān)事宜?蓻]曾想,在走程中窺見一教育怪胎:早讀無聲到比晚自習(xí)還安靜!大惑不解。順著馬航失事間網(wǎng)友的虐心熱帖(“今年流行什么不好,偏偏要流行什么爸爸去哪兒?時(shí)間去哪兒?現(xiàn)在到好了:飛機(jī)去哪兒都不知道了?這世界啊!真……”)嘆而得言:早讀的聲音去哪兒了?!
不知是這個(gè)時(shí)代進(jìn)步了,還是我們那個(gè)時(shí)代的讀書方法不對?記得上初中的時(shí)候,早讀鈴聲一響,若是遲到奔跑進(jìn)校園,教室便會傳來朗朗的讀書聲。開春時(shí)節(jié)的清晨,學(xué)校后山上的油菜花邊、巖石上、草坪里隨處可見踱步或是蹲著或是依著樹木放聲晨讀的莘莘學(xué)子。生平僅記得的大多詞句也都源于那時(shí)的早讀或晨讀。
學(xué)校為何要安排早讀?早讀有何用處?我似懂非懂,只好借助“萬能”的網(wǎng)絡(luò)釋疑。
從教育心理學(xué)上講,一個(gè)人通過一個(gè)晚上的休息,大腦完全沒有了疲憊的感覺。早上讀書,會激發(fā)大腦皮層的興奮,記憶力較其他時(shí)間都好,自會事半功倍。
早讀的好處很多,能夠培養(yǎng)學(xué)生語感、口語表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣……古往今來,學(xué)校都重視早讀課,連家庭教育也重視!耙蝗罩(jì)在于晨”,早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間,“書讀百遍,其義自見”、“熟讀唐詩三百首,不會做詩也能吟”。 “講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同給作品以生命”(朱作仁語)。古人云:“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者,而讀書聲為最。因此,開設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué),進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
由是可見早讀的作用舉足輕重,然我為何會窺見早讀無聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”?我見之“怪胎”不知是偶見還是常態(tài),不知是矛盾的特殊性還是普遍性。因未深入調(diào)查調(diào)研,故無定論。但“怪胎”之害處從我們的課堂效果已可見一斑。語文課上:提起那些名言名篇學(xué)生不知道還罷,畢竟自己也比他們好不到哪里去。然朗讀該是學(xué)生的基本功吧,可課堂上有多少學(xué)生能把一篇或是一段文章通順的讀下來。有的同學(xué)考試成績也還算不錯(cuò),可你要他把心中之想溢于言表卻猶如登天。如是等等。我想這些都與不重視早讀不無關(guān)系。如此長期以往我們的啞巴語文、啞巴英語的現(xiàn)象就自有原因可尋了。
早讀無聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”不容忽視,其事關(guān)教育的質(zhì)量,事關(guān)孩子們的.未來,鏈接著祖國的興衰。私以為,要治愈這一“疾病”,讓早讀的聲音回歸。首先要從思想上找根源,只有提高了認(rèn)識,改變了僵局,事態(tài)才會發(fā)生質(zhì)的變化,然這其中的主角恐怕要非學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)莫屬了,當(dāng)然層層往上的責(zé)任也自是少不了的。其次要從思想宣傳上找突破,只有通過大力的思想宣傳,讓學(xué)生認(rèn)識到早讀的用處,早讀折射出來的問題對自己人生的影響,才能營造出“我要讀”的氛圍,而不是“要我讀”的僵局。再次,要從教育觀和學(xué)習(xí)觀上找歸宿,國家素質(zhì)教育實(shí)施已好些年了,但有不少的老師和學(xué)生對素質(zhì)教育有曲解,西部落后山區(qū)尤顯突出。素質(zhì)教育并不是一味的減負(fù)教育,素質(zhì)教育并不是連教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律都不遵循的教育。試想,我們落后山區(qū)的教育都減到只剩下孤零零的課堂了還何以減?我們的學(xué)生都學(xué)到不會早讀,不會說話,不會表達(dá)了還何以談德智體美勞全面發(fā)展?如是,我們的教育還何談素質(zhì)教育?端正教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀勢在必行。
春天的綠意正勢不可擋的走來,社會的車輪正不停的向前輾轉(zhuǎn),我們的生活正翻天覆地的發(fā)生著變化,然我們早讀的聲音去哪兒了?國家發(fā)展,教育先行。早讀無聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”值得每一個(gè)教育人(包括相關(guān)人)深思。希學(xué)校后山的太陽越顯和諧的升起,照亮孩子們前行的路!
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