獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)存在的問題及建議論文
1獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的重要性
為了趕上甚至超越西方發(fā)達(dá)國家，我們首先要更好地了解其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)原版英文西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的學(xué)習(xí)有助于我們掌握西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。作為獨(dú)立學(xué)院要想在招生上與重點(diǎn)本科院校競爭，就必須要有自己的特色。而老牌的重點(diǎn)本科高校大學(xué)階段主要是側(cè)重理論學(xué)習(xí)，并為培養(yǎng)科研人才打基礎(chǔ)，而獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相銜接的應(yīng)用型人才，因此，獨(dú)立學(xué)院雙語教學(xué)勢(shì)在必行。
2獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)存在的問題
十幾年雙語教學(xué)的推進(jìn)使高校的雙語教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但依然存在較多的問題有待改進(jìn)。本文主要從教師、學(xué)生、學(xué)校和教育部門這四個(gè)方面總結(jié)雙語教學(xué)在現(xiàn)階段存在的問題。
�。�1）雙語師資匱乏。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教師要求很高，需同時(shí)具備高等數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，即既要有扎實(shí)的專業(yè)課功底，又要有較強(qiáng)的英文表達(dá)能力，更重要的是具備將英文表達(dá)靈活地貫穿到專業(yè)課教學(xué)中的能力。現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院滿足條件的教師少之又少，獨(dú)立學(xué)院的教師很多是剛從高校畢業(yè)的碩士或博士，大多沒有在國外進(jìn)修一年以上的經(jīng)歷。
�。�2）學(xué)生能力欠缺。獨(dú)立院校招收的學(xué)生英語水平整體比本一、本二院校的要差一些，加之部分獨(dú)立學(xué)院商科類各專業(yè)招收的學(xué)生均為文科生，數(shù)學(xué)功底整體較為薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性又較差，這使得對(duì)數(shù)學(xué)和英語要求較高的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施難上加難。
�。�3）雙語教學(xué)激勵(lì)力度不夠且激勵(lì)方式單一。多數(shù)學(xué)校對(duì)雙語教學(xué)教師的鼓勵(lì)僅僅是增加一些工作量，沒有其他形式的激勵(lì)。以我校的獨(dú)立學(xué)院為例，雙語教學(xué)考試課工作量系數(shù)為1.5，而雙語教學(xué)考查課與非雙語教學(xué)考查課工作量等同，嚴(yán)重打擊了教師開設(shè)雙語課的積極性。對(duì)于進(jìn)行雙語授課的教師來說不管所講授課程是考查課還是考試課，所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中文授課。
（4）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)與現(xiàn)行研究生招生專業(yè)課考試要求不一致。大多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)的研究生入學(xué)專業(yè)課考試科目中大多會(huì)涉及到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的考核，而該考核沒有英文題目，也無需用英文作答，但對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的考核難度較大，這與該課程的雙語教學(xué)要求不符。該課程的雙語教學(xué)兼顧英語和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可能涉及的專業(yè)知識(shí)難度較淺，不利于考研學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。這也致使一些學(xué)生不重視該課程雙語教學(xué)中英語學(xué)習(xí)的部分。
3提高獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)水平的建議
雙語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校、教育部門、企業(yè)等多方的配合和協(xié)做才能取得較大突破。
�。�1）“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。雙語教學(xué)的開展，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵�！耙M(jìn)來”即引入有專業(yè)背景、雙語教學(xué)經(jīng)歷的外籍教師，既具備較強(qiáng)的語言能力，又掌握國外先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又具有專業(yè)理論前言知識(shí)。但外籍教師的引入需花費(fèi)較高的成本，不宜全用外籍教師講授雙語課程。因此，雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的構(gòu)建需兩手抓，“引進(jìn)來”的同時(shí)還需大量培訓(xùn)本土教師，鼓勵(lì)其“走出去”即定期將本土教師送出國，通過國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)師資培訓(xùn)提升本土教師的雙語教學(xué)能力。同時(shí)本土教師也可向已引入的外籍教師多多學(xué)習(xí)和相互交流溝通雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）在雙語教學(xué)的授課內(nèi)容選擇上建議先易后難、循序漸進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院的雙語教學(xué)仍處于初級(jí)階段，面臨眾多問題，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在現(xiàn)階段不建議將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行全面雙語教學(xué)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，其中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難度較大，對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求高于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此，建議現(xiàn)階段微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)仍采用中文教材進(jìn)行中文教學(xué)，以便學(xué)生對(duì)此課程的理解和掌握，而對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可采用英文原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)。
（3）在雙語教學(xué)的授課對(duì)象上，建議開設(shè)人數(shù)較少的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，雙語教學(xué)的開展除了對(duì)教師有較高要求之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自覺性也是很重要的因素。雙語教學(xué)的授課對(duì)象上建議從人數(shù)較少且學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)的各類試驗(yàn)班開始進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)設(shè)定在30人左右為宜；選拔英語表達(dá)能力較強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較好、出國意愿強(qiáng)烈且對(duì)雙語教學(xué)模式感興趣的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)班，不斷探索和總結(jié)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成較為成熟的雙語教學(xué)模式之后進(jìn)行逐步推廣。
�。�4）建立雙語教學(xué)全過程檢查、監(jiān)督機(jī)制。從雙語教學(xué)教師的教案、授課形式、作業(yè)、考試全過程進(jìn)行檢查和監(jiān)督，增加對(duì)雙語教師的聽課頻率、開展專門的雙語教師的講課比賽等，并提出具體的要求，讓雙語教學(xué)的教師明確存在的問題及如何改進(jìn)。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行座談或以網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求和教學(xué)效果的反饋，采用多種形式促進(jìn)雙語教學(xué)水平的提高，從而不斷摸索出適合獨(dú)立學(xué)院的雙語教學(xué)模式。
�。�5）完善激勵(lì)機(jī)制，從多方面調(diào)動(dòng)教師雙語教學(xué)的積極性。領(lǐng)導(dǎo)層面要重視雙語教學(xué)，加大雙語教學(xué)的投入，并從多個(gè)方面制定相關(guān)政策激勵(lì)廣大教師投身雙語教學(xué)，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱的評(píng)定、出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)、教改課題的申報(bào)等方面優(yōu)先考慮雙語教學(xué)的教師，在工作量的核算、獎(jiǎng)金的'發(fā)放上多于中文授課教師的額度等，做到多方面、多政策支持的調(diào)動(dòng)雙語教學(xué)工作的開展。
（6）研究生入學(xué)考試、企業(yè)招聘考試中，對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核可采用中英文兩種形式。雙語教學(xué)的改革和發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要教師、學(xué)生和學(xué)校的努力，還需要教育部門和企業(yè)的配合和協(xié)助才能得以更好的實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)院校的經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)的研究生入學(xué)考試科目中都會(huì)涉及到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的考核，建議教育部門制定相關(guān)的規(guī)定，明確要求該考試科目的試卷采用雙語出題，且針對(duì)英文題目要求學(xué)生用英文作答。另外，企業(yè)在招聘經(jīng)濟(jì)類管理類應(yīng)屆本科畢業(yè)生時(shí)，針對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核部分可采用中英文兩種形式。以此來倒逼學(xué)生在校期間對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語學(xué)習(xí)的積極性。
�。�7）不斷深化與國外高校的交流合作。與國外高校開展學(xué)生短期交流項(xiàng)目、長期交換生項(xiàng)目等，以此拓寬學(xué)生的專業(yè)國際視野、提高英語水平；教師層面，可建立雙方教師互訪機(jī)制，學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)方法、考核形式，同時(shí)提升教師自身的外語水平，為雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過與國外高校的交流合作，提高教師、學(xué)生的英語水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)本校雙語教學(xué)課程的開展。反之，雙語教學(xué)的不斷推進(jìn)又有利于本校與國外高校的交流合作。
總之，雙語教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)，不可一蹴而就。每個(gè)國家、每個(gè)學(xué)校的國情、校情存在較大差別，因此無統(tǒng)一的雙語教學(xué)模式可用，需要各個(gè)學(xué)校按照自己的特點(diǎn)和情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，逐步摸索出適合自己學(xué)校的雙語教學(xué)模式。
【獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)存在的問題及建議論文】相關(guān)文章：
1.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色存在的問題與對(duì)策建議論文
2.中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題及建議論文
3.成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題及建議論文
5.淺析高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題和建議論文