高校班級文化建設(shè)與建議論文

　　【摘要】高校班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的主要內(nèi)容，良好的班級文化可以促進班級學風。充分利用PU平臺，可以進一步加強班級學風建設(shè)和班級制度建設(shè)，突出班級文化的激勵、規(guī)范等作用，提升班級凝集力和創(chuàng)造力。本文提出PU平臺的改進與建設(shè)班級文化的建議。

　　【關(guān)鍵詞】PU平臺；第二課堂；班級文化建設(shè)

　　一、PU平臺的重要性

　　從2013年共青團江蘇省委開始在省內(nèi)高校試點推廣以來，PU平臺已在全省高校一百多所高校得到應(yīng)用。目前，江蘇大部分高校依托PU平臺對大學生的第二課堂活動進行管理，同時對第二課堂學分進行認定。PU平臺（大學生成長服務(wù)平臺）具體分為校園部落、校內(nèi)通知、問卷和申請實踐學時等板塊，可以為學生提供學習、生活、娛樂等相關(guān)服務(wù)。學生憑學號登錄平臺，通過線上申請，線下參加活動，結(jié)束之后掃碼簽到等途徑獲得第二課堂學分。通過PU平臺舉辦活動可以更好的調(diào)動學生參加活動的積極性，有助于班級活動的開展，形成積極向上的班級文化氛圍。

　　二、班級文化對班集體的作用

　　班級文化對班集體主要產(chǎn)生三方面的積極作用。首先是凝聚作用，班級作為一個統(tǒng)一的集體，所創(chuàng)造的文化會輻射影響到班級成員，促使他們在價值取向、思維觀念與行為選擇等方面趨向一致，由此形成凝聚力，將個人的利益同班級整體密切相連。其次是規(guī)范作用，班級文化在某種程度上是班級成員共同意志的體現(xiàn)，確定班干部人選、制定與實施班級規(guī)章制度、解決班級內(nèi)外矛盾沖突這一系列活動的進行，都需要建立在對班級文化理解的基礎(chǔ)上。利用班級文化對相關(guān)的行為與思想進行評定，并從班級文化的內(nèi)涵中提取相關(guān)的規(guī)范與標準，為規(guī)章的制定于執(zhí)行提供明確思路，以確保在成員之間達成共識，自覺對個人行為加以規(guī)范約束，形成良好的環(huán)境氛圍。最后是教育作用，班級文化作為一種環(huán)境教育，以潤物無聲的方式影響著班級成員的價值觀念、生活態(tài)度與行為情操，引導、充實著學生的內(nèi)在精神，具有較強的感染力。

　　三、PU平臺加強班級文化的幾點建議

　�。ㄒ唬┫�除學生的抵觸心理

　　現(xiàn)階段，多數(shù)學生對PU平臺的認識不夠充分，認為依托PU平臺獲得第二課堂學分實在浪費時間，因此產(chǎn)生一定的抵觸心理。要提高PU平臺的普及度，就需要消除學生的抵觸心理。一方面，校方可以同相關(guān)部門合作，對素質(zhì)拓展課程項目進行資源整合和篩選，為學生提供真正有助于實踐能力鍛煉提升的優(yōu)質(zhì)課程。另一方面，校方可以嘗試推廣以班級對抗的形式參與PU平臺中的娛樂活動，對取得優(yōu)異成績的班級予以物質(zhì)獎勵、素質(zhì)拓展分累計、活動積分累計等的獎勵，通過這種方式來調(diào)動班級成員的參與積極性、增強班級成員的集體榮譽感，同時借此逐漸消除學生對PU平臺使用的抵觸心理。

　�。ǘ�）進一步開發(fā)系統(tǒng)功能

　　為了增強PU平臺對學生參與的吸引力，帶動班級成員充分參與其中，需要進一步開發(fā)系統(tǒng)功能。首先，PU平臺可以專門開設(shè)用戶體驗?zāi)�塊，鼓勵學生用戶在模塊中交流、發(fā)表個人在PU平臺中的個人體驗，指出PU平臺的不足之處、提出模塊更新的創(chuàng)意想法等，通過這種方式促進PU平臺的完善，為班級活動提供更加多樣化的形式。其次，PU平臺開發(fā)團隊應(yīng)當要加強團隊建設(shè)，不斷提高服務(wù)平臺功能開發(fā)技術(shù)，根據(jù)高校應(yīng)用中的需求變動，及時對平臺功能進行開發(fā)和拓展，與時俱進，并且同其他學生信息、娛樂等平臺建立聯(lián)通關(guān)系，共同為學生提供更好的服務(wù)。

　�。ㄈ�）提高教師的參與度

　　PU平臺面向?qū)W生提供服務(wù)，因此主要用戶定位為學生，但是PU平臺既然作為素質(zhì)拓展的第二課堂發(fā)揮作用，就不能忽視教師在學生素質(zhì)教育中的引導作用，且教師作為班級文化建設(shè)不可或缺的.主體，對學生積極性的調(diào)動具有重要影響。PU平臺在設(shè)計活動時，可以增加學生與教師、教師之間、教師和學生組隊比賽等形式，對教師的比賽結(jié)果同樣進行打分和獎懲，通過這種方式強化學生和教師之間的溝通，推動班級文化的建設(shè)，增強學生的參與熱情。

　　四、總結(jié)

　　利用網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)班級文化只是其中的一個途徑，不能過分夸大它的功能，在實際工作中，更多的是線上線下結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞與交流功能，還要注重學生在班級活動的體驗過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中引導學生成為班級的主體，塑造更有凝聚力的班級文化氛圍。

　　參考文獻：

　　[1]孫舟.PU平臺在第二課堂中的應(yīng)用———以南京審計大學為例[J].江蘇科技信息,2017-12-10.

　　[2]程冬麗.基于“第二課堂”的高校PU平臺推進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力研究[J].江蘇科技信息,2017-01-30.

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