嘗試教學(xué)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維芻議論文

　　摘要：當(dāng)前教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才。因此，幼兒教育活動(dòng)中也一定要采用有利于培養(yǎng)幼兒能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代化教學(xué)方法。而采用嘗試教學(xué)法，能充分發(fā)揮幼兒的嘗試精神，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力。

　　關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)；幼兒

　　嘗試教學(xué)法，就是讓幼兒通過自己的思考、討論、嘗試、操作發(fā)展問題，解決問題，獲取知識，教師在其中起主導(dǎo)作用。嘗試教學(xué)打破了“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不是教師先講，而是在幼兒已獲七分舊知識的基礎(chǔ)上主動(dòng)去探求三分新知識。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育過于強(qiáng)調(diào)教師的作用而忽視了學(xué)生的主體作用，教育是單向的傳遞。學(xué)生盲從地跟著教師跑，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！皣L試教學(xué)”能使幼兒在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，符合《幼兒園工作規(guī)程》的精神。嘗試法最顯著的特點(diǎn)，是根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嘗試操作及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的`靈感，逐步了解創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神和積極動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。嘗試教育法是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力的科學(xué)方法。

　　一、創(chuàng)造情境讓幼兒大膽進(jìn)行嘗試，是培養(yǎng)幼兒思維的前提之一

　　傳統(tǒng)的教學(xué)“老師講，學(xué)生聽”扼殺了孩子的好奇心和創(chuàng)造力，以“先講后練”變成“先嘗試后學(xué)習(xí)”以“孩子跟著教師走”變成“幼兒試著自己走”，以幼兒為主體，教師不斷地提供給孩子創(chuàng)造嘗試的條件，在這種環(huán)境下幼兒的探索和創(chuàng)造思維得到尊重。這就為幼兒的創(chuàng)造思維提供了前提條件和空間。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能進(jìn)行大膽的嘗試。如：以“5”的分合數(shù)學(xué)為例，幼兒把四種分合法操作出來，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)“5”的不同的分合式讓幼兒創(chuàng)造性地說出不同的情節(jié)和做出不同的動(dòng)作，為幼兒創(chuàng)設(shè)出不同的嘗試情境。放手讓幼兒去想象，試著說一說，不僅培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　二、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽嘗試是激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提高興趣的有效手段

　　嘗試是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)，讓孩子試一試，是嘗試教學(xué)法的一個(gè)基本的特點(diǎn)。幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡看一看、摸一摸、做一做來激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：上“有趣的磁鐵”活動(dòng)課時(shí)，老師準(zhǔn)備好磁鐵和不同材質(zhì)的制品，讓幼兒隨意地進(jìn)行試驗(yàn)操作，會發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很濃厚，大部分的幼兒注意力都很集中，爭著把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象告訴老師。許多幼兒會驚奇地發(fā)現(xiàn)：只要是鐵制品的東西就能吸起來，不是鐵的東西就吸不起來。這時(shí)，只要我們給予肯定和贊揚(yáng)，使幼兒在試一試的嘗試中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的快樂，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的開始。除了在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)嘗試的快樂，也可以在各個(gè)活動(dòng)區(qū)去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，幼兒按照自己的意愿去選擇各種各樣的嘗試，讓他們不斷地嘗試新的事物，發(fā)現(xiàn)新的問題，他們的嘗試興趣會越來越濃。

　　三、以動(dòng)手操作為主，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的重要途徑

　　創(chuàng)造力通過教育和訓(xùn)練是可以提高的。訓(xùn)練在幼兒教學(xué)中主要表現(xiàn)為操作，操作也是幼兒思維的一種外在的表現(xiàn)形式，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的科學(xué)方法。根據(jù)幼兒的不同的年齡特征，提供適合年齡特點(diǎn)的活動(dòng)材料，讓他們成功地操作。同時(shí)，對不同的年齡階段提出不同的要求，同時(shí)安排不同要求的系列性的操作活動(dòng)，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題。在同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容同一年齡階段的幼兒操作中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒循序漸進(jìn)地發(fā)展。如：在小班開展“可愛的小白兔”系列活動(dòng)。小班的幼兒雖然年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)少，但也有發(fā)現(xiàn)探索的欲望。教師準(zhǔn)備了幾只小白兔讓幼兒仔細(xì)地觀察小白兔的外形特征，會發(fā)現(xiàn)孩子們在觀察的過程中既興奮又認(rèn)真，孩子們爭著把觀察到的特征告訴其他小朋友和老師。中班則安排“小白兔快快長大”“我心中的小白兔”等活動(dòng)，讓幼兒不斷地觀察小白兔慢慢地長大的過程，小白兔吃什么，它的生活習(xí)性是什么，怎樣讓小白兔快快長大等等，孩子通過不斷地觀察、通過自身的體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)是最難忘的。大班的幼兒隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗(yàn)的積累，好奇心也越來越濃，他們更關(guān)注發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的一些秘密。所以大班開始的是“給小白兔找家”“搭建小白兔的家”等等，師生共同在草地上幫助小白兔找屬于自己的家以及用小草、小樹枝搭建一個(gè)家或在草地上挖一個(gè)小洞作為小白兔家等等。

　　在操作中，教師允許幼兒有失敗、有反復(fù)，允許幼兒模仿，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。這樣，不同的年齡的幼兒在各自的操作觀察中獲得了知識經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)全體幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及合作精神也都得到了培養(yǎng)。

　　幼兒教育是屬于未來的教育，只要從小進(jìn)行勇于探索、敢于嘗試的精神，創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，對幼兒將來的成才大有裨益。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索，讓嘗試教學(xué)之花開遍我園。

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