【實(shí)用】音樂(lè)作文合集五篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編整理的音樂(lè)作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)作文 篇1
記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)一句話:“不要試圖填滿生命的空白,因?yàn)橐魳?lè)就在那空白的深處!币魳(lè),是從人類的靈魂里流淌出來(lái)的旋律。它有著古典和流行之分,卻沒(méi)有高雅和低俗之別。它可以穿越浩瀚的宇宙時(shí)空,融化難忍的孤獨(dú),撫慰寂寞的心靈。
因?yàn)檫@,音樂(lè)成了我的最愛(ài)。
當(dāng)那一段日夜縈繞的古老歌謠在一次如驕陽(yáng)照耀我的心田,溫暖我的心思和憂傷的時(shí)候,我的生命如同山泉一樣清冽和甘醇;當(dāng)夕陽(yáng)清耗完最后的余暉,湖面波光瀲滟和柔風(fēng)飄溢馨香的時(shí)候,你可讓這份感情邊緣的云彩,去豐富我天真的心;當(dāng)日漸漸成熟的河流下尾聲來(lái)證明這不會(huì)永遠(yuǎn)是一斷支離的古老歌謠的時(shí)候,你可知曉我仿佛接受到了一種內(nèi)心深處的神圣精神;當(dāng)不斷用太陽(yáng)渲染一個(gè)訴說(shuō)成熟的主題,一個(gè)靈魂在真諦中凈化的時(shí)候,你可曾在生命深處涌現(xiàn)出一股濕潤(rùn)的感動(dòng),一個(gè)胸懷錦繡腳踏實(shí)地的沉甸甸的至高真理,因?yàn)檫@音樂(lè)成了我的最愛(ài)。
我最愛(ài)聽(tīng)鋼琴曲。拉開(kāi)抽屜,取出克萊德曼的磁帶,輕輕插入音響,按下機(jī)鍵的那一剎那,我沉醉于鋼琴的魔力中。貝多芬的《命運(yùn)》,揮灑了一部音樂(lè)家頑強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)幍妮x煌的樂(lè)章,巴達(dá)潔芙絲卡的《少女的祈禱》充滿了虔誠(chéng)的向往,塞那維爾圖森的《童年的回憶》……這都是音樂(lè)家們塑造的輕柔音符安撫了躁亂的心啊!
音樂(lè)――我的最愛(ài)!
音樂(lè)作文 篇2
昨天晚上,我第一次去現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。媽媽說(shuō)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)是最棒的樂(lè)團(tuán),哈哈!我真是太幸運(yùn)了。
大幕徐徐拉開(kāi),舞臺(tái)上,樂(lè)隊(duì)的樂(lè)手們都穿著黑色的禮服,顯得十分莊重。主小提琴手出場(chǎng)的時(shí)候,所有的人都起立,微笑著向他致意。拉小提琴的人都用弓輕輕地敲擊小提琴的背,可能是表示尊重和歡迎吧!不過(guò)我覺(jué)得指揮最牛,他不來(lái)音樂(lè)會(huì)就不開(kāi)始,大家都得聽(tīng)他的。
媽媽說(shuō)不同的樂(lè)器代表不同的形象,比如《金色的號(hào)角》。笛子代表森林里的小鳥(niǎo),長(zhǎng)號(hào)的聲音模仿大象的腳步……我最喜歡的一首曲子是《黃河》,當(dāng)不同的樂(lè)器重復(fù)同樣的旋律時(shí),我仿佛真的聽(tīng)到了風(fēng)在吼。馬在叫,黃河在咆哮……我熱血沸騰了,和大家一起使勁鼓掌,手都拍紅了也不愿意停下來(lái)。
最好玩的曲子是《七俠蕩寇》。剛開(kāi)始聽(tīng)到名字時(shí),我以為是好人抓壞人呢,其實(shí)這是一個(gè)很輕松滑稽的音樂(lè)。聽(tīng)說(shuō)這首曲子被人填了詞:“果果,我是一個(gè)蘋(píng)果……”媽媽和我一邊拍手一邊笑,我們開(kāi)心極了。
到了指揮謝幕的時(shí)候,我仍然意猶未盡。媽媽說(shuō):“鼓掌,別停!使勁鼓掌!”我這才知道,原來(lái)交響樂(lè)有一個(gè)禮節(jié),就是大家要一直保持鼓掌,讓指揮再返場(chǎng)。一般交響樂(lè)的返場(chǎng)曲子都是《拉德拉斯進(jìn)行曲》。大家在指揮的示意下,有節(jié)奏地打著拍子。天哪!我的手整個(gè)晚上都在鼓掌,手心都拍疼了,不過(guò)很開(kāi)心。
我喜歡聽(tīng)交響樂(lè),因?yàn)樗I(lǐng)著我想像音樂(lè)所表達(dá)的意思,比在家里聽(tīng)碟片爽多了。要是再有機(jī)會(huì),我還想去現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)。
音樂(lè)作文 篇3
音樂(lè)教育過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程應(yīng)該突出情感體驗(yàn)。
一、建構(gòu)和諧的心理環(huán)境,營(yíng)造情感體驗(yàn)的氛圍。
教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則是“情境”的創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)教育的情境應(yīng)是飄蕩著快樂(lè)音符的氛圍,應(yīng)是點(diǎn)亮學(xué)生音樂(lè)心燈的氛圍,應(yīng)是激發(fā)學(xué)生享受音樂(lè)之美的氛圍……作為教師,應(yīng)充分利用各種資源,如文本、實(shí)物、圖片、音響等,創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情境,使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),解讀人生,形成價(jià)值觀與人生觀。
師生之間和諧的'情感交流也是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境必須具備的重要條件。藝術(shù)不能容忍說(shuō)教,審美不能依靠灌輸,施教者與受教者憑借音樂(lè)審美媒介交流審美信息。這里沒(méi)有傳統(tǒng)智育和德育的權(quán)威性和強(qiáng)迫性,教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。
二、音樂(lè)形象的審美特質(zhì),激發(fā)情感體驗(yàn)的動(dòng)力。
學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)的變量之一就是是否具有持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不同學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)各不相同,有的受家庭的影響,有的是羨慕同學(xué),有的認(rèn)為學(xué)音樂(lè)輕松,如此等等?梢(jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)往往受外界影響較大,學(xué)習(xí)激情起伏也大,具有不穩(wěn)定性。
由于受自身文化水平、藝術(shù)修養(yǎng)等的影響,學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、想像力、藝術(shù)鑒賞力及凈化心靈、陶冶性情等方面的價(jià)值。缺乏這種內(nèi)因性動(dòng)機(jī)是造成學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)持久動(dòng)力的根本原因。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)凸顯音樂(lè)作品的審美特質(zhì),以優(yōu)美、鮮明、生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)形象來(lái)感染學(xué)生,促使學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的樂(lè)趣與作用,逐步由有趣學(xué)習(xí)階段向志趣學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)化,為情感體驗(yàn)提供不竭的動(dòng)力。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體的現(xiàn)代化,創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的載體。
二十一世紀(jì)的今天,教師不能再單純依靠一架琴、一支粉筆、一塊黑板來(lái)傳授知識(shí),可以借助優(yōu)美的圖片、精彩的MTV、生動(dòng)活潑的CAI課件,甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入劇場(chǎng)、音樂(lè)廳去欣賞豐富多彩的音樂(lè)。錄音、錄像、多媒體等音像資料,這些經(jīng)過(guò)二度甚至三度創(chuàng)作的作品,一般都較好地詮釋作品的思想內(nèi)涵,具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力,能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性等音樂(lè)要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng),從而強(qiáng)化對(duì)作品的情感體驗(yàn)。多媒體課件所產(chǎn)生的教學(xué)效果,往往能使學(xué)生猶如身臨其境,又怎能不“情動(dòng)于中”,又怎能不產(chǎn)生“詠之歌之”的強(qiáng)烈愿望?
四、促進(jìn)音樂(lè)意義的合理建構(gòu),形成情感體驗(yàn)的依托。
“音樂(lè)素養(yǎng)”高的人,就是那些在音樂(lè)方面具有良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的人,他們的音樂(lè)知識(shí)是完整的,理解是深刻的,領(lǐng)悟是富有個(gè)性化的和創(chuàng)造性的。他們不僅有科學(xué)的音樂(lè)價(jià)值定位,而且能把握規(guī)范的音樂(lè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),積極地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美,欣賞音樂(lè)之美,創(chuàng)造音樂(lè)之美。音樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生,積極構(gòu)建音樂(lè)意義,形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終成為掌握音樂(lè)知識(shí)與技能,有一定音樂(lè)素養(yǎng)的人。
作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該定期了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),如音樂(lè)知識(shí)的表征是否準(zhǔn)確,記憶是否深刻,理解是否透徹,內(nèi)容是否豐富,結(jié)構(gòu)是否合理,以及對(duì)新學(xué)的知識(shí)是否具有很強(qiáng)的同化作用等;然后精心編排內(nèi)容及教學(xué)程序,積極引導(dǎo)學(xué)生利用積累的音樂(lè)知識(shí)去評(píng)審與體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在體驗(yàn)中同化新知,使之有機(jī)地整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來(lái),從而達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與發(fā)展。
五、實(shí)施科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)情感體驗(yàn)的信心。
教師應(yīng)摒棄用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有學(xué)生的“一刀切”的測(cè)試辦法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇“應(yīng)試”的內(nèi)容,體味成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。這種評(píng)價(jià)是一種內(nèi)差異評(píng)價(jià)方法,教師根據(jù)學(xué)生原有的水平,用發(fā)展的眼光認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,評(píng)出成績(jī),評(píng)出信心,形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
音樂(lè)作文 篇4
我從小心中就有一個(gè)夢(mèng)想,夢(mèng)想成為一名歌星,是那種是實(shí)力加偶像派的。我之所以熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)是因?yàn)槲页矚g唱歌,超迷戀歌!
對(duì)于我來(lái)說(shuō),一首首歌曲就是一支支“魔笛”,它能讓你瞬間變成另一種狀態(tài),它能讓你為他為之瘋狂,它也能讓你為它抒情萬(wàn)分。
它之所以讓你“變化多端”的原因來(lái)自于它的范圍廣,歌曲種類多。
除此之外,對(duì)于我來(lái)說(shuō)歌曲還是一瓶“調(diào)味劑”。下面我就一一來(lái)告訴你“調(diào)味劑”的作用所在。
在生活中,我們難免會(huì)和同學(xué)或朋友吵吵嘴、打打架。時(shí)候,我們卻總是為此事愧疚萬(wàn)分,有時(shí)甚至?xí)那牧飨卵蹨I……這時(shí),我們需要一首歌曲,一首能代表彼此友誼的歌曲,想來(lái)想去,我覺(jué)得王箏的《好孩子》是最好不過(guò)的選擇了。
處于青春期的我們,總是會(huì)有些叛逆心理,與父母相處的時(shí)間段里,總會(huì)有一首小小的“激情的插曲”,這首“插曲”雖不能讓父女(子)兩代人的感情出現(xiàn)裂痕,但彼此留給對(duì)方壞印象卻是不可避免的。如果事情過(guò)后,自己趕緊向父母道歉并獻(xiàn)丑一曲《聽(tīng)媽媽的話》,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的父母的臉上會(huì)有一絲笑容……
如果朋友與朋友間,產(chǎn)生了誤會(huì),比如:他懷疑你不珍惜這段友誼。你則可一起身為他獻(xiàn)出一首至上勵(lì)合的《棉花糖》,也許他會(huì)彈指一笑,不過(guò)最重要的還是你具體行動(dòng)加深思。
以上就是我從音樂(lè)中感受到的或自己理解的音樂(lè)故事背景。不過(guò)與其說(shuō)“感受”不如說(shuō)“告訴”對(duì)!的確是音樂(lè)告訴我的。他從歌詞中告訴我故事情節(jié),從歌曲中告訴了我故事所要表達(dá)的心情……
所以我說(shuō):音樂(lè)的確是一支魔笛,的確是一瓶小小的“調(diào)味劑”。
我愛(ài)音樂(lè)!
音樂(lè)作文 篇5
家有音樂(lè),奏響童年歡快的序曲;家有音樂(lè),低吟少年逐夢(mèng)的旋律;家有音樂(lè),傳遞溫暖的親情。
《姑蘇行》
記得我在一年級(jí)的時(shí)候,一天放學(xué)回到家,爸媽都出去了,留下了奶奶和我。我寫(xiě)完作業(yè),心不在焉地坐在沙發(fā)上看小人書(shū),耳邊傳來(lái)奶奶的哼唱聲。我好奇地問(wèn):“奶奶,這是什么歌呀?”這首聲韻悠長(zhǎng)的樂(lè)曲,仿佛勾動(dòng)了我的心弦,使我不由自主地跟著奶奶哼唱起來(lái)。我哼了半晌,回頭看奶奶。她仿佛已經(jīng)陶醉于音樂(lè)世界中,并沒(méi)有回答我的問(wèn)題。在我再三詢問(wèn)下,她才回答:“它叫《姑蘇行》”。
奶奶是南方人,這首歌是她在北上前南方非常流行的一首民樂(lè)。這也是我的音樂(lè)激情被激發(fā)的原因。爸爸經(jīng)過(guò)我的再三央求,才同意給我報(bào)竹笛班。我的老師姓王。他從我吹都吹不響的時(shí)候開(kāi)始教我,一直教到我現(xiàn)在。在這段成長(zhǎng)過(guò)程中,奶奶一直關(guān)心著我的進(jìn)步。終于在我三年級(jí)時(shí),老師說(shuō)我的水平達(dá)到了五級(jí),可以教我《姑蘇行》了。它描繪了江南小橋流水人家的畫(huà)面,表達(dá)了南方人對(duì)和諧安寧社會(huì)的向往。誰(shuí)知這首樂(lè)曲經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的演繹,它的難度越來(lái)越大。對(duì)我來(lái)說(shuō)這次挑戰(zhàn),更是超越級(jí)別的。在日日夜夜的奮斗中,我終于練會(huì)了它。在我練成的那一天,奶奶熱淚盈眶,說(shuō)她想家了,而這首《姑蘇行》,讓她找回了家的味道。
《揚(yáng)馬催鞭運(yùn)糧忙》
這首悠揚(yáng)歡快的七級(jí)曲子,第一次被我吹響,是在四年級(jí)的開(kāi)學(xué)季。因?yàn)樗墓?jié)奏之快,使簡(jiǎn)單的曲子難了許多。我曾經(jīng)想過(guò)要放棄,放棄這看似不可能完成的任務(wù),但奶奶與老師鼓勵(lì)我,讓我重拾奮斗的勇氣,屢敗屢戰(zhàn),越挫越勇,最終我演奏的效果可以達(dá)到老師的境界。我如愿以償?shù)乜歼^(guò)了七級(jí)。這次經(jīng)歷更增強(qiáng)了我的自信心,讓我明白所有的磨練都是為了“曾益其所不能”。
《秦川情》
初一時(shí),我考過(guò)了十級(jí)。老師讓我演奏專業(yè)水平的九級(jí)曲《秦川情》。各種繁瑣的技巧與指法相互融合,但有了之前的磨練,這些對(duì)我已不能算是克服不了的困難。盡管它很難,我依然耐著性子不厭其煩地把它吹到完美。這首帶有秦腔特色的樂(lè)曲,感情色彩粗獷豪放;纛澲赶嗷ソY(jié)合,譜寫(xiě)了一份激揚(yáng)的樂(lè)章。激揚(yáng)過(guò)后突然曲調(diào)一轉(zhuǎn),隨之響起的是悲憤的哭腔。它體現(xiàn)了秦川人民的熱情豪放。
初一課業(yè)繁多,我認(rèn)識(shí),擠出時(shí)間,花了超過(guò)三個(gè)月的時(shí)間將它練熟,聽(tīng)了我的演奏,爺爺竟然感動(dòng)得哭了,同樣是因?yàn)橄爰遥?/p>
從此音樂(lè)在我家中,不僅僅是我的一項(xiàng)愛(ài)好,它變成了爺爺奶奶找回家的感覺(jué)的橋梁,更是連接家人之間心靈的紐帶。家有音樂(lè)悠揚(yáng),傳遞親情芬芳。
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