我和默默的閱讀對話之提問題作文
背景：自從給默默買了《我和小姐姐克拉拉》這本書后，默默就像著了迷似的，爭分奪秒，手不釋卷。晚上鉆進被窩，她又提出“無理”要求，想要再讀一篇小故事再睡覺。
我擔(dān)心被窩里讀書對她的眼睛不好，就自告奮勇地要念給她聽，小家伙馬上答應(yīng)了我的要求，乖乖鉆進了被窩。
媽媽的閱讀開始了！
忽然，我想起了默默第一單元的語文測試，其中有一道題是讓學(xué)生解釋課文中出現(xiàn)的幾個詞語，但是默默有的就解釋錯了，像把“格外”一詞寫成“非常受歡迎”，當(dāng)時我給她分析出錯原因時發(fā)現(xiàn)，本來是學(xué)過的課文，但是她卻不理解詞語的意思，應(yīng)該是讀課文時遇到生詞不知道發(fā)問造成的。吃一塹，長一智，我覺得孩子學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，于是，我在正式朗讀之前，給她提出了一個要求：
“孩子，在聽媽媽讀的過程中，如果有不知道意思的詞語，一定要及時提出來�！�
“沒問題，媽媽！”只要能聽故事，什么條件都答應(yīng)。
“今天，我們讀《雙色狗》——‘爸爸帶回家一條狗……嗅嗅有著很好的.譜系’”
“停！媽媽！什么叫‘譜系’？”
嗬，這個問題提得還真專業(yè)，（這絕對是一個一年級小孩子應(yīng)該提出的問題，因為默默的疑問就是下面我要讀到的書中的小弟弟“我”向爸爸提出的問題，順勢夸獎一句默默的問題提得好，以提高她參與的積極性）就是但是我卻不能給她整一套專業(yè)術(shù)語，否則一定是“你不解釋還明白，越聽你解釋越糊涂了”，我正想著怎么才能讓她明白，忽然發(fā)現(xiàn)書中這句的下面就是克拉拉的爸爸對“譜系”的解釋，嘿嘿，得來全不費工夫：
“譜系就是家族，簡單說吧，是一份重要的文件，上面記載著他的歷代祖宗。這可是命中動物和貴族再有的喲！”
“哦，但是媽媽，歷代祖宗是什么呀？”
哎呀，這個難纏的小鬼，但是是咱讓人家問的，千萬不能不耐煩啊：
“歷代祖宗就是它的爸爸，它的爺爺，它爺爺?shù)陌职�，它爺爺�(shù)臓敔敚鼱敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔�，你只要往前�?shù)就行了�！�
“明白了！明白了！”真看不出，媽媽解詞的水平還是蠻高的��！
接著來：“我認(rèn)為小姐姐這個主意不賴，我絲毫不反對……”
“媽媽！停！‘絲毫’是什么意思？什么叫‘反對’”
“絲毫就是一點兒，反對就是不同意�！�
“不同意……不同意……”默默小聲念叨著，一副若有所思的樣子，她的細(xì)微變化沒有逃過媽媽的火眼金睛，這孩子肯定是想起什么了，何不趁熱打鐵，把提問往深處發(fā)展：
“告訴媽媽，你能不能說一個用‘反對’的句子？”
“對了，星期天我們班里的女同學(xué)說要去公園，男生們都反對，因為他們想去釣魚�！�
“哇塞！太棒了！用到這里真合適！”（用夸張的語氣高度贊揚，累人啊�。�
接著讀：
“沒問題，各負(fù)其責(zé)就各負(fù)其責(zé)吧……”
“媽媽，什么是‘各負(fù)其責(zé)’？”
“就是各人干好各人的事情�！�
“那我造個句子：比如（這孩子特愛說這個詞）老師讓趙賀（默默的同班同學(xué)，好朋友）搬凳子，趙賀很快給老師送過去了，這就是各負(fù)其責(zé)。”
“這樣不對，一個人干一件事不叫各負(fù)其責(zé)，應(yīng)該是大家在一起，每個人負(fù)責(zé)不同的工作�！�
“我知道了！比如我們班收作業(yè)時，語文小組長收好語文作業(yè)，數(shù)學(xué)小組長收好數(shù)學(xué)作業(yè)，就是各負(fù)其責(zé)�！�
天啊！終于轉(zhuǎn)過彎兒來了！
后面的部分進行得比較順利，又提了幾個小詞，屬于不太難的，我先讓她自己解釋一下，好在跑題跑得不算太遠(yuǎn)，我稍加點撥，她立刻就知曉了。
合上書，默默很快進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，我覺得有幾點需要注意一下：
一、讓孩子養(yǎng)成發(fā)問的良好習(xí)慣。
孩子們都喜歡讀書，但是不能只滿足于讓他們理解故事情節(jié)，應(yīng)該讓他們在閱讀過程中養(yǎng)成好問的習(xí)慣，這樣不僅促使他們讀書更認(rèn)真，也能鍛煉孩子們的思維能力。
二、家長要耐心解答。
孩子有了問題，尤其是低年級，自己還不太會查找資料，大多數(shù)時候是問父母，你千萬不要不耐煩，或者正忙手頭的事情，怕孩子耽誤工夫，或者覺得孩子的問題不值一答，你一句粗暴的回絕可能嚴(yán)重打擊孩子的積極性，所以，家長一定要耐心地做好配合工作。
三、回答注意小技巧。
不要一下把正確答案拋給孩子，先引導(dǎo)他思考，讓他自己得到答案，一個是可以激勵他積極動腦的主動性，再者能加深印象，畢竟通過自己的勞動得來的果實記得最長久，也最甘甜。
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