關(guān)于學(xué)會閱讀作文8篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編精心整理的學(xué)會閱讀作文8篇,歡迎大家分享。
學(xué)會閱讀作文 篇1
小時候,我愛看書,是因為書中有五顏六色的圖片,漂亮極了;讀幼兒園的時候,我愛看書,是因為書中有稀奇古怪的故事,有趣極了;現(xiàn)在讀小學(xué)了,我依然酷愛看書,我一直在想:到底是書中的什么緊緊地吸引了我?
有一次造句,我為了完成任務(wù),三言兩語,草草了事,結(jié)果受到了老師的批評。后來,在老媽的指導(dǎo)下,我用上了語文課學(xué)到的有用的詞語,頓時使句子變得既生動又形象。從此,我懂得了:原來書中的優(yōu)美的語言具有那么大的魅力。
前不久的一次作文比賽,我用上了吃奶的勁兒,寫出了一篇自我感覺很不錯的文章,喜滋滋的拿去給媽媽看,結(jié)果她搖搖頭還是不滿意。她讓我把文章最精彩的一個片段放到開頭去寫,說起來奇怪,就是這么一個簡簡單單的改變,卻使我的文章仿佛被注入了魔力,立即變得與眾不同了。于是,我明白了:原來書籍的魅力還是來自于它的巧妙構(gòu)思。
以前,在學(xué)習(xí)上總有一種怕吃苦的思想,總希望不付出努力就能收獲好成績?墒,當(dāng)我讀了《寶葫蘆的秘密》以后,小主人公王葆的遭遇深深的刺激了我,使我明白了“一份耕耘,一份收獲”的道理。從那以后,我再也沒有了不勞而獲的想法,而是有了非常大的進(jìn)步。我明白了:原來書籍最大的魅力來自于他所蘊含的深刻道理。
現(xiàn)在,我終于明白了書的吸引力是什么?我更明白了,要讓書本作為我最忠心的朋友,陪伴我的終身。
學(xué)會閱讀作文 篇2
寒假里,我讀了一利惡書——《愛的教育》。這原書的息者是意大利有名作野的亞米契斯代表作。它既可稱之為世界兒童文學(xué)經(jīng)典,也可算作兒童教育經(jīng)典,被私認(rèn)為“兒童成長必讀書”。 《愛的教育》以愛為宗旨,以一個四年級的小學(xué)生仇里克的口氣道述了從十月份開學(xué)的第一地到第二年七月在校內(nèi)外的所睹、所聞、所感。在最平名的字面言間內(nèi)融匯著種種人間間最巨大的愛:師生之愛、父母之愛、兒父之愛、同學(xué)之愛……這些愛固然不是驚天動地的,但感己肺腑!
閱讀之前,媽媽曾苦口婆心地告知我,絕信書不如無書,也就是說,不要科學(xué)作者跟書中的內(nèi)容,要會讀書要邊讀邊思考,要敢于讀沒自人的不同見解來。
我在讀《奈利的維護(hù)人》一文時就有了自己不同的觀點。因為奈利身材瘦小,腹也有點駝,他常常被同學(xué)欺負(fù)。有人用書包打他,還有我譏笑他。他素來不敢對抗,只能趴在桌子上偷偷嗚咽。奈利的同學(xué)卡隆挺身而出,疼打了欺侮奈利的弗蘭蒂,干了他的掩護(hù)人,從此,再也不人欺背奈利了。
讀了這篇文章之后,我有很多設(shè)法主意。首先,我為卡隆友好和氣良所激動。咱們生涯中,也有奈利這樣的同學(xué)有的是身體魁梧,有的是學(xué)習(xí)成就不高,還有的果為性情脆弱等。恰是由于這樣或這樣的起因,他們成替了班級的弱者。而一個正派仁慈的孩子,就應(yīng)當(dāng)主持正義,保持公平,不能隔岸觀火,更不能成為成為壞孩子的爪牙。其次,用暴力的辦法結(jié)決暴力,我以為也不可棄。對去說卡隆,奈害是本人的共學(xué),弗蘭蒂也是大家的同學(xué)。既然同窗之間有抵觸,能夠通過壓服,通功班級運動的力氣等良多方式往教導(dǎo)而不是簡略地?fù)粢活D了事。
該我把從彼的設(shè)法跟媽媽交換時,她十分啟口。說我是實正學(xué)會閱讀了。望來,從這標(biāo)書中我不僅學(xué)到了讀書的方法,同時也深切地感觸到媽媽的愛的學(xué)育。
學(xué)會閱讀作文 篇3
我很小的時候,媽媽就跟我說,閱讀很重要,而且,必須在小時候養(yǎng)成月u的的習(xí)慣,并愛上閱讀。他們那一代,小時候沒有什么課外書,偶有基本連環(huán)畫,或者報紙,還不是所有小朋友都有機(jī)會讀的。我的出生,真是趕上了好時候,于是在我很小的時候,就給我買了山一樣多的書:故事書、科普書、童話書、文學(xué)書都有!這下我是不愁看了。
可能是真的.閱讀有點用,我從小懂得就比同齡的小朋友多。經(jīng)常上完幼兒園放學(xué)的時候,都會聽到別的家長說:你看一一,她連尋狗啟事上面的字都會讀了!聽多了,令我非常驕傲和自豪。閱讀多了,真好!小小年紀(jì),在媽媽的圈子里,算是小有名氣的。
在我六歲的時候,有一天,媽媽的朋友帶著她的女兒來我們家做客。那個妹妹5歲,經(jīng)常聽她媽媽說一一姐姐讀了很多書,讓多跟我學(xué)學(xué)。她便過來請教我讀書的秘訣。到時候我覺得很疑惑,我只是光顧著看書而已,并沒有總結(jié)怎么讀書呀。于是我便回答她說:就隨便看一下。這可能不是她心中的答案,繼續(xù)追問:怎么隨便的看一下呀?面對他的步步緊逼。我只好告訴她,我也不知道怎么看書,一直以來都是憑直覺看。最后妹妹和她媽媽失望的回去了。
不但如此,很多時候媽媽給我買來一堆書。當(dāng)我看完的時候,她想讓我講一下書本的大致內(nèi)容的時候,分享一下我閱讀的喜悅。我都是輕描淡寫,隨便說兩句,她有時候也是蠻失望的。
我也想過靜下心來總結(jié)每一本書。卻總是做不下去,故事書是講故事的,科普書是講科普的,兩種不是講到一起的!文學(xué)和詩歌,甚至漫畫,都非常不同。這可咋總結(jié)?也經(jīng)常因為又要去洗澡,或者又要去吃飯了,半途而廢。或者虎頭蛇尾。
我被這事困擾很久,媽媽也看到我的苦惱。這很簡單,不懂什么,就從書里找嘛,人類進(jìn)化這么久,肯定有人研究過這個問題。我媽媽為我伸出了救命稻草。
言出必行,有一天,媽媽給我買了一本書,竟然直接就叫做《如何閱讀一本書》。收到書的時候我非常高興,忘記喝水,忘記吃飯,拿著那本我期待已久的書,好像不是書,是答案,是希望,是我喝了一碗苦苦的中藥,眼前放著的一枚話梅糖。我一口氣三遍,從正午艷陽高照,到日落西山,從夜幕降臨,到燈火闌珊,我終于對著隔壁屋加班的媽媽大叫媽媽,我懂了,我出師啦!哈哈哈哈
我明白了分類閱讀,透視閱讀以及閱讀共通的詞義。聽上去很復(fù)雜,但是我我們要做的只是把書籍先分類,不同的書籍用不同的方法;真正開始閱讀一本書的時候,先看目錄,知道大概的內(nèi)容,然后再細(xì)細(xì)閱讀;細(xì)讀的時候也要找找關(guān)鍵詞,遇到共鳴或者頓悟的瞬間,可以記錄下來。閱讀完一本書,可以把有價值的信息分類存儲到大腦。等我們回憶的時候,方便從大腦中提取。那些值得我們反復(fù)閱讀的書籍,大膽的反復(fù)閱讀吧,絕對不會浪費時間的。
學(xué)會閱讀真的很重要,同時,我也獲得了前所未有的愉快,感覺我一下子從一個鄉(xiāng)巴佬變成了一個有文化的人!不僅僅是讀熱鬧,更是讀門道。不斷的提升著我的閱讀能力。
閱讀,就是讀書,讀懂書;就是讀世界,讀懂世界。讓我們通過閱讀,讀懂世界吧。讓閱讀陪伴我們一生。
學(xué)會閱讀作文 篇4
古人曰“讀書破萬卷,下筆如有神”,“能讀千賦則善賦”,這是古人論及讀和寫關(guān)系的經(jīng)驗。魯《給顏黎明的信》中說過:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若盯在一處,所得就非常有限,枯燥了!边@些都告訴我們一個道理:閱讀是寫作文重要條件。對小學(xué)生來說,不可能要求他們“破萬卷”和“讀千賦”,但教師應(yīng)引導(dǎo)他們多讀書,讀好書,使他們通過更多的閱讀,來廣泛汲取精華,開發(fā)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。
一、趁熱打鐵,結(jié)合課文向?qū)W生推薦課外讀物
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文后,往往有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情去了解課本外的知識。這時教師就要趁熱打鐵,向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的書籍,這樣就會激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)了《愛迪生》一課后,向?qū)W生推薦《愛迪生的故事》;學(xué)習(xí)了《寓言兩則》,向?qū)W生推薦《寓言故事》,通過課內(nèi)外結(jié)合,逐漸使學(xué)生形成博覽群書的良好習(xí)慣。
二、養(yǎng)閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情
在學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的良好習(xí)慣后,教師要及時給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會。要求學(xué)生要仔細(xì)領(lǐng)會,看別人是怎樣把一件事寫清楚且產(chǎn)生感染效果的;同時還要求學(xué)生拓展思維,鼓勵學(xué)生別人沒寫的自己要大膽寫,別人已寫的自己要創(chuàng)新。如學(xué)了《將相和》一課后,讓學(xué)生寫一篇后續(xù),想象廉頗和藺相如后來是怎樣齊心協(xié)力,一起保家衛(wèi)國,學(xué)了《景陽岡》后要求學(xué)生寫出《新景陽岡》,盡管有些故事學(xué)生寫的不太合理,有些牽強(qiáng)附會,但卻是他們創(chuàng)造的開始。
三、督促檢查,提高閱讀的質(zhì)量
學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,作為教師還要督促檢查,向?qū)W生提出堅持寫讀書筆記的要求。讀書筆記要求學(xué)生每周寫一次,要利用課外活動的時間,在班上開展讀書經(jīng)驗交流會,同時舉辦“我愛讀什么樣的書”的主題班會,提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,通過這些活動,使學(xué)生在認(rèn)識上和表達(dá)技巧上都得到進(jìn)步。
學(xué)會閱讀作文 篇5
閱讀是一種美好的體驗。然而,據(jù)11月21日《寶安日報》報道,一名市民在接受采訪時回憶說,一次他在公交車上看書,卻發(fā)現(xiàn)周圍的人都用異樣的眼神看著他,他們或是稀罕這種閱讀行為,或是覺得這樣很做作,這讓他覺得自己很“另類”。
這當(dāng)然只是一種比較極端的個人遭遇,但這樣的細(xì)節(jié)維系著一個愈來愈清晰的事實,那就是電子閱讀確實日益對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀構(gòu)成了擠壓。今年5月,中國新聞出版研究院發(fā)布了第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示,20xx年我國18—70周歲國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.39本。而歐美國家年人均閱讀量約為16本,北歐國家達(dá)到24本
電子閱讀技術(shù)來源于發(fā)達(dá)國家,可為什么我們受到的對閱讀習(xí)慣的沖擊似乎比人家更為激烈?為什么電子閱讀在我們這里更容易攻城掠地?誠然,電子書有其難以取代的優(yōu)勢,比如傳播速度快,信息量大,但這樣的優(yōu)勢往往同時也造就了它的劣勢。習(xí)慣于便利的超級鏈接,卻常常打斷了深入細(xì)致的思考;過多地依賴搜索引擎,卻往往縱容了思想層面的惰性。這種閱讀碎片化、思維平面化的傾向,值得警覺。最近,一篇關(guān)于日本如何成為“讀報大國”的報道引起了很高關(guān)注。報道這樣寫道:“如今,在日本的街頭、公車和地鐵中,仍然能夠看到拿著報紙閱讀的人。在智能手機(jī)和平板電腦強(qiáng)迫西方傳媒業(yè)全面反思經(jīng)營模式之時,在以科技著稱的日本,這種趨勢似乎還沒有到來。”事實上,世界上發(fā)行量突破千萬大關(guān)并一直保持到今天的報紙,都在日本。讀報和讀書一樣,都是一種紙質(zhì)閱讀。問題是,在電子時代的浪潮中,日本民眾為何還能對紙質(zhì)閱讀保持忠誠?報道分析,對很多日本人來說,報紙不僅意味著獲取信息的媒介,更是生活方式的一個重要組成部分。一方面,日本報紙很看重讀者的信任,一些地方報紙在與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)保持聯(lián)系方面分外用心。另一方面,日本報紙很清楚,在網(wǎng)絡(luò)時代,信息的傳遞會變得更加迅捷,但也會讓信息變得支離破碎,而報紙能對這些事件進(jìn)行更全面、更深入的挖掘,這種閱讀需求并未隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來而減少。此外,日本報紙也很注重培養(yǎng)孩子的“讀報感情”。日本的小學(xué)和中學(xué)大多專門配備有新聞教育輔導(dǎo)員,從小就對學(xué)生實行媒介啟蒙教育,并指導(dǎo)學(xué)生自己辦校報,學(xué)生入學(xué)后就與報紙結(jié)下了不解之緣。各大報社還將報紙引進(jìn)中學(xué)課堂當(dāng)教材,以擴(kuò)大報紙的影響。在這里,也可以將“報紙”置換成“書籍”。如何讓更多人養(yǎng)成紙質(zhì)閱讀、經(jīng)典閱讀的習(xí)慣,日本報紙的一些做法對我們不無啟示。這是一個多元化的時代,生活方式、閱讀方式也同樣是多元的,我們當(dāng)然無須對電子閱讀抱以偏見,但更不能對紙質(zhì)閱讀所面臨的窘境無動于衷。美國一著名調(diào)查機(jī)構(gòu)去年發(fā)布了一個關(guān)于美國人閱讀習(xí)慣的研究報告,結(jié)論是電子閱讀促進(jìn)了紙質(zhì)閱讀。我們相信并期待,因熱愛讀書而更受尊重的深圳,會通過全民閱讀進(jìn)一步讓更多深圳人學(xué)會親近紙質(zhì)閱讀,深閱讀。
學(xué)會閱讀作文 篇6
在《讓學(xué)生學(xué)會閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個設(shè)問:作為老師,我想培養(yǎng)怎樣的孩子?接下,他回答了兩點:一是希望孩子們是愛生活的,是向往精神生活的;其次,希望孩子是會思考、會發(fā)現(xiàn)的。在蔣老師看,當(dāng)下的教育已經(jīng)嚴(yán)重異化,學(xué)生缺乏對生活的熱愛以及刻骨銘心的記憶,更缺乏思考和發(fā)現(xiàn)的能力,他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過群閱讀程建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會過寶貴的精神生活。
全書共分為三:什么是群閱讀;體與群閱讀;群閱讀實踐。全書理論與實踐相結(jié)合,既體現(xiàn)了作者對群閱讀的思考,又有大量堂教學(xué)實踐,既有針對學(xué)生的閱讀策略,又有可操作性的教學(xué)策略,既有蔣老師富有生機(jī)的創(chuàng)見,又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的專業(yè)態(tài)度和實踐精神,讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。
群閱讀教閱讀策略,提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認(rèn)為:群閱讀就是在較短的單位時間內(nèi),針對一個議題,進(jìn)行多本的閱讀教學(xué)。這里面有幾個要素:時間、議題、本、教學(xué)。時間一般指一節(jié)或兩節(jié);議題可以是作者、體裁、寫作風(fēng)格、表達(dá)方式、閱讀策略等等,它的內(nèi)涵和外延要大于主題;本要達(dá)到2-篇,沒有主次之分;最后,只有閱讀而沒有教學(xué)也不是群閱讀。這四個要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續(xù)兩三個時對單篇的肢解分析,而用大容量的閱讀素材訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級思維能力,進(jìn)而通過內(nèi)的閱讀練習(xí)與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結(jié)。這樣的閱讀可以開闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生樹立研究意識,是精讀教學(xué)的有效補充。
群閱讀訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。傳統(tǒng)語堂上,往往一篇00字左右的精讀要教兩時,略讀要教一時。而群閱讀,則要求學(xué)生在一個單位時間內(nèi)閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇,更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過程中的意義建構(gòu)。群閱讀,意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無限放大,要有新的閱讀方式和習(xí)慣。在群閱讀教學(xué)中,學(xué)生在一節(jié)中需要讀三篇以上的,就要求學(xué)生提高閱讀速度,提高思維的敏捷性和靈活性。語程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求:默讀要有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此,教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式,提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀,讀后對本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括;再讀時跳讀、掃讀,把重點詞、句、段劃出讀一讀,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。
不同體教學(xué)有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議,讓群閱讀的操作更加具體,引用的例方便了教師對其觀點的理解。比如,進(jìn)行神話教學(xué),作者提出多體驗神奇,沒必要糾結(jié)真假,并提出了兩種操作策略,一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話并不是對立的,許多幻想隨著科學(xué)的發(fā)展有可能實現(xiàn);二是轉(zhuǎn)移學(xué)生視線,讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對于童話教學(xué),蔣老師認(rèn)為要突出童話的學(xué)和審美價值,對于一些教師把童話教學(xué)當(dāng)成記敘教、糾結(jié)真假以及概念化的做法他表示可惜;他指出散教學(xué)要追隨作者的原意,"閱讀散,就是要關(guān)注作者個性化的語經(jīng)驗,通過語言、字去追索作者想要表達(dá)的想法",這體現(xiàn)了他對言為心聲,書為心畫的理解,只有作者不斷地追求作者的原意才能實現(xiàn)對本的貼切解讀,達(dá)到作者、本和讀者的統(tǒng)一。
無論是群閱讀,還是主題閱讀,目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目,提高孩子的閱讀能力,正如蔣老師在書中所說:"我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達(dá),并非要把學(xué)生培養(yǎng)成作家,而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考,通過對學(xué)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)對本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧!
學(xué)會閱讀作文 篇7
分享是什么?分享是一種神奇的東西,它使快樂增大,使悲傷減小;分享是一種博愛的心境,學(xué)會分享,就學(xué)會了生活;分享是……在我的腦海里,分享有數(shù)之不盡的解釋,然而,讓我學(xué)會分享的不是老師,不是父母,而是螞蟻。
小時候的一天夜里,我在一本故事書上閱讀到這樣一個故事:一座山林火災(zāi),所有住在山林里的螞蟻并沒有各散東西,而是一起跑到了山頂,會合所有螞蟻后抱成了一團(tuán)往下滾。最后,在外層的螞蟻全被燒死了,但它們?nèi)跃o緊地抓著,保護(hù)著在里面的螞蟻,使它們毫發(fā)無損。閱讀后,我的腦海里馬上打了個問號“為什么螞蟻這么笨呀?它們各散東西的話在外層的螞蟻也有可能生還呀!”我一直在想,不知不覺地睡著了。在夢里,一只燒焦了的螞蟻出現(xiàn)在我的眼前,說:“我們之所以這樣做是因為我們學(xué)會了分享。如果我們各散東西,那么在里面的年輕螞蟻就很容易被燒死的。我們都老了,與其在這大火中茍且偷生,倒不如把我們的生命分享出來。這不僅為了這一群年輕的螞蟻,還是為了我們這一族螞蟻的未來呀!它們死了,那我們這族蟻群就絕后了。年輕人,學(xué)會分享很重要!”老螞蟻說完后就消失了,我笑著進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
我漸漸長大了,有一天,我和表妹坐在陽臺上觀察螞蟻。我們把一塊手指大的面包放在了陽臺上。不久,一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了,它并沒有跑上去吃,反而走了。表妹跟我說:“表姐,這只螞蟻是不是太飽了,不想吃?”我接著說:“不……”正當(dāng)這時,一大群螞蟻來了,它們合力把面包抬走了。表妹不解地問我:“為什么它要找同伴來抬走這么笨呀?它明明可以自己獨吞呀!”我回想起那個夢,我知道怎樣跟表妹說了:“它這么小一只螞蟻,有怎么能吃完這么大一塊面包呢?面包比它還要大呀……”表妹打斷了我,說:“它可以分開一點一點地吃呀,它真笨!”我笑了笑,接著說:“這只是其中一個原因,最重要的是它懂得了分享。如果那只螞蟻不告訴其他同伴這兒有東西吃,其他同伴又找不到吃的話,它們就會餓死,這樣它就沒有同伴一起玩了,所以每只螞蟻都懂得把找到的食物分享給同伴!北砻盟贫嵌臉幼邮刮彝A讼聛,她想了想,說:“是不是就像爸爸媽媽一樣,他們也會把他們的勞動成果分享給我?”我點了點頭,說:“沒錯,所以你現(xiàn)在也要學(xué)會分享,學(xué)會把你擁有的分享給你身邊的人!北砻檬箘诺攸c了一下頭。從那以后,她經(jīng)常把面包放在陽臺,閱讀著螞蟻把面包分享的過程。
通過閱讀螞蟻,我學(xué)會了分享;通過閱讀螞蟻,我學(xué)會了把螞蟻分享的品質(zhì)分享給身邊的人。學(xué)會了分享,我學(xué)會了把快樂增大,學(xué)會了把悲傷減小,學(xué)會了快活地生活。
學(xué)會閱讀作文 篇8
在這個假期中,我讀了《學(xué)會不怕失敗》這本書,里面的主人公希蘭,她在一次車禍中失去了自己的雙腳,可是她沒有因為自己的雙腳而變得漸漸消沉,她是跟原來的自己一樣,變得更堅強(qiáng)了。
希蘭的堅強(qiáng)深深地感動了我,我想這就是我喜歡這本書的原因吧。
這本書中的道理很多,“堅強(qiáng)”,一個令人感動的詞語;“堅強(qiáng)”一個令人振奮的詞語;“堅強(qiáng)”,一個令人無法用語言表達(dá)的詞語。
沒有了“堅強(qiáng)”,就不會有今天的世界!皥詮(qiáng)”,不是完不成的,只要擁有信心,肯定會成為一個“堅強(qiáng)”的人。
雖然失敗很可怕,但是,請大家不要怕它,因為有很多人都是從失敗走向成功的,所以,大家不要怕它。
大家不要以為失敗對我們只有害處,你可以從失敗中找到你的不足。
所以,請大家學(xué)會“堅強(qiáng)”,讀過《學(xué)會不怕失敗》,就會明白:在很多人的眼中,失敗是一個可怕的詞語,它會打擊人們的信心,消磨人的意志,使人距離目標(biāo)越來越遠(yuǎn),但是這些僅僅是針對那些意志薄弱、不能接受任何考驗的人。如果真是勇敢而有自信的人,絕不會因為一次、兩次的失敗而放棄自己的理想,停下前進(jìn)的腳步,他們只會越挫越勇,永不低頭認(rèn)輸,鍥而不舍地努力拼搏奮斗,直至取得最終的成功。
你“堅強(qiáng)”過嗎?
【關(guān)于學(xué)會閱讀作文8篇】相關(guān)文章:
《學(xué)會諒解》閱讀答案12-06
【精選】學(xué)會閱讀作文3篇02-13
【精品】學(xué)會閱讀作文四篇01-19
【推薦】學(xué)會閱讀作文4篇01-17
【精華】學(xué)會閱讀作文4篇01-17