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      學(xué)會(huì)閱讀作文

      時(shí)間:2022-04-16 20:48:01 閱讀 我要投稿

      學(xué)會(huì)閱讀作文錦集5篇

        在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)會(huì)閱讀作文5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      學(xué)會(huì)閱讀作文錦集5篇

      學(xué)會(huì)閱讀作文 篇1

        在《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀——群閱讀這樣做》這本書的自序中蔣老師提出了一個(gè)設(shè)問(wèn):作為老師,我想培養(yǎng)怎樣的孩子?接下,他回答了兩點(diǎn):一是希望孩子們是愛(ài)生活的,是向往精神生活的;其次,希望孩子是會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)的。在蔣老師看,當(dāng)下的教育已經(jīng)嚴(yán)重異化,學(xué)生缺乏對(duì)生活的熱愛(ài)以及刻骨銘心的記憶,更缺乏思考和發(fā)現(xiàn)的能力,他為之深深隱憂。于是蔣老師力圖通過(guò)群閱讀程建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)過(guò)寶貴的精神生活。

        全書共分為三:什么是群閱讀;體與群閱讀;群閱讀實(shí)踐。全書理論與實(shí)踐相結(jié)合,既體現(xiàn)了作者對(duì)群閱讀的思考,又有大量堂教學(xué)實(shí)踐,既有針對(duì)學(xué)生的閱讀策略,又有可操作性的教學(xué)策略,既有蔣老師富有生機(jī)的創(chuàng)見(jiàn),又有學(xué)生在堂上的真情流露。全書處處顯示著蔣老師的專業(yè)態(tài)度和實(shí)踐精神,讓我們看到他追求教育理想的非凡努力。

        群閱讀教閱讀策略,提升學(xué)生的思維能力。蔣老師認(rèn)為:群閱讀就是在較短的單位時(shí)間內(nèi),針對(duì)一個(gè)議題,進(jìn)行多本的閱讀教學(xué)。這里面有幾個(gè)要素:時(shí)間、議題、本、教學(xué)。時(shí)間一般指一節(jié)或兩節(jié);議題可以是作者、體裁、寫作風(fēng)格、表達(dá)方式、閱讀策略等等,它的內(nèi)涵和外延要大于主題;本要達(dá)到2-篇,沒(méi)有主次之分;最后,只有閱讀而沒(méi)有教學(xué)也不是群閱讀。這四個(gè)要素框定了群閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學(xué)打破了之前我們利用連續(xù)兩三個(gè)時(shí)對(duì)單篇的肢解分析,而用大容量的閱讀素材訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略、提升學(xué)生的高級(jí)思維能力,進(jìn)而通過(guò)內(nèi)的閱讀練習(xí)與外學(xué)生的自主閱讀建立起聯(lián)結(jié)。這樣的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生樹(shù)立研究意識(shí),是精讀教學(xué)的有效補(bǔ)充。

        群閱讀訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。傳統(tǒng)語(yǔ)堂上,往往一篇00字左右的精讀要教兩時(shí),略讀要教一時(shí)。而群閱讀,則要求學(xué)生在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇,更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,更關(guān)注學(xué)生在多種多樣閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)。群閱讀,意味著不能將"朗讀","有感情朗讀"無(wú)限放大,要有新的閱讀方式和習(xí)慣。在群閱讀教學(xué)中,學(xué)生在一節(jié)中需要讀三篇以上的,就要求學(xué)生提高閱讀速度,提高思維的敏捷性和靈活性。語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生的默讀速度也進(jìn)行了要求:默讀要有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于00字。因此,教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式,提高學(xué)生快速閱讀的能力。初讀時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀,讀后對(duì)本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括;再讀時(shí)跳讀、掃讀,把重點(diǎn)詞、句、段劃出讀一讀,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。

        不同體教學(xué)有規(guī)律可循。在體與群閱讀節(jié)作者針對(duì)7種體提出了自己的教學(xué)策略和建議,讓群閱讀的操作更加具體,引用的例方便了教師對(duì)其觀點(diǎn)的理解。比如,進(jìn)行神話教學(xué),作者提出多體驗(yàn)神奇,沒(méi)必要糾結(jié)真假,并提出了兩種操作策略,一是讓學(xué)生理解科學(xué)和神話并不是對(duì)立的,許多幻想隨著科學(xué)的發(fā)展有可能實(shí)現(xiàn);二是轉(zhuǎn)移學(xué)生視線,讓他們把注意力放到體味神話的趣味和神奇上。對(duì)于童話教學(xué),蔣老師認(rèn)為要突出童話的學(xué)和審美價(jià)值,對(duì)于一些教師把童話教學(xué)當(dāng)成記敘教、糾結(jié)真假以及概念化的做法他表示可惜;他指出散教學(xué)要追隨作者的原意,"閱讀散,就是要關(guān)注作者個(gè)性化的語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)語(yǔ)言、字去追索作者想要表達(dá)的想法",這體現(xiàn)了他對(duì)言為心聲,書為心畫的理解,只有作者不斷地追求作者的原意才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本的貼切解讀,達(dá)到作者、本和讀者的統(tǒng)一。

        無(wú)論是群閱讀,還是主題閱讀,目的都是讓孩子在堂上能夠閱讀更多篇目,提高孩子的閱讀能力,正如蔣老師在書中所說(shuō):"我們和學(xué)生在堂上研究學(xué)表達(dá),并非要把學(xué)生培養(yǎng)成作家,而是要和學(xué)生嘗試像作家一樣思考,通過(guò)對(duì)學(xué)表達(dá)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)對(duì)本的理解與感受。"這就是群閱讀的魅力吧!

      學(xué)會(huì)閱讀作文 篇2

        自從我學(xué)會(huì)了網(wǎng)上閱讀,生活變得更加精彩、方便、快捷了。

        當(dāng)你疲倦的時(shí)候,你可以打開(kāi)電腦看看新聞了解一些國(guó)家大事,也可以找一篇有趣的故事或者一個(gè)精彩的笑話,看一看,笑一笑,保證讓你精神百倍,一天的疲勞就全都拋到九霄云外了。

        在生活中,經(jīng)常有這樣的事發(fā)生。一本非常好看的書你只看到了上冊(cè),當(dāng)想看下冊(cè)的時(shí)候卻怎么找也找不到了,心里的那種失落感甭提有多難過(guò)了。有一次,我看了一本<<學(xué)習(xí)與作文>>,看了一半因?yàn)榈诙爝要上課。我就依依不舍地把書放在桌上了,準(zhǔn)備放學(xué)回來(lái)繼續(xù)看的。等我放學(xué)回來(lái)放在那的書竟然長(zhǎng)翅膀飛掉了,怎么找都沒(méi)找到,我像熱鍋上的螞蟻一樣,急的我快要哭了。突然我的腦子靈光一閃,哦,對(duì)了我可以求助電腦呀。我打開(kāi)電腦,在百度中收索網(wǎng)上閱讀這四個(gè)字,后面在寫上書的名字,點(diǎn)擊搜索就OK了。我終于可以看到我的精神大餐了。

        其中幻想篇里的<<月光女巫>>給我的啟發(fā)就非常大。她說(shuō)了一句非常經(jīng)典的話,謙虛是通往成功的一條捷徑,如果你想失敗的話就驕傲自大吧。我以前也是這樣的,一直以為自己的成績(jī)好,不要那么辛苦,放學(xué)回家做好作業(yè)以后就看電視,從來(lái)不看書。直到有一次我考了80分;丶依蠇寙(wèn)我的情況,我低著頭告訴老媽這次考得不好。老媽聽(tīng)了以后沒(méi)罵我也沒(méi)說(shuō)我,就說(shuō)了一句話讓我感到很慚愧。她說(shuō):“你這次考成這樣完全是很正常的,。謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!

        自從我學(xué)會(huì)了網(wǎng)上閱讀,從此以后我回家作業(yè)做好了,都要把書好好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。也會(huì)到網(wǎng)上去閱讀一些東西,我覺(jué)得現(xiàn)在的小學(xué)生要好好的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)帶給我們的幫助,拓展我們的視野。網(wǎng)上閱讀你學(xué)會(huì)了嗎?

      學(xué)會(huì)閱讀作文 篇3

        今天下午有兩節(jié)閱讀課,謝老師讓我們閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這本書。當(dāng)我們正在閱讀時(shí),謝老師又請(qǐng)來(lái)了一位專家王老師。王老師主要要教我們?nèi)绾慰焖匍喿x。想想平日里我的閱讀速度屬于中等,基本上一星期就能讀完一本書,而且我把讀書當(dāng)成是一個(gè)娛樂(lè)的環(huán)節(jié),很少說(shuō)一口氣全部讀完,因?yàn)橛袝r(shí)精彩的一章,我會(huì)讀上兩三遍,或是有讀不懂的也會(huì)再讀上一兩遍。

        不過(guò)今天下午,王老師先給我們講了快速閱讀的五步,也就是王老師給所有他教過(guò)的學(xué)生的一個(gè)暗號(hào)五四三二一。五步分別是:一、挺直腰板。二、頭正。三、雙手拿書成三十六度角。四、雙腿自然落地。五、認(rèn)真專注。然后王老師還告訴我們一般人一分鐘閱讀大約有600~800字,受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的同學(xué)一分鐘居然能閱讀6000字!王老師一說(shuō)出來(lái),全班同學(xué)都非常吃驚,覺(jué)得根本不可思議。后來(lái)王老師還給我們計(jì)時(shí),讓我們挑戰(zhàn)一下我們一分鐘能讀多少字。我們每一個(gè)人都全神貫注,認(rèn)認(rèn)真真的去讀,結(jié)果一分鐘過(guò)后有的同學(xué)讀了800多字,有的1000多,李勇博甚至讀了20xx字!我讀了836個(gè)字,我感覺(jué)還不錯(cuò)。不過(guò)還需要再去多加練習(xí)。

        通過(guò)這次我覺(jué)得我們以后無(wú)論干什么都要認(rèn)真,全神貫注。今天這個(gè)快速閱讀的方法你學(xué)會(huì)了嗎?

      學(xué)會(huì)閱讀作文 篇4

        分享是什么?分享是一種神奇的東西,它使快樂(lè)增大,使悲傷減。环窒硎且环N博愛(ài)的心境,學(xué)會(huì)分享,就學(xué)會(huì)了生活;分享是……在我的腦海里,分享有數(shù)之不盡的解釋,然而,讓我學(xué)會(huì)分享的不是老師,不是父母,而是螞蟻。

        小時(shí)候的一天夜里,我在一本故事書上閱讀到這樣一個(gè)故事:一座山林火災(zāi),所有住在山林里的螞蟻并沒(méi)有各散東西,而是一起跑到了山頂,會(huì)合所有螞蟻后抱成了一團(tuán)往下滾。最后,在外層的螞蟻全被燒死了,但它們?nèi)跃o緊地抓著,保護(hù)著在里面的螞蟻,使它們毫發(fā)無(wú)損。閱讀后,我的腦海里馬上打了個(gè)問(wèn)號(hào)“為什么螞蟻這么笨呀?它們各散東西的話在外層的螞蟻也有可能生還呀!”我一直在想,不知不覺(jué)地睡著了。在夢(mèng)里,一只燒焦了的螞蟻出現(xiàn)在我的眼前,說(shuō):“我們之所以這樣做是因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了分享。如果我們各散東西,那么在里面的年輕螞蟻就很容易被燒死的。我們都老了,與其在這大火中茍且偷生,倒不如把我們的生命分享出來(lái)。這不僅為了這一群年輕的螞蟻,還是為了我們這一族螞蟻的未來(lái)呀!它們死了,那我們這族蟻群就絕后了。年輕人,學(xué)會(huì)分享很重要!”老螞蟻說(shuō)完后就消失了,我笑著進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

        我漸漸長(zhǎng)大了,有一天,我和表妹坐在陽(yáng)臺(tái)上觀察螞蟻。我們把一塊手指大的`面包放在了陽(yáng)臺(tái)上。不久,一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了,它并沒(méi)有跑上去吃,反而走了。表妹跟我說(shuō):“表姐,這只螞蟻是不是太飽了,不想吃?”我接著說(shuō):“不……”正當(dāng)這時(shí),一大群螞蟻來(lái)了,它們合力把面包抬走了。表妹不解地問(wèn)我:“為什么它要找同伴來(lái)抬走這么笨呀?它明明可以自己獨(dú)吞呀!”我回想起那個(gè)夢(mèng),我知道怎樣跟表妹說(shuō)了:“它這么小一只螞蟻,有怎么能吃完這么大一塊面包呢?面包比它還要大呀……”表妹打斷了我,說(shuō):“它可以分開(kāi)一點(diǎn)一點(diǎn)地吃呀,它真笨!”我笑了笑,接著說(shuō):“這只是其中一個(gè)原因,最重要的是它懂得了分享。如果那只螞蟻不告訴其他同伴這兒有東西吃,其他同伴又找不到吃的話,它們就會(huì)餓死,這樣它就沒(méi)有同伴一起玩了,所以每只螞蟻都懂得把找到的食物分享給同伴。”表妹似懂非懂的樣子使我停了下來(lái),她想了想,說(shuō):“是不是就像爸爸媽媽一樣,他們也會(huì)把他們的勞動(dòng)成果分享給我?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“沒(méi)錯(cuò),所以你現(xiàn)在也要學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)把你擁有的分享給你身邊的人!北砻檬箘诺攸c(diǎn)了一下頭。從那以后,她經(jīng)常把面包放在陽(yáng)臺(tái),閱讀著螞蟻把面包分享的過(guò)程。

        通過(guò)閱讀螞蟻,我學(xué)會(huì)了分享;通過(guò)閱讀螞蟻,我學(xué)會(huì)了把螞蟻分享的品質(zhì)分享給身邊的人。學(xué)會(huì)了分享,我學(xué)會(huì)了把快樂(lè)增大,學(xué)會(huì)了把悲傷減小,學(xué)會(huì)了快活地生活。

      學(xué)會(huì)閱讀作文 篇5

        春季,婬雨霏霏的一天!翱靵(lái)彈鋼琴!”哦,“邪惡”的緊箍咒又響起了,我不得不放下手中的書本,停下了與大師們的互動(dòng)。我愁眉苦臉地走向鋼琴,極不情愿地坐在黑色的琴凳上,猶豫地伸出雙手,擺在了黑白相間的琴鍵上,照著譜,一字一符,按部就班地彈了下去。難聽(tīng)!難聽(tīng)!琴聲中夾雜了我的情緒,暴躁而不安。痛苦!痛苦!拼命掙扎在琴的苦海,就是出不來(lái)!我想放棄,因?yàn)檎l(shuí)都捉弄我,時(shí)間、鋼琴都捉弄我!

        我多想放聲歌唱——“自由都去哪兒了,還 沒(méi)好好享受喜悅苦就來(lái),約束牢牢縛住我身……”,以此來(lái)發(fā)泄,來(lái)表達(dá)內(nèi)心的種種不滿!我一定會(huì)放棄你的,鋼琴!

        惡劣的情緒伴隨著我,強(qiáng)烈的不滿緊跟著我,我一定要放棄!雨越來(lái)越猛烈,狠狠地打在窗上,但絲毫沒(méi)澆滅我內(nèi)心倔強(qiáng)地燃燒著的狂盛火焰,只如同火上澆油。我重重地合上了琴蓋。

        我又拿起書,又徜徉在了作家筆下那動(dòng)人的故事之中,又開(kāi)始享受那心靈的盛宴。

        “這是一個(gè)真實(shí)的故事——”我迫不及待地看了下去。

        “‘媽媽,今天我要挑戰(zhàn)一下喲!’‘嗯,好的,寶貝。媽媽看著你呢!’”“挑戰(zhàn)?”一個(gè)小孩挑戰(zhàn)什么?強(qiáng)烈的好奇心促使我尋著墨香看了下去——一個(gè)小女孩,正面臨著人生的第一次跨躍臺(tái)階。她目光炯炯,顫悠悠地抬起腳,單腳站立的她,顯得是那樣?jì)扇酢0,抬得不夠高,失敗了。一次、兩次、三次……我繞有興趣地看著,看著她又開(kāi)始新一輪的嘗試,她緊咬著嘴唇,目光堅(jiān)毅,抬起來(lái)了,跨上去了,她成功了。

        一個(gè)小孩對(duì)待一件事是如此執(zhí)著,對(duì)堅(jiān)持的理解是如此深刻,那對(duì)于多在世上十年的我,還 有什么理由言放棄,談退縮呢??jī)?nèi)心的百般滋味一齊涌上心頭,輕輕地合上書,我陷入了深深的自責(zé)之中……

        我緩緩站起身,腳步微移,來(lái)到了鋼琴邊,將手輕輕地放在了琴鍵上。

        謝謝你,小女孩,是你讓我認(rèn)識(shí)到了自己的無(wú)知,謝謝你,閱讀,是你讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,懂得了不輕易放棄!

        之后,一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的《雨的印記》和著淅淅小雨的節(jié)拍從我指尖流淌而出,悅耳動(dòng)聽(tīng)……

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