山谷中的謎底閱讀答案
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們都不可避免地會接觸到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的。你知道什么樣的閱讀答案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《山谷中的謎底》閱讀答案，歡迎閱讀與收藏。
山谷中的謎底閱讀答案1
1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著漫天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從枝丫上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
1、這段話中的“就這樣”具體指什么？用波浪線畫出有關(guān)的句子。
2、 “反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈”這句話中加點的字能互換位置嗎？為什么？
3、兩個旅行者這樣分析觀察到的現(xiàn)象，從而揭開了謎底：因為柘、柏、女貞這類樹，所以這類樹在東坡絕跡了。因為西坡雪小，所以柘、柏、女貞這類樹。因為雪松的枝丫，所以它，因而不管是東坡還是西坡，雪松都，所以東坡就。
參考答案：
1．反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……
2．不能，因為這是按照邏輯順序?qū)懙�，樹枝�?yīng)該是先積雪，后彎曲，雪掉落，然后樹枝彈回。
3．樹枝不會彎曲，被雪壓斷了樹枝壓不斷富有彈性能夠在東坡存活能夠生長只適合雪松生長
山谷中的謎底閱讀答案2
當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝【丫】（yā ch�。┚烷_始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反【彈】（tán dàn）過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)的積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……（ ）雪下得多大，雪松始終（ ）完好無損。
1、這段話選自《____________________》，這篇課文告訴我們______________________________________________________。
2、用“√”給加【】字選擇正確的讀音。
3、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
4、你想夸夸雪松嗎？可以用聯(lián)想到的詩句，也可以用自己的話。
參考答案：
1、這段話選自《山谷中的謎底》，這篇文章告訴我們：在逆境中生存，要敢于抗爭，也要學(xué)會退讓，以退為進，一樣可以更好的生存與發(fā)展。
2、枝丫（第一個）反彈（第一個）
3、（彎曲）——（挺拔）（始）——（終）
3、不論……都……
4、普學(xué)網(wǎng)提示您答案不唯一。
詩句：“大雪壓青松，青松挺且直�！�
或者：我會說：“雪松，你真是個能屈能伸、忍辱負重、以退為進的強者、勝利者！”
擴展資料：
《山谷中的謎底》是蘇教版語文六年級下冊第17課的課文，作者劉燕敏。
作者簡介
劉燕敏她的散文作品《山谷中的謎底》，被收入江蘇教育出版社出版的《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文》第12冊教材；《成功并不像你想象的那么遠》入選中國普通話教學(xué)教材；《從設(shè)定目標開始》入選新加坡中學(xué)華文課本。
她的作品很有特色，簡潔精煉的故事，精妙、充滿智慧的議論，讓人們在輕松愉悅的閱讀快感中頓悟人生。
也有人說，劉燕敏作品的議論的確精彩，可她的故事很多是人們耳熟能詳?shù)�，或是有跡可循的。筆者認為，這便是平淡中見神奇。她生活低調(diào)而本真，崇尚順其自然，順乎本性，在感性中享受生活，從生活中了悟理性。尋常事物、平凡生活，她往往能翻出新意，披沙揀金。文字洗練暢達，有增一字則贅、刪一字則簡之感也。
教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
蘇教版小學(xué)語文第十二冊課文《山谷中的謎底》是作家劉燕敏撰寫的一篇敘事簡潔、說理深刻的小品文。本文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現(xiàn)象，即山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。兩個旅行者在大雪紛飛中仔旅行者獲得啟示，啟發(fā)人們“對于外界壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。”“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。這篇課文是根據(jù)作者原作改編成的，原文內(nèi)容為一對婚姻瀕臨破裂邊沿的夫妻，為了重新找回昔日的愛情，打算作一次浪漫之旅。他們來到這個山谷，不僅發(fā)現(xiàn)了謎底，而且得到啟迪，感情重歸于好。樹的智慧，給予人智慧的啟示，學(xué)會智慧地看人生、看自己……
【設(shè)計理念】
生本教育理論，同樣給予我們智慧的啟示：真正意義上的`閱讀教學(xué)，就是應(yīng)著力將教，最大限度轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)生為本，以生命為本，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，真正將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主的、靈動的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動過程。
基于這樣的認識，教學(xué)所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結(jié)論，更具價值的，是自主學(xué)習(xí)過程的展開及過程中的經(jīng)驗喚起、情感體驗，閱讀積累的內(nèi)化運用，學(xué)生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此，本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與小組合作、大堂生生互動中經(jīng)歷“感受謎、聯(lián)系生活與已有讀書積累感悟雪松特點、產(chǎn)生自己的體驗發(fā)現(xiàn)、讀原文進行比照歷練智慧”的過程，即引導(dǎo)學(xué)生走進教材，在老師設(shè)計的智慧話題的深入探究學(xué)習(xí)中去思索、去聯(lián)系、去體驗，和教材中的
【教學(xué)目標】
1、讀題質(zhì)疑解疑，了解課文主要內(nèi)容。
2、研讀描寫雪松的句段，聯(lián)系生活與已有積累，感悟雪松的特點，引發(fā)思考，自己嘗試給課文寫結(jié)尾。
3、朗讀原文，與本文比照，產(chǎn)生新的啟示，讀書讀己，歷練智慧。
4.聽寫下列句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。
�。�1）對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，做出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。
（2）確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、讀題質(zhì)疑解疑，了解主要內(nèi)容。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)新的課文：揭題齊讀。
2、初讀課題時，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ń涣鳎荷焦戎杏惺裁粗i？謎底是什么？板書）
聆聽點評：題是文的眼睛，讀題時產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。
3、通過自學(xué)，你又解決了哪些問題？
�。ń涣鳎褐i：￡1；謎底：東坡雪大，很多樹沒有雪松的本領(lǐng)，漸漸喪失生機，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活下來。）
師評點：讀書就要這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：整體感知是一種整體性的把握能力，到了高年級，就可引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容在自讀思考中有整體把握，運用已有讀書經(jīng)驗用簡練準確的語言表達，漸漸提高閱讀能力。本課教學(xué)，就由讀題質(zhì)疑開啟，在自讀自悟中，既檢測了學(xué)生對主要內(nèi)容的把握，又積累了讀書概括的經(jīng)驗方法，更培養(yǎng)了自能閱讀的習(xí)慣。在生生互動交流中，老師不僅關(guān)注學(xué)生讀書內(nèi)容的感悟，也注意讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
二、品讀句段，感悟雪松特點。
1、師捕捉謎底中話語：剛才在交流謎底中，大家都談到雪松有一個反彈的特殊的本領(lǐng)，關(guān)于這個本領(lǐng)，文中有一段細致描寫，讓我們一起走進語言文字，細細品讀。
2、出示文字：由于特殊的風(fēng)向……雪松始終完好無損。
自由多遍朗讀→指名朗讀。
3、用心品讀這段語言文字，你產(chǎn)生了哪些感悟？將你的讀書思考與學(xué)習(xí)同伴分享，在交流中不斷豐富，并商議好小組匯報方式：是中心發(fā)言人負責(zé)還是人人匯報。
預(yù)設(shè)：
A、雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落……“彈性”表現(xiàn)雪松的枝條機動靈活，“彎曲”讀出雪松面對壓力與困境作出暫對的退讓，隨機應(yīng)變。
B、待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼老挺拔的身姿……“反彈”：雪松伺機行事，以退為進。
C、就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。感悟到雪之大之猛烈，松樹得承受多大壓力！但在承受壓力時又適時退讓，不屈不撓，堅持不懈，最終讓自己生機勃勃。
（交流中學(xué)生隨機板書）
小組大堂展示后，引導(dǎo)生生互動交流：或?qū)δ骋痪涠蔚母形蜃餮a充，也可由語言文字想開去：在你的知識積累中，也有像松樹這樣“彎曲”、“反彈”的人與事嗎？師作適時點評，引導(dǎo)聯(lián)系閱讀過的名人故事，身邊故事，自己親身經(jīng)歷等用具體事件類比感悟。
�。ㄔO(shè)計意圖：生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺的總設(shè)計師。根據(jù)教材特點，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識經(jīng)驗與學(xué)習(xí)需求，本著生本理念語文教學(xué)“大閱讀、大積累、大思考、大表達”的特點，與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長有意義、有價值的話題，真正將教材看作是學(xué)習(xí)的開啟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧、建構(gòu)人格、提升精神、豐富情感、學(xué)習(xí)生活的一種資源。
在這一過程中，學(xué)生不僅緊扣住語言文字品讀，而且由文字想開去，聯(lián)想到閱讀所積累的“以退為進”的名人故事、身邊故事、有關(guān)名言、自己的親身經(jīng)歷，由此談及自己的感悟與啟示，對故事中蘊涵著的哲理，產(chǎn)生自己的真切感悟。學(xué)生在用心傾聽、積極思辨中不斷豐富與完善自己的感悟、真正將學(xué)習(xí)成為超越教材、超越自我的過程，學(xué)生也在師生共賞中養(yǎng)成了良好的品讀、表達習(xí)慣。）
【山谷中的謎底閱讀答案】相關(guān)文章：
沙漠中的綠洲閱讀答案05-29
猜謎語的謎底及答案06-14
山谷的秋天10-28
夜晚的山谷07-13
《燕子來舟中作》閱讀答案3篇02-22
竹子的閱讀答案04-09
命運的閱讀答案01-29
宣紙的閱讀答案01-28