淺談?wù)n外知識(shí)對(duì)作文教學(xué)的滲透作用
青少年是一個(gè)正處在知識(shí)與身體成長(zhǎng)的時(shí)期,他們精力充沛,記憶力好,求知欲強(qiáng),課本知識(shí)往往不能滿(mǎn)足他們?nèi)找娉砷L(zhǎng)的心理所需,必須很好地吸引他們?nèi)V闊的課外吸收更多、更新的知識(shí),提高他們的閱讀量和寫(xiě)作水平,因此我們?cè)谡n外閱讀與作文教學(xué)方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣,加強(qiáng)了課外知識(shí)對(duì)作文的滲透作用。
首先是加強(qiáng)景語(yǔ)的滲透作用。在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,景語(yǔ)的描寫(xiě)主要出現(xiàn)在記敘文、小說(shuō)中人物出場(chǎng)的那極其有限的一小部分,很難滿(mǎn)足學(xué)生的需要,因此我們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集、整理、體會(huì)、領(lǐng)悟它,最后形成自己的東西。如學(xué)生在《家鄉(xiāng)的晚景》中收集到的:“晚風(fēng)吹拂田野,日光灑下余輝……”就會(huì)產(chǎn)生相類(lèi)似的想象語(yǔ)句:“晚風(fēng)吹熟了原野,大地一片寧?kù)o,太陽(yáng)悄悄地躲進(jìn)了暮色”;在《山鄉(xiāng)的炊煙》中收集到的:“山鄉(xiāng)的炊煙,總是那么藍(lán)藍(lán)的,帶著農(nóng)家的幾絲希望,幾絲馨香,總是那么輕舒漫卷的像一個(gè)踏春歸去的仙女,在微風(fēng)的護(hù)送下,悄然隱入了蔚藍(lán)的天空!笔箤W(xué)生意識(shí)到景語(yǔ)使文章生動(dòng)、形象,富有感染力從而產(chǎn)生共鳴。然而在文題近似的《家鄉(xiāng)的霧》中就產(chǎn)生相似的意識(shí):“家鄉(xiāng)的霧總是那么沉沉,那么朦朧,它迷惘了多少人的眼;總是那么潤(rùn)濕,那么溫柔,它滋潤(rùn)了多少人的心”。景語(yǔ)的大量收集、加工、及運(yùn)用,大大的增添了文章的色彩,也增添了孩子們的自信心,所以鼓勵(lì)他們廣泛地收集,消化,轉(zhuǎn)化為自己的東西,對(duì)激發(fā)他們的興趣,燃起他們的寫(xiě)作欲望,能起到了良好的效果。
其次是加強(qiáng)哲語(yǔ)的滲透作用。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理,在文章中,哲語(yǔ)起到增添文章色彩,深化文章主旨的作用,并且還能拓展學(xué)生思維。如學(xué)生收集到《鲇魚(yú)跑了》一文的結(jié)尾:“拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”后,然而在《仙人掌》一文中就寫(xiě)到“當(dāng)生命面臨消亡時(shí),它的力量如爆發(fā)的火山”。學(xué)生在《門(mén)》一文中收集到:“關(guān)門(mén)是為了防盜、擋風(fēng)沙、不讓蚊子飛進(jìn)來(lái);開(kāi)門(mén)是為了接納、迎來(lái)一片清新,迎來(lái)五彩的人生,世界的光明,請(qǐng)把好大門(mén)!币龑(dǎo)學(xué)生理解所蘊(yùn)含的哲理,有助于提高他們的理解力,哲語(yǔ)頌揚(yáng)了國(guó)門(mén)大開(kāi)的新氣象,改革開(kāi)放給國(guó)人所帶來(lái)的實(shí)惠,但也要把好大門(mén)。當(dāng)學(xué)生在自己的文中寫(xiě)到“門(mén)是起點(diǎn)之美,是人生的起步,是走向人生的起跑線(xiàn)!庇秩鐚W(xué)生收集《朋友》中的哲語(yǔ)“千里難尋是朋友,朋友多了路好走”。寫(xiě)到“朋友是人生的橋梁,朋友是闖蕩江湖的指明燈,朋友是你哭泣時(shí)為你抹眼淚的天使”等等。這些哲語(yǔ)滲透在文章中提高了文章的含金量,達(dá)到了我們收集、整理、運(yùn)用的目的,使學(xué)生也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
再次是加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)言的滲透作用。
其一、善于指導(dǎo)學(xué)生有目的地感悟音樂(lè)語(yǔ)言的美感。青少年正值豆蔻年華,面對(duì)多姿多彩的充滿(mǎn)激情的音樂(lè)語(yǔ)句,往往產(chǎn)生渴慕之情,抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn),教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生攝入大量?jī)?yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言,使之領(lǐng)悟并產(chǎn)生感覺(jué)。如文題《假如我是老師》一文,引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋祖英演唱的《長(zhǎng)大后我就成了你》中的音樂(lè)語(yǔ)言:“小時(shí)候,我認(rèn)為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去,長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那只粉筆畫(huà)出的是彩虹,寫(xiě)下的是淚滴;才知道那塊黑板寫(xiě)下的是真理;才知道舉起的是別人,奉獻(xiàn)的`是自己……”品味教師這一職業(yè)的崇高,生活的清貧,使學(xué)生從實(shí)際生活感受到教師的偉大所在,那么學(xué)生在作文運(yùn)用時(shí)自然就會(huì)用相似的語(yǔ)言來(lái)盛贊教師。如在寫(xiě)《我的老師》就表現(xiàn)出:“老師像路燈,照亮了別人,冷落了自己;老師如一杯純酒,越品味道越香甜;鐵打的教師隊(duì)伍,流水的‘兵’;老師是人生的航標(biāo)”等等,從教師的奉獻(xiàn)精神、知識(shí)水平、敬業(yè)愛(ài)崗精神、作用等來(lái)歌頌教師。學(xué)生只要在這方面有付出,在運(yùn)用時(shí)才有收獲。
其二、善于指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)感受音樂(lè)語(yǔ)言的美感。欣賞董文華演唱的《春天的故事》中的:“那是一九九二年的春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈,神話(huà)般的崛起了座座城”;張也演唱的《走進(jìn)新時(shí)代》中的:“讓我告訴世界,中國(guó)正進(jìn)行著接力賽,承前啟后的引路人,帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代”等是歌頌黨的英明領(lǐng)導(dǎo)的。使學(xué)生感受到改革開(kāi)放后祖國(guó)的偉大變化,用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪中國(guó)正是一條騰飛的巨龍。學(xué)生在寫(xiě)到祖國(guó)變化時(shí)的句子是“條條大道如彩虹,個(gè)個(gè)村莊像街市”。閻維文演唱的《當(dāng)兵的人》中的:“咱當(dāng)兵的人,就是不一樣,頭枕著邊關(guān)的明日,身披著雪雨風(fēng)霜;都在渴望輝煌,都在迎著榮光。”深情抒寫(xiě)當(dāng)兵的艱辛與真實(shí)的追求,使學(xué)生感受到了它的人生價(jià)值同時(shí)也領(lǐng)略音樂(lè)語(yǔ)言的魅力所在。在自己的作品中寫(xiě)到:“綠帽子,綠軍裝,帶來(lái)綠色的希望,帶來(lái)了綠色鋼鐵長(zhǎng)城”祖海演唱的《為了誰(shuí)》中的:“我不知道你是誰(shuí),但我知道你為了誰(shuí);為了春回大雁歸;為了誰(shuí),為了秋的收獲;滿(mǎn)腔熱血唱出青春無(wú)悔,望穿天涯不知戰(zhàn)友何時(shí)歸”等是頌揚(yáng)當(dāng)代軍人的,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)代軍人,認(rèn)識(shí)了當(dāng)代最可愛(ài)的人,在作文中用音樂(lè)語(yǔ)言去歌頌當(dāng)代軍人的奉獻(xiàn)精神。在作品中寫(xiě)到:“不論在驚濤駭浪南疆還是白雪皚皚北國(guó),都有你深深的足跡,你是萬(wàn)里邊疆的守護(hù)神,你是雪域高原一顆璀璨的明珠”。如周冰倩演唱的《真的好想你》中的:“我在黎明呼喚你,追月的云喲,也知我的心,默默地為我送溫馨;月亮下面,輕輕地飄著我的一片情,你是我燦爛的明天;愿春色鋪滿(mǎn)你的心。”等這些優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言真情抒寫(xiě)了內(nèi)心真實(shí)的情感,使學(xué)生深情的領(lǐng)悟如何進(jìn)行情感寫(xiě)真。在一文中寫(xiě)到:“你的心情現(xiàn)在還好嗎﹗你的笑容還那么燦爛嗎﹗你的步子還那樣輕盈嗎﹗”這樣的運(yùn)用就會(huì)得心應(yīng)手。
其三、善于指導(dǎo)學(xué)生廣泛的收集音樂(lè)語(yǔ)言。積累豐富的優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言也是寫(xiě)作的一個(gè)基礎(chǔ),只有平時(shí)善于收集、整理、領(lǐng)會(huì),才能在運(yùn)用時(shí)胸有成竹。如《父老鄉(xiāng)親》中的:“胡子里長(zhǎng)滿(mǎn)故事,憨厚中埋著鄉(xiāng)音,一聲聲喊我乳名,多少親昵,多少疼愛(ài),多少開(kāi)心;小米飯把我養(yǎng)大,風(fēng)雨中教我做人;臨別時(shí)送我上路,幾多叮嚀,幾多期待,幾多情深!边@些優(yōu)美的富有情感的音樂(lè)語(yǔ)言深深的表達(dá)了x隊(duì)與廣大勞動(dòng)人民的魚(yú)水之情。在《父親》一文中寫(xiě)到“父親是一杯陳年的酒,父親是一面鏡子,父親是一首經(jīng)典的民歌。”欣賞蔣大為演唱《在那桃紅盛開(kāi)的地方》中的:“桃樹(shù)倒映在明凈的水面,桃林環(huán)抱秀麗的村莊,桃園蕩漾孩子們的笑聲,桃花映紅了姑娘們的臉龐!泵鑼(xiě)了一幅人與大自然和諧發(fā)展的風(fēng)景畫(huà),真正讓人享受大自然恩賜給我們的美,同時(shí)使學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言描繪人與自然和諧發(fā)展的風(fēng)光。然而在《秋天》一文中的結(jié)尾寫(xiě)到“秋雨綿綿的情思,秋風(fēng)娓娓的細(xì)雨,秋云裊裊地游弋,一切都使你感慨,使你留連;秋天很溫馨,仿佛是那少女騰起的情懷,放射出青春的瑰麗;走進(jìn)秋天,就走進(jìn)了充實(shí)。走進(jìn)秋天,就走進(jìn)了希望。走進(jìn)秋天,就走進(jìn)了成熟”。宋祖英演唱的《兵哥哥》中的“夜晚他是我枕上的夢(mèng),白天他是我嘴上的歌”情真意切的表達(dá)了姑娘們的愛(ài)戀之情。而后在自己的文章中寫(xiě)到:“你是我心中的月亮,你是我心中永恒的星,你是我人生路上的指明燈”。閻維文演唱的《想家的時(shí)候》中的:“想家的時(shí)候很甜蜜,家鄉(xiāng)的月?lián)崦业念^,想家的時(shí)候很美好,家鄉(xiāng)的柳就拉著我的手,想家的時(shí)候有淚水,淚水伴著那微笑流!鄙钋榈谋憩F(xiàn)了軍人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想念的句子:“夢(mèng)你,如飄浮在高空的風(fēng)箏,夢(mèng)你,似沙漠中的海市蜃樓,夢(mèng)你,像雨后的彩虹,絢麗多姿”。等等這些都是使抽象的東西在學(xué)生頭腦中有一個(gè)形象的概念,使學(xué)生善于用“換形”的手法來(lái)表達(dá)自己的情感,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之任何事物都有一個(gè)變化過(guò)程。學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也是一個(gè)由積累、領(lǐng)悟到運(yùn)用這樣一個(gè)過(guò)程,只有充分的把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),才能有良好的效果。一份耕耘,一份收獲。
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