淺談對(duì)小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐探索
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量,是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。兒童處于人生發(fā)展的黃金階段,其個(gè)性特點(diǎn)是非常鮮明突出的,他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨(dú)特的個(gè)性之中。重視兒童個(gè)性的存在和發(fā)展,根據(jù)個(gè)體之間的差異,因材施教,以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展是非常重要的。
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出:“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力,促進(jìn)人個(gè)性的全面發(fā)展,并把它作為當(dāng)代教育的趨勢(shì)�!睂W(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過程,是極具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看,習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生,其所包含的個(gè)性特征是多方面的,可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因?yàn)閺拇筇幙矗粋€(gè)人的創(chuàng)作過程,往往集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力,是其內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說,一篇習(xí)作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看,在語文教學(xué)中,尤其是作文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)展健康的個(gè)性,尊重作文的本質(zhì)特征,采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略,是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。
如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,使學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得以最大限度的發(fā)揮,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,筆者圍繞這個(gè)問題,通過近17年的實(shí)踐、思考與探索,結(jié)合當(dāng)代小學(xué)作文教學(xué)的諸多成功的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、遵循原則,以人為本,循序漸進(jìn),講求實(shí)效
小學(xué)作文個(gè)性化訓(xùn)練不是短期行為,而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓(xùn)練開始,就自始至終有意識(shí)地加以培養(yǎng)。具體地說:從一年級(jí)寫話訓(xùn)練到中年級(jí)的正式開始習(xí)作再到高年級(jí)的“篇”的練習(xí),都要注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在長期一貫的訓(xùn)練過程中,為了提高訓(xùn)練的效率,鞏固訓(xùn)練的成果,應(yīng)該遵循如下原則。
(一)以學(xué)生為主體的原則 長期的作文教學(xué)實(shí)踐證明:能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是衡量小學(xué)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在作文教學(xué)活動(dòng)中,習(xí)作過程本身就是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程,是學(xué)生啟動(dòng)積累、獨(dú)立思維、組合加工的過程。要使習(xí)作凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,并通過習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,教師要自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想。在尊重主體的志趣、思想、情感、性格等的基礎(chǔ)上, 因勢(shì)利導(dǎo), 因材施教。只有這樣, 才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮和張揚(yáng),并沿著健康的軌道發(fā)展, 為今后的獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能, 提供良好的心理基礎(chǔ)。
(二)自主性學(xué)習(xí)的原則 長期以來,小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中:題目由老師指定,“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍;“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式; 講評(píng)作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評(píng)劣……長此下去,其結(jié)果, 學(xué)生作文大都內(nèi)容相近,寫法相似,小孩說大人的話, 失去了應(yīng)有的兒童生活氣息,抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展, 何談能有所創(chuàng)新。更有甚者, 要求學(xué)生聽記所謂的“下水文”“范文”, 無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。 基于上述現(xiàn)狀,新大綱中對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對(duì)中年級(jí),大綱強(qiáng)調(diào)“能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫出來�!薄安痪行问�,自由表達(dá)”正是“自主性學(xué)習(xí)原則”的最佳詮釋。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng),作者必須擁有充分的自主權(quán)。只有這樣,才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空,任其自由自在地翱翔;也只有這樣,才能真正落實(shí)“怎么想就怎么說,怎么說就怎么寫”的重要指導(dǎo)思想。
(三)尊重原創(chuàng)性原則 教學(xué)大綱中明確指出:小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。教材中還就學(xué)生習(xí)作做出了導(dǎo)向:怎么想就怎么說,怎么說就怎么寫。實(shí)際上,這里強(qiáng)調(diào)的是教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá)。也許那種充滿童趣,成人無法體會(huì)或感受到的童真、童心、童樂、童語,對(duì)于教師來說是那樣的淺顯而直接,但我們要認(rèn)識(shí)到:這是習(xí)作者主體的真實(shí)反映,是其認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映,很多是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受。如果教師橫加指責(zé),或大刀闊斧地大修大改,必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信,從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。日常教學(xué)中,那種因改得過多、過細(xì)而遭到學(xué)生不滿的現(xiàn)象比比皆是。難怪學(xué)生中會(huì)傳出這樣的呼吁:“老師,請(qǐng)筆下留情,給我留點(diǎn)面子吧!”
(四)以鼓勵(lì)為主的原則 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造的享受成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)一種積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。近年來各種教育思想應(yīng)運(yùn)而生,如成功教育、愉快教育、希望教育、賞識(shí)教育等。筆者認(rèn)為,這些教育的核心是將鼓勵(lì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)取的原動(dòng)力。的確,教學(xué)中,我們面對(duì)的是正在求知的兒童,他們由于年齡、生理、心理等諸多方面的特征還顯得很幼稚天真,缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)積累, 難免在教學(xué)中有這樣那樣的不足, 更難免有參差不齊的情況。 作為教師, 要以平常心、 愛心去面對(duì)學(xué)生的習(xí)作,我們應(yīng)該想到, 無論習(xí)作的水平如何, 這畢竟是學(xué)生傾心傾力之作。習(xí)作中表現(xiàn)出來的充滿個(gè)性的觀點(diǎn)、 思想、 行為、 心理, 教師要真誠相待。積極向上、 健康有益的要給予肯定、鼓勵(lì)。 哪怕是過激的、 偏頗的, 我們也要在注意保護(hù)積極性的前提下,施以善意的、 真誠的幫助和指導(dǎo),在學(xué)生改進(jìn)以后, 同樣加以肯定和鼓勵(lì)。
二、廣辟途徑,持之以恒,強(qiáng)化鞏固,發(fā)展個(gè)性
事實(shí)上,要真正提高學(xué)生的作文水平,落實(shí)大綱對(duì)作文的要求,僅限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。我們要把作文教學(xué)放在一個(gè)大的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中,即要有大語文的教育觀。為此我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑,豐富訓(xùn)練的'形式,才能拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
(一)采用多樣化的訓(xùn)練方式 教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí),在充分發(fā)揮課本上的聽說訓(xùn)練作用的同時(shí),將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸,向不同的學(xué)科延伸。教師要善于設(shè)計(jì)有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法,不斷強(qiáng)化、鞏固學(xué)生個(gè)性的形成。
1.音樂作文——作文與音樂的美妙結(jié)合。 教學(xué)時(shí),教師將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前,教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對(duì)音樂的不同理解,以及在音樂欣賞能力和水平上的差異,不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想,所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色,個(gè)性鮮明。
2.圖畫作文——作文與美術(shù)的巧妙結(jié)合。 與看圖作文所不同的是,圖畫作文的圖不是教師給定的,而是學(xué)生根據(jù)自己的想象、幻想,先在頭腦中形成一定的表象,然后用筆畫出來,最后根據(jù)自己畫出的圖畫,寫成一篇文章。這種作文練習(xí)的過程,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性,學(xué)生可以自由地想,自由地畫,自由地寫。如讓學(xué)生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化;再如,讓學(xué)生給學(xué)校規(guī)劃理想的設(shè)計(jì)藍(lán)圖等。學(xué)生一定會(huì)興趣盎然,展開想象的翅膀,所想的設(shè)計(jì)的也一定是各具特色,個(gè)性鮮明。 此外,表演作文,影像作文,素描作文,都不失為作文個(gè)性化訓(xùn)練的好形式、好方法。
(二)開辟多渠道的訓(xùn)練途徑 作文教學(xué)打破了課堂的限制,步入五彩繽紛、無限廣闊的社會(huì),一定會(huì)顯示其強(qiáng)大的生命力。隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們的教育帶來了前所未有的變革。信息時(shí)代對(duì)印刷時(shí)代統(tǒng)治地位的強(qiáng)烈沖擊,對(duì)小學(xué)作文教學(xué)同樣也產(chǎn)生了極大的影響,也必然地影響到作文訓(xùn)練的途徑和內(nèi)容。
1.網(wǎng)上作文——高科技環(huán)境下的習(xí)作訓(xùn)練。 隨著教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、因特網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的開通,學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密,網(wǎng)上作文應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)上作文,因其對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、交流對(duì)象等要求的不確定性,習(xí)作時(shí)環(huán)境、心理較為寬松,表達(dá)的內(nèi)容也很自由,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進(jìn)行習(xí)作。
2.社會(huì)調(diào)查——研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的習(xí)作訓(xùn)練。 教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要或喜好,確定一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,了解情況,掌握數(shù)據(jù),在經(jīng)過認(rèn)真研究、分析、處理信息后,學(xué)寫調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)用性習(xí)作訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生了解了社會(huì),而且培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,獨(dú)立處理信息的能力,也給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了必要的舞臺(tái)和空間。 此外,專題采訪、編寫課本劇、通訊報(bào)道等都是非常好的訓(xùn)練途徑。
(三)選擇多類型的訓(xùn)練形式 在教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同喜好,讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”。現(xiàn)行教材中安排的訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn),表達(dá)需要,進(jìn)行多種類型作文的訓(xùn)練。 小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練主要有兩大類:紀(jì)實(shí)和想象。我主要嘗試的方法有如下幾種。
1.學(xué)寫人物傳記。 我曾經(jīng)要求學(xué)生練習(xí)寫家里所有的成員,班級(jí)的老師和同學(xué)。以傳記的形式記敘所寫的人物,在寫每個(gè)人的時(shí)候,都要根據(jù)自己的了解給每個(gè)人概括出一個(gè)鮮明突出的特點(diǎn)。結(jié)果,學(xué)生的習(xí)作讓我大加感慨:學(xué)生的思維是那樣的豐富多彩!學(xué)生的創(chuàng)造力是如此的無止境。 2.寫想象作文。 德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過“沒有想象,心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式,獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)。修訂版“小語大綱”也明確指出:“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物, 激發(fā)他們展開想象、 幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�!币虼�, 小學(xué)生作文,雖不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓(xùn)練上, 我曾做過這樣一些嘗試。 (1)睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如:面對(duì)一個(gè)小小的地球儀,面對(duì)學(xué)校的規(guī)劃圖,看著厚厚的大雪,看著一張獲獎(jiǎng)證書等展開自己的想象,并寫成一篇作文。
(2)聽錄音想象——依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如:聽鳥鳴,想象茂密森林的美麗景象;聞水聲,想象泉水丁冬的溪流,波光粼粼的湖面,洶涌澎湃的大海;聽馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……
(3)假設(shè)想象——依據(jù)一個(gè)假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如,練習(xí)寫《假如我是校長,我將……》 《假如我是市長……》《假如我是一名教師》《假如我是一名醫(yī)生》等。
(4)續(xù)寫想象——依據(jù)一個(gè)前提條件或情節(jié),順著這一思路進(jìn)行的想象練習(xí)。如:續(xù)寫《窮人》,續(xù)寫《月光曲》一文等。 3.學(xué)寫科幻故事。 兒童的特有心理和興趣決定了他們對(duì)科幻故事情有獨(dú)鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事,到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r(shí),早已童心萌動(dòng)。在我的十幾年教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。起初,我還有阻止之意,后來干脆放手讓學(xué)生大膽練習(xí),有時(shí)作必要的指點(diǎn)。通過長期的訓(xùn)練,達(dá)到了意想不到的效果。學(xué)生不僅想象得到了充分發(fā)揮,其個(gè)性、創(chuàng)造力同樣得到了充分的發(fā)展。
4.學(xué)寫童話、寓言故事。 童話、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng)作時(shí)應(yīng)具有的豐富的想象力,無限的幻想力以及獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,無疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會(huì),是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣,而又富有一定人生、生活哲理的習(xí)作,讓人贊不絕口。如《垃圾桶的自述》《鉛筆盒里的悄悄話》《粉筆、粉板擦、黑板》《課桌椅的哭泣》《新編守株待兔》,都是學(xué)生習(xí)作中的佳作。
5.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。 日記訓(xùn)練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓(xùn)練途徑。特別是日記中的個(gè)人的秘密,心底的話語,無不是學(xué)生個(gè)性的極好凸現(xiàn)。教師不僅要求學(xué)生寫日記,更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和鞭策,促使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),習(xí)慣得以鞏固。 此外,寫讀書心得、編連環(huán)圖畫故事以及寫說明文、議論文、通訊報(bào)道、專題小論文等也是很好的訓(xùn)練途徑。 通過多樣化、多渠道、多類型的訓(xùn)練,不僅滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望,同時(shí)在表達(dá)中使自己的個(gè)性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是其個(gè)性獨(dú)特感受、體驗(yàn)的結(jié)晶,這其中包含著作者的獨(dú)創(chuàng),也充分展示了個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。
三、“作文個(gè)性化”的訓(xùn)練應(yīng)注意的幾點(diǎn)要求
(一)廣施博愛,相信每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展 教師不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出來的知識(shí)、智慧、才能、興趣、情感、追求,并促使其不斷發(fā)展,而且應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生身上尚未表現(xiàn)出來的潛在能力。如學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要的傾向、自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力。利用學(xué)生積極向上的愿望,給每一個(gè)學(xué)生提供多種實(shí)踐與體驗(yàn)的途徑和方法,體驗(yàn)成功,使其潛能得到充分的發(fā)揮,使個(gè)性和創(chuàng)造力都能健康地發(fā)展。
(二)發(fā)掘優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng),使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力源 首先,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)。要組織豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中使學(xué)生充分展示其個(gè)性才能;要善于利用學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)其自信心和自尊心。其次,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣,使其精神生活豐富、充實(shí)。要讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活的樂趣以及自身的價(jià)值,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和生活熱情。第三,要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)和工作中。教師要利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)和良好的個(gè)性品質(zhì),如認(rèn)真、刻苦、誠實(shí)、熱情、正直、自信,作為教育的起點(diǎn)和突破口,逐漸將閃光點(diǎn)連成一片。
(三)教師要以獨(dú)特的教育風(fēng)格和個(gè)性,對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展起示范作用 烏申斯基指出:“在教育中,一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ),因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜说膫€(gè)性這個(gè)活的源泉流露出來�!痹谥笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文個(gè)性化訓(xùn)練的過程中,教師的風(fēng)格和個(gè)性,很大程度上對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。教師的創(chuàng)作風(fēng)格和特色,無疑對(duì)學(xué)生起著極大的示范作用。 蘇霍姆林斯基說過:“能力、趨向、才干的問題,沒有教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生的影響,是不可能解決實(shí)際問題的�!苯處煹膫€(gè)性就像一把鑰匙,它能開啟或封閉學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大門;教師個(gè)性的影響力,形成特定的教學(xué)氛圍,貫徹于教學(xué)過程始終,對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。
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