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      語文周記高中

      時間:2021-03-29 09:49:38 周記 我要投稿

      【熱門】語文周記高中四篇

        時光匆匆,一個星期已經(jīng)結(jié)束了,一周的時間,相信你會領(lǐng)悟到不少東西,是時候仔細(xì)地寫一篇周記了。什么樣的周記才是好的周記呢?以下是小編收集整理的語文周記高中4篇,希望能夠幫助到大家。

      【熱門】語文周記高中四篇

      語文周記高中 篇1

        一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了,回顧這一年來的點點滴滴,酸甜苦辣五味俱全,下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結(jié)。

        首先,由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學(xué),尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程,我覺得,有以下幾點值得注意:

        一、基礎(chǔ),還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識,同學(xué)只要平時稍加注意,就不會失分。

        二、平時講課要注重積累,注重語言積淀,不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的,比如說,病句題,同學(xué)知道病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,但是一個句子擺在你面前,你卻看不出來它是不是病句,找不出錯之所在,那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè),沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚,對語言的感悟和把握比較敏銳,一讀,就知道,這個句子有毛病,那就可以了,這可以就此判定這個句子就是個病句,沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可,這叫多此一舉。

        三、在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,開拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的閱歷,為作文準(zhǔn)備素材。作文實際是生活經(jīng)歷、情感、觀點的展示,一個人,要想寫好作文,除了基本的寫作功底、寫作技巧外,更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”,一個人腹內(nèi)空空,想讓他道出來點東西,可真是難為他呀。相反,如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,在寫作的過程中,就可以信手拈來,左右逢源,寫出的文章就事實充分、材料翔實,就會得高分。不會像擠牙膏一樣,半天也寫不出幾句話來。

        四、學(xué)過的知識要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí),才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,甚至有些題目就是書上的原句,但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤,把不應(yīng)該失的分給丟了,這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時回頭復(fù)習(xí)。

        五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘赜?xùn)練。高考畢竟是一次考試,和平時的考試其實沒什么兩樣,只不過重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,就必須平時有針對性加以訓(xùn)練,但這種量不宜過多,過猶不及。在訓(xùn)練的過程中,要重點訓(xùn)練以下幾項內(nèi)容:

        1、書寫的規(guī)范性;

        2、審題的準(zhǔn)確性;

        3、答題的程序性;

        4、時間利用的計劃性。

        六、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高三,無論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時期。在高三,人們覺得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問題,可以推進(jìn)復(fù)習(xí),可以……真是一箭多雕,何樂不為?教師的意圖很好,出發(fā)點不錯,似乎就無可非議,無庸置疑了,但這種步入誤區(qū)的做法,這種給師生加負(fù)的舉措,既無科學(xué)性,又無操作價值,因此不可能獲得預(yù)期的效果,所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

        我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績,主動學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有兩個:一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導(dǎo),激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        七、讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感,與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在,已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了:

       、贋槭裁凑Z文知識和考點都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?

       、趲熒钚枰慕Y(jié)果到底是什么?為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?

       、鄹呖颊Z文題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

        我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績,但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實太差;其實,追根究底,語文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果:偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無功,學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往,削弱的是向前的動力,增長的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費的是寶貴的時間。

        正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),學(xué)生的學(xué)習(xí),成績是主流,問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

        正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會,使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時;不“養(yǎng)”,談何“用”?沒有儲備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個簡單而又深刻的道理嗎?

        八、管理至上,指導(dǎo)為重。樹立管理至上,指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導(dǎo)收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

        語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式:

       、俅罅恐v述;

       、诖罅坑(xùn)練;

       、蹖W(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點相當(dāng)突出,其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置,取消學(xué)生主體參與,教師過于居高臨下,而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征:

        ①“投入”多,“產(chǎn)出”少,得不償失;

       、跁缛粘志茫熬脛t鈍兵挫銳”,成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;

       、墼跓o效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下,學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此,孫子特別指出“攻城之法,為不得已”。我以為,高三語文教師要做的工作有兩件:

        ①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;

       、趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

        要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)精于講述,即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”,而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問題,給學(xué)生留出時間,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就要忍痛割愛,考得少,考得精,考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,得失,改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,就必須還學(xué)生以時間和空間,這是達(dá)到這一目的.的先決條件。只有給學(xué)生以時間,讓他們有條件解決存在的問題,進(jìn)行知識的鋪墊,為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,他們才有可能自主選擇,學(xué)習(xí)可能具有較強的針對性;才有思考的空間,有提出和解決問題的機(jī)會。如果是這樣,學(xué)生將不再是被動的接收器,不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”,學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,因還學(xué)生以時空而降低了頻率,避免了“地毯式轟炸”的漫無目的,也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績,學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂,而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

        要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量,就要降低考查訓(xùn)練的難度,精心設(shè)計考查訓(xùn)練題,還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間,這是一個基本的前提,這樣,才能讓學(xué)生獲得成績,實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的,教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手,教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務(wù)在于:

       、賹W(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);

       、趯W(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥;

       、蹘椭鷮W(xué)生構(gòu)筑能力體系;

        ④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);

       、輰W(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢崿F(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

        高考是一次檢閱,高考是一位老師;它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,同時以肯定了我的一些做法,“有則改之,無則加勉”,對于未來的教學(xué),我心中似乎越發(fā)清楚。

      語文周記高中 篇2

        又過了一個星期,這個星期里我發(fā)現(xiàn)班級紀(jì)律好一點,沒有以前吵了。而且各科學(xué)習(xí)進(jìn)入主題,而且學(xué)民進(jìn)度逐漸變快了。

        在這個星期里,數(shù)學(xué)我學(xué)的有點部分不懂,有些懂的地方碰到了題目就不會做,好在因為和聶招聞,班長和邱松發(fā)一起討論之后,終于將不懂的地方補回來了。

        在這段高中學(xué)習(xí)時間中,我感到心情是無比的“爽呀”平時在初中的時候,每天回家的第一件事就是做作業(yè),而且做到最后就好煩,好煩。到最后作業(yè)就成亂寫完事。

        要進(jìn)入高中就不同了,每天的作業(yè)可謂是一般輕呀,每天回到家不用做作業(yè),看會兒書就睡覺,爽啊呀

        雖然說高中沒有許多課外作業(yè),但我也不會就此放輕,每天利用晚自習(xí)時間把老師講的地方多加鞏固一遍,遇到不懂的地方就看書,問同學(xué),再若不懂,課后問老師。

        希望今后的高中生活會更加爽,更加愉快。

        周記每周一篇,如果一周沒有特意去搜集素材,整天都這樣做題,學(xué)習(xí),確實很少東西可以說的。

        現(xiàn)在因為整天都在全身心地學(xué)習(xí),所以覺得時間過得非?,如果不是每周有一天假,好整個學(xué)期都只會像在過一天一樣。在這些日子里,如果說快樂,那也只能是很微弱短暫的。但我知道,如何使這些時光不至于空虛,就像現(xiàn)在回憶過去一些有意義的日子那樣,每一天都在心中積攢一些份量。

      語文周記高中 篇3

        語文,他是個長久以來對我不離不棄的朋友,同時,他也是我最真摯的朋友。他給了我無限的幫助和鼓勵。在我獲得好成績時,他會告戒我“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

        語文怎么學(xué)也學(xué)不完的,有時候我不禁感嘆:語文真實一門大功課,什么作文呀,閱讀呀,詩詞呀……數(shù)也數(shù)不完。但是語文的世界十分豐富,他包藏著歷史悠久的文字,生動有趣的情節(jié),令人深思的哲理。我兩歲時,爺爺就教我認(rèn)字寫字,救在認(rèn)字以后,就不知不覺的走進(jìn)語文那多彩多姿的世界。

        在語文的世界中,我對古詩比較感興趣,因為詩很優(yōu)美,很抒情!俺鰩熚唇萆硐人,常使英雄淚滿襟。”是人們對諸葛亮的敬佩,“報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死”是李賀的赤膽忠誠。詩,記載著古人沉重的傾訴,一遍遍演義著不為人知的苦辣辛酸。

        學(xué)了那么多課文,令我印象最深的是《小抄寫員》它激發(fā)我向他學(xué)習(xí),對家人多一份責(zé)任心,改變了我以往的態(tài)度。

        感謝你,語文!在這一生中,他將是我的老師,我的朋友,也是我的知己,也會讓我使用它那博大精深的文字寫下我的喜怒哀樂……

      語文周記高中 篇4


        “出門在外,說話辦事多長個心眼兒!”

        這句話媽媽不知說了多少次,聽得我耳朵都出了繭子。

        生活在這個世界上,最讓人撓頭的可能就是與人相處了。按媽媽的說法,現(xiàn)在的人們都猴兒精猴兒精的,像我這樣傻實在的人,鬧不好就會鉆進(jìn)別人的口袋,吃虧丟人現(xiàn)大眼,寒磣!

        怕我不信,媽媽還經(jīng)常用自己的“悲慘”經(jīng)歷現(xiàn)身說法,搞得我有時神經(jīng)高度緊張,好像一抬腳就會踩到地雷似的。

        與人相處真的就那么難嗎?也許更多的時候是與同齡人在一塊兒,也許是我們還都保持純天然的本色,坦誠相見,心口如一,同學(xué)間交往很隨意、很率性。是不是年齡大了,閱歷豐富了,反倒膽小了,謹(jǐn)小慎微了。如果這就是“成熟”的話,我情愿永遠(yuǎn)18歲。

        老師講課時出現(xiàn)了口誤,把“人是一根會思想的蘆葦”的版權(quán)給了笛卡爾。我立刻舉手,老師微笑著接受了我的“指正”;丶腋鷭寢屨f起這事兒,沒想到招來訓(xùn)斥:“傻瓜,別人都不言語,就你有文化?”

        我知道老師也是凡人,也好面子,但總不會因為我的“直言進(jìn)諫”就給我小鞋兒穿吧?后來的事實證明,媽媽的擔(dān)心純屬多余。老師不僅對我青睞有加,還特別提升我做了管紀(jì)律的班委。

        待人以真誠,生活定會回報你以真誠。

        也有陰云密布的時候。前些日子,不知什么原因,同桌與我的關(guān)系頗為緊張,“冷戰(zhàn)”了四五天,課桌上也是楚河漢界分明。怎么辦?向老師求救,多丟面子,還是自己解決吧。碰了兩次壁后,同桌終于敞開了心扉。原來是我一句無意的玩笑觸到了他心里的傷疤,而我真誠的道歉終于驅(qū)散了連日的烏云。

        其實,人與人相處并不難,只要能真誠地敞開心靈的大門,對方就一定會撤去或因誤解或因戒備而設(shè)置的屏障。

        未來的路還很長,也許隨著年齡的增長,隨著與社會接觸的深入,我們必然會脫去幼稚走向成熟。但我想,我絕不會讓真純、坦誠等流失,更不會成為一個世故、圓滑的鄉(xiāng)愿。

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