初中作文教學(xué)理論與實(shí)踐分析論文
摘 要：初中語文教學(xué)是形成語文基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。新課改下的語文教學(xué)面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。論文通過結(jié)合中外作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我國的初中語文教學(xué)進(jìn)行了理論總結(jié)和實(shí)踐分析，對新課改下的語文教學(xué)改革有一定的積極意義。
關(guān)鍵詞：初中作文 理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映了學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力、判斷能力、表達(dá)能力、語言應(yīng)用能力、寫作技巧等等。
要在初中作文教學(xué)中使得學(xué)生的作文水平有所提高，就必須通過合理的途徑加以科學(xué)的教學(xué)方法才能夠使得學(xué)生擁有有效的鍛煉，提升自我的筆下功夫。
筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對新課改下的初中作文教學(xué)進(jìn)行了如下分析與探討：
一、初中作文教學(xué)理論分析
1.國外作文教學(xué)現(xiàn)狀及啟示
提高作文能力的途徑：
其一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二，拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式。
其三，引入自然寫真教學(xué)情境。
其四，注重情感教育，及時消除學(xué)生的抵觸情緒。
其五，發(fā)展低年級啟蒙教育制度。
其六，重質(zhì)量，輕過程。
2.國內(nèi)作文教學(xué)理論總結(jié)
其一，培養(yǎng)實(shí)際寫作能力，注重生活寫真和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。
其二，發(fā)展新型師生關(guān)系，以教師的模范作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。
其三，尊重學(xué)生的創(chuàng)作，處理好學(xué)生、學(xué)生作品、接受者的關(guān)系，從接受者的角度對學(xué)生的作品進(jìn)行欣賞和評價而不是從研究者、教育者的角度進(jìn)行評析。
其四，應(yīng)用綜合性教學(xué)模式進(jìn)行作文訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的在于使得學(xué)生更早意識到作文的實(shí)際效用，而不是單純地應(yīng)對考試。
其五，建立健全的教學(xué)評價體系。要對學(xué)生作文的“量”和“質(zhì)”進(jìn)行合理的評價，以影響學(xué)生的信心為目的'，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、初中作文教學(xué)實(shí)踐分析
初中作文教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師是最直接的教學(xué)資源，學(xué)生的首要學(xué)習(xí)對象是教師，教師也是學(xué)生最容易接受的教學(xué)案例和最容易模仿的教學(xué)榜樣。 在教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)主要在這樣幾個方面：
1.教師的組織作用的發(fā)揮
教師的組織作用主要表現(xiàn)為策劃、編劇、導(dǎo)演等方面，教師對學(xué)生進(jìn)行組織的過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動和對學(xué)生興趣的激發(fā)對整個語文作文的教學(xué)都有一定的積極作用。
例如：某老師在進(jìn)行主題為“我們學(xué)校”的作文訓(xùn)練教學(xué)中的開場是讓學(xué)生齊唱校歌，讓學(xué)生對自己的母校進(jìn)行諫言，使得整個課堂都充滿了趣味，也使得學(xué)生對學(xué)校的歷史、學(xué)校的人文觀念、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r有了很好的理解。在為學(xué)生奠定了相應(yīng)的材料的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的積極性。
2.教師榜樣作用的發(fā)揮
教師是學(xué)生的首要學(xué)習(xí)對象，教師對學(xué)生的示范作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“凡是有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生的幫助就越大�！苯虒W(xué)過程中教師的親自“下水”不僅會提升教學(xué)的可信度，也會給學(xué)生榜樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改變，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，克服心理上的負(fù)擔(dān)。
3.教師評鑒作用的發(fā)揮
教師除了是課堂的主導(dǎo)者之外也是學(xué)生作品的評鑒者。在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價和鑒賞的時候，教師需要做到的是以情感為基礎(chǔ)，重視文章的情感效應(yīng)。對于真情實(shí)感的文章要大力倡導(dǎo)，既使文章的結(jié)構(gòu)、語言有欠佳的地方。這樣做的好處在于使得學(xué)生的個人人格、個性、價值觀得到正確的發(fā)展，使得學(xué)生對寫作的認(rèn)識有所改變，從而使得寫作是一種輕松、自在、愉快的過程，又是一種尋得成就感和歸宿感的途徑。教師負(fù)責(zé)任的認(rèn)真批語會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的改變，敷衍只會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，初中語文教學(xué)實(shí)踐是教師教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體表現(xiàn)。要真正提升初中作文教學(xué)效果，教師的個人實(shí)踐必不可少，平等的待遇才能使11—13歲的孩子們更好地接受初中作文教學(xué)，更好地融入到作文教學(xué)中來。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中作文教學(xué)是觀察、閱讀、討論、訓(xùn)練的結(jié)合，最有價值的作文是學(xué)生的親身經(jīng)歷，是對生活的認(rèn)知、對人生的感悟。初中教學(xué)的首要目的是為學(xué)生打好材料基礎(chǔ)，使其有基本的寫作技巧和思維能力。作文水平是衡量學(xué)生語文水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有做好作文教學(xué)才能夠從根本上促進(jìn)初中語文教學(xué)的整體性進(jìn)步，完成初中語文教學(xué)目標(biāo)。
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