小學實踐作文八篇
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的小學實踐作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學實踐作文 篇1
記得小學二年級的時候，聽同學講過這樣一段話：“實踐是檢驗真理是否正確的唯一標準。發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，必須要去實踐，這樣才會進步�！边@可能是他從大人嘴里學來的，我認為十分有道理。被火燒到皮膚會有什么后果呢？看著爸爸用火柴點煙，我產(chǎn)生了疑惑。讓實踐來說明一切！爸爸把火柴扔到地上，還沒顧得踩，我早就把手放了上去�！鞍ミ�！”此時鉆心的疼！打冷天疼出了我一身虛汗。抬起手一看，火苗已經(jīng)熄滅了，取而代之的是我手掌中的一個打泡。“干什么？你這孩子！”“我想試試被燒的感覺。實踐是……”“那也沒有你這么實踐的！哪能自己害自己呀？以后不許胡鬧！”不實踐怎樣明白被燒的感覺��？我做的沒錯！
心里雖然不服氣，但是手上的大泡確實疼了好幾天。看著這個大白泡，我又有了一個新問題：這個泡是白的，說明里面的物質(zhì)也是白的，但是人的血是紅色的呀，怎樣會是白色的液體呢？要不然再實踐實踐，用刀把它割破了試試？不行！萬一更疼了怎樣辦？但是老這么疼下去也不是辦法。一不做，二不休！打開抽屜，拿出刻刀，照著手掌就是一下�？辞宄�，除了鮮紅的血液，確實有白色液體！但是，對于這次實踐，我的確后悔極了。除了忍受了一個多星期的疼痛的煎熬，還受到了嚴厲的批評。直到這天，見到刻刀，我還覺得右手手掌隱隱作痛呢！
“實踐是檢驗真理是否正確的唯一標準”，這句話我至今還記得。此時然而相比較而言，“不聽老人言，吃虧在眼前”，我更有切身體會。
小學實踐作文 篇2
在現(xiàn)代漢語中，開放一詞的一個義項是解除封鎖、禁令、限制。小學作文開放式教學是針對傳統(tǒng)教學的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學指的是在作文教學過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，為學生提供一個學科與學科間相融合，學校與家庭、社會、自然界相融合以及與學生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在全方位開放的作文教學的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學的內(nèi)涵核心是為了每一個學生的發(fā)展。
一、開放作文教學目標
開放作文教學目標是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的要求，是學生學習的需要，是習作本身的需要。
浙江教育學院汪朝教授認為，開放的教學目標應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點。開放式的作文教學目標也應(yīng)具有以上特點。
（１）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。
�。ǎ玻┙浑H性。開放式作文教學提倡讓作文成為學生生活的需要傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。
�。ǎ常﹤�體性。開放式作文教學針對學生的個別差異靈活地制訂個體性教學目標，變換教學策略，使不同水平的學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
（４）內(nèi)隱性。教學目標有外顯性和內(nèi)隱性之分，內(nèi)隱性教學目標關(guān)注學生的潛能。根據(jù)作文教學的自然進展和學生在習作中隨時可能出現(xiàn)的節(jié)外生枝，恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學目標，是小學作文教學目標開放的必然要求。
二、開放教學內(nèi)容
一般情況下，教學內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時又受它們的制約。然而，對于不斷發(fā)展變化的學科以及社會、學生，教材總是相對滯后的。機械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時代潮流。為此，作文教學的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實施課程、使用教材。在教學內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。
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立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對習作內(nèi)容作適當拓展，有時確能起到化腐朽為神奇之效。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴大了選題范圍，有利于學生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結(jié)果，學生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和寶貝》文章流露出學生的真情實感，一篇篇各有特色。
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對于教材中滯后于學生生活、束縛學生思維、不能激發(fā)學生習作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊的習作訓練《燒不壞的手帕》，教學中要先做實驗。然而此前學生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗，這一實驗沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實驗由老師操作，學生不能親自動手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實驗改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實際操作中，學生情趣高漲，既獨立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊的習作訓練《好____》改編成《我的故事》，讓學生既可寫真實的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標準》中所說的貼近學生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感。
３．巧妙練筆
要拓展作文教學的空間，開放作文教學的內(nèi)容，加大習作訓練的力度，筆者認為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗。只要教師在閱讀教學中找準讀與寫的結(jié)合點，就能實現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習作教學的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。
小學作文教學內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進作文，讓作文走進生活，時時處處綻放作文之花。首先引導學生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學生，需要引導他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨運、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學生作文的好材料。有了這樣的積累，學生必定會寫出文思獨特之佳作。其次還要引導學生關(guān)注社會生活，廣納信息，加強實踐，增加體驗。美好的書報讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。
三、開放教學過程
傳統(tǒng)的封閉式作文教學通常是命題立意選材構(gòu)思成稿，比較呆板，學生被動參與，被動作文。而開放式的作文教學注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學生充分的自主權(quán)，使習作課堂成為學生自主發(fā)展的綠洲。
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在課堂作文訓練中，教師根據(jù)各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)生活向作文的轉(zhuǎn)化，讓作文成為兒童生活的有趣部分�？稍O(shè)計演一演，如小品表演（玩具交流會、學做小導游、模擬法庭等）；可設(shè)計做一做，在動手實踐中豐富生活，增長見識，增加體驗，言之有物又有情；可利用多媒體教學，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生身臨其境之感。
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首先要開放習作的情。學生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨特的心靈世界。為此，習作就是要引導學生把自己的認識和體驗原汁原味地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強加給學生高于生活的有深刻立意的價值傾向，讓學生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習作訓練《春游》，在組織學生春游蛟山公園的同時讓學生說說見聞、感受。有的學生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學生寫美好的傳說，贊揚了美的創(chuàng)造者；有的學生則寫游人的言行，傾注了對公園里一草一木的關(guān)懷之情這一篇篇習作，不能不說是作者心底流出的泉水。
其次還要開放習作形式。自己的意思自己最清楚，如何表達，自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒，這實在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》（根據(jù)第十一冊習作訓練《寫一處景物》改編）的習作課上，我讓學生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達方法和廣告詞、導游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁，讓他們自由展示個性�！豆爬系拈L山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運而生。
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學生的習作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說習作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學生從中體會成功的快樂，讓成功激勵成功。
（１）編寫作文集。筆者認為讓學生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學生的才華，而且能進一步激發(fā)全體學生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學生都興趣盎然地參加寫作活動。
（２）向各級刊物投稿。為鼓勵學生投稿，老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學生報刊、雜志的郵編、地址，供學生選擇，使投稿有針對性。學生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。
（３）開辟習作發(fā)表園地。在班級的板報、墻報上開辟習作園地，并在一旁附有師生的小評議，諸如自由談、心里話、新發(fā)現(xiàn)等。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感不由而生，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。
四、開放教學方法
作文教學的方法多種多樣，運用什么方法應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，根據(jù)學生的實際需要�，F(xiàn)代教育技術(shù)給小學作文教學注入了全新的活力，作文教學形成了師生機立體交叉的多向?qū)W習環(huán)境。開放教學的方法還指多學科、多形式的操作手段的組合。如運用表演、歌唱、音樂、繪畫的形式，運用調(diào)查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。
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在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時而面帶微笑，時而滿臉嚴肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞周記中，學生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達到的境界。
與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點：（１）時間的開放性。日記可以選擇適當?shù)臅r刻輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚當靈感來的時候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地噴涌出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（２）內(nèi)容的開放性。日記松開了學生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進了一個可以自由飛翔的天地。學生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學習心得、人際交往，大至社會新貌、天下大事（３）情感的真實性。真實生動的寫作，是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動，是一種物我同化的心理過程，得有一個放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價值不在形式而在內(nèi)容蘊含于文字中的、對生活的真實感悟，是我的心路歷程，人融入了文，文高揚著人，達到了人文合一的境界。（４）作文的習慣性。日記不拘形式，不限文體，不計篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟。拳不離手，曲不離口，天天練寫，有利于作文習慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學生每兩周選擇日記中的一個素材，修改擴充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動寫作形式，把學生逐步引向情動而辭發(fā)的寫作之路。
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即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學。在多媒體作文教學中，我們首先要運用多媒體的綜合優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂，各種容易喚起學生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材，努力營造喚起學生作文意識的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，使學生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實可以精確、生動而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學生獲得親切的真實體驗。如在《我喜歡的××》（寫一種小動物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學生有了更大的選擇余地，使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學習興趣，進行個性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用超文本材料，增添作文情趣。超文本即含有熱單詞、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡(luò)信息庫。點擊某一熱短語或熱圖形，瀏覽器就會跳到當前超文本的另一地點或另一超級文本。
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所謂活動作文就是積極開展各種各樣的活動或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生通過參與各項活動，獲得一定的生活體驗，使作文成為在教師指導下學生主動傾吐情感的過程。由于活動包括游戲性活動、探究性活動、表演性活動、智力活動、競賽性活動等，因而活動作文的內(nèi)容是較寬泛的。如游戲作文《踩影子》、《釣瓶子》，比賽作文《左手夾豆比賽》、《腳力夾球比賽》、《碰蛋比賽》以及表演類作文《看表演猜成語》、《我演》等都讓學生痛痛快快地大玩了一把，然后下筆成文，學生的興奮之情躍然紙上。
語文課本中有不少科學小品文語言精煉、說理透徹，而更吸引學生的則是文中所蘊含的科學知識�？茖W知識在小學生心目中是高尚而神秘的，能親自動手操作實驗、親自破解科學之謎，對他們來說是件很興奮的事。選擇實驗作為作文的題材，放手讓每個學生去動手，去觀察、體驗，這樣寫出來的文章條理就較清楚，描寫也較具體。據(jù)此，我們老師還可將這種探索科學奧秘的熱情延伸到課外，鼓勵學生多探究、多實驗。如我班有位學生看到書上介紹螞蟻的判斷力很強，就用螞蟻、棉線、糖等東西做實驗，寫成了探究性作文《螞蟻的智商有多高》，很有意思。其實探究并不局限于科學知識，我們還可以把范圍擴大，如你知道校名的由來嗎，寫一篇調(diào)查記好嗎？、學校是市級文明單位，校園里該處處盛開文明之花，你認為我們學校當之無愧嗎？動物是人類的朋友，你知道小港有哪些動物資源？等，都是很好的探究性作文主題。此外，還有童話作文、想像作文等，這里就不一一贅述了。
五、開放教學評價
教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。有了評價，才能使教學成為一個有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、循環(huán)往復(fù)的、不斷提高的可控過程。教學評價的開放是指單一到多元。開放式作文教學的評價機制，主要是在評價主體和評價形式上的開放。
１．自我評價
葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導學生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進行增、刪、換、改，并在文后寫下我最欣賞自己_____，我還待改進之處_____。在這個過程中教師應(yīng)站在兒童的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個共同的修改過程中授予一定的方法和技巧，指導學生學會修改、學會評價，能用自己的見解和獨特的眼光去看待每一種事物。這里必須指出的是，評價的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀。長此以往，學生作文興趣將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
２．互相評價
學生有了自評自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導學生互評互改。我們常常采用自找伙伴互相評改，按相同內(nèi)容或按相同表達形式為小組互相評改，或者把學生的作文本全部展出，讓學生自由選擇評改等方式，要求學生在評改時寫下修改意見，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時，又認真負責地指出不足之處，大到全篇布局、思想認識的問題，小到一個詞、一個符號。學生在批改作文方面所展露的想像力，語言創(chuàng)造力，有的讓老師也自愧不如呢！如：（１）丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常遺失傘？（２）句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱夏天喝了一瓶冰鎮(zhèn)汽水，舒服極了！學生既是作者又是讀者，角色不斷轉(zhuǎn)換，使他們在開放的課堂教學中互相溝通，互相啟發(fā)，學會合作，學會評改。
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這里的合作評價，就是指開展靈活而有趣的改文活動，如設(shè)立作文病院，讓學生做大夫，相互合作診斷治療；建立啄木鳥興趣小組，把修改的典型文章寄給《寧波晚報》、《未來作家》專欄；組織編輯室，讓學生修改、編發(fā)稿件等。
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家長評價也是我們常用的評價方法。家長對評價自己的孩子的作文很有興趣。如果家長能夠慢慢地客觀公正地評價自己孩子的作文，有助于孩子樹立學習的信心。每一篇習作有同學、家長、老師多人的評語及簽名。若學生把自己的作文本保存下來，那將是一筆很好的精神財富。
小學實踐作文 篇3
人生如風似水，時間總馳騁而去。成長如同一朵花，總需一次又一次蛻變，在綻放輝煌后，直開到荼蘼才隨風飄零�；赝^去，一直很普通，唯有讀書算值得一提之事。
“書中自有黃金屋”，這是先人勸學之辭。讀一本好書，勝過擁黃金萬兩。曾以為人生漫漫無涯，如今卻已體會到時間消逝無情。一個人無論曾經(jīng)多少榮華富貴，死后都將蕩然無存。而在歲月長河中，先賢的智慧能代代相傳，正是通過讀書做到的。
擁有一本好書，就如同擁有了一個世界。書中有的，并不僅限于現(xiàn)在的時代，而如同星海一般，有的隨波流向過去，有的被風吹向未來。讀完一首詩，你將從中體會到，那精煉中優(yōu)美的世界——仿佛置身于春夜，細雨綿綿，落在花間，微微有些涼，但溫柔灑滿心間；當雨停了，屬于清晨的第一縷陽光照在那帶著露珠的細嫩的花瓣上，你將進入夢境一般，陶醉其間。
我曾讀過不少書。無論哪一本，總能使我感到快樂。即使有時是悲劇，讓我為書中人物好一陣難過，但我仍然認為，讀書是一件快樂的事，每一個故事都有屬于它自己的味道。
《綠山墻的安妮》，最初我不是以讀而是以聽的形式去認識的。我總是在進入睡夢前先走進安妮的世界。安妮是孤兒，可她樂觀上進，善于想像，倔強得可愛。她通過自己的努力，考上了很好的學校，長成了一個成熟、冷靜、智慧而且懂得感恩的少女。
我在安妮豐富的想像中入睡：綠樹掩映池塘，波光閃爍不定，月光襯得它奪目而美麗。秋日里，那一條小路滿目金黃，落葉片片飛舞，白樺沙沙作響，如同一首歌謠，給人夢幻般的感受。即使是火車站臺上的一棵樹，在燈光與黃昏的輝映下，也使人沉醉。
我每天在想像中入睡，想像的世界也在我夢中出現(xiàn)。它帶給我奇妙的瞬間，帶給我神奇的力量，使我能在紙上揮灑數(shù)言，創(chuàng)造出歡樂而魔幻的世界。
我沒有足夠的領(lǐng)悟，也沒有偉大的夢想去成為作家。但是，我也想創(chuàng)造出前所未有的、能給人幸福與想像的文字。它們以音符般的形式跳躍，是夢的低唱，如花的囈語。我希望自己也能夠用筆書寫出這樣一個奇跡。
陽光透過青翠的樹林，照進美麗的花園。紅發(fā)少女安妮坐起身，想像著一天的美好。風輕輕推開紗簾，光斑溫柔地拼湊在一起。她抬手遮住陽光，視野中逐漸有了一個全新的世界。
小學實踐作文 篇4
這是第一本研究新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱《數(shù)學課程標準》的著作。是由省教研室王林老師帶領(lǐng)一批省內(nèi)特級教師、青年名師共同編寫而成的。全書共分為三篇，共計十八章。上篇是課程目標研究，中篇是核心內(nèi)容探析，下篇是改革熱點透視。期間還加上了編者的導讀，每一章都采用觀點聚焦、案例解說、策略提示加資料鏈接的的形式來敘述，思路清晰，對一線教師認真把握《數(shù)學課程標準》起到了很好的引領(lǐng)作用。
在上篇的《課程目標研究》中，編者在“導讀”部分一開始就明確指出了數(shù)學學科的性質(zhì)——數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，數(shù)學對人的素養(yǎng)的提高起著重要的作用。為了實現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,數(shù)學課程的總體目標已被細化為四個方面：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。這四個方面的目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標在數(shù)學課程中的具體體現(xiàn)。因此，上篇著重圍繞“數(shù)學思想方法、數(shù)學活動經(jīng)驗、問題解決、情感態(tài)度”四個部分為我們一一進行了解讀。
說起數(shù)學思想、數(shù)學方法與數(shù)學思想方法，一般教師并不十分清楚三者之間的關(guān)系。在觀點聚焦中，編者這樣寫到：方法是體現(xiàn)相應(yīng)思想的手段，思想則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)。一般認為，數(shù)學思想與數(shù)學方法是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。數(shù)學思想和數(shù)學方法都與數(shù)學知識密切相關(guān)，兩者都要以相關(guān)知識為載體，又反過來促進知識的深化及知識向能力的轉(zhuǎn)化。數(shù)學思想蘊涵在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。其次，數(shù)學思想和數(shù)學方法也具有不同的屬性和功能；數(shù)學方法更多地被看成是解決數(shù)學問題或數(shù)學地解決問題的規(guī)則和程序，具有明確性、具體性和可仿效性；數(shù)學思想是對數(shù)學知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認識，具有概括性和普遍性的特點。第三，數(shù)學思想和數(shù)學方法之間具有相對性。數(shù)學思想方法是蘊涵于數(shù)學知識和內(nèi)容之中，又高于具體知識和內(nèi)容的一種理性認識。數(shù)學思想方法具有高度的概括性、相對的內(nèi)隱性、顯著的層次性。
在小學數(shù)學中蘊涵的數(shù)學思想方法主要包括：抽象、分類、歸納、演繹、模型、隨機、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、方程、函數(shù)、集合、對應(yīng)等等。編者在此書中重點為我們介紹了抽象、分類、歸納、演繹、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、模型七種。每一中數(shù)學思想方法除了介紹其概念定義外，都結(jié)合了小學數(shù)學課本中的案例加以描述，增強了不少可讀性。當然，編者還為我們的教學進行了策略提示：()小學階段數(shù)學思想方法的教學形態(tài)主要是滲透。并且要我們提高滲透數(shù)學思想方法的自覺性、通過高質(zhì)量的思維活動凸顯思想方法的價值，還要注意階段性，逐步提高領(lǐng)悟水平。為了幫助一線教師更好地理解數(shù)學思想方法，在資料鏈接部分，編者也羅列了邵光華、曹才翰、日本米山國藏等的著作，較好地拓寬了我們的研究視野。
中篇的核心內(nèi)容探析主要圍繞“數(shù)感、符號意識、運算能力、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念”來寫。你如果稍加留意，這些都是新課程標準中的核心概念。就“運算能力”而言，很多教師認為新課程實施以來，學生的計算能力下降了，個中原因很多�！督K教育》雜志20xx年第一期曾組織過專題討論，筆者也曾經(jīng)撰文《口算教學，怎一個煩字了得？》，從十個方面對口算教學中的一些現(xiàn)象進行了剖析，指出了提高口算能力的基本途徑。當然，就日常公開課而言，計算教學往往很少有老師進行展示，一則內(nèi)容枯燥單調(diào)，難以引發(fā)興趣。二則設(shè)計流程缺少創(chuàng)意，難以成就師生的精彩。所以計算教學往往成為人人討論的“家常菜”----味道多而雜。欣喜的是，目前對此研究的老師越來越多，因為計算教學中的問題相當突出，如何培養(yǎng)和提高學生的運算能力已成為每一個數(shù)學教師亟待解決的問題。
《數(shù)學新課程標準》進一步加強了數(shù)的運算的地位，目標更加明確具體，內(nèi)容更加完美。在“關(guān)于課程內(nèi)容”部分明確指出“應(yīng)當注重發(fā)展學生的運算能力”“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算定律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題�！碑斎�，我們應(yīng)該明確，小學階段主要學習數(shù)的運算（包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算）。培養(yǎng)學生的運算能力關(guān)系重大，有利于增進對算理的理解，更好更快地解決問題。
同時，有利于發(fā)展數(shù)學思維能力，感悟數(shù)學思想方法，還有利于學生養(yǎng)成專心、嚴謹、細致的學習態(tài)度和審題細心、書寫工整、自覺檢查的學習習慣。
應(yīng)該說，在蘇教版教材的使用過程中，我們能深刻感受到，為了更好地幫助學生理解算理，教材都精心選擇多種方式----或選擇具有一定結(jié)構(gòu)的實物材料，或者選擇具有一定結(jié)構(gòu)的操作材料和直觀材料，或激活學生已有的知識經(jīng)驗實物模型、直觀模型和已有知識等。教材緊密圍繞數(shù)學知識本身的結(jié)構(gòu)和學生的認知規(guī)律，根據(jù)數(shù)學規(guī)則的學習形式，靈活設(shè)計了引導學生理解算理、構(gòu)建算法的活動線索：有“例—規(guī)模式”和“規(guī)—例模式”.此書中，編者也結(jié)合大量的教學實例，給一線教師提出了很好的教學建議和策略支撐。要求我們幫助學生理解算理、掌握算法；要指導學生選擇合適的運算解決問題；更要在教學過程中培養(yǎng)學生良好的運算心理和習慣。為了達到這些目標，在教學中，我們應(yīng)該讓學生經(jīng)歷主動建構(gòu)算法的過程，關(guān)注運算心理的改善，加強估算，促進運算能力的提高，要提高練習效益。由此，對于這部分的七個核心概念，我們不妨在閱讀后，加以比較分析，領(lǐng)會其實質(zhì)，定能掌握操作要領(lǐng)。
從十二章到十八章，編者從“面向全體與關(guān)注差異”“過程與結(jié)果”“接受學習與發(fā)現(xiàn)學習”“現(xiàn)實情境與數(shù)學化”“直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗”“教師主導與學生主體”“課堂預(yù)設(shè)與課堂生成”七組關(guān)鍵詞，進行了熱點透視。這些教學熱點、難點問題，每個數(shù)學教師都耳熟能詳，但具體操作中，面臨的問題還很多。比如說，對于“過程與結(jié)果”這一組關(guān)鍵詞，我們都明白其中的關(guān)系：要注重結(jié)果，更要讓學生經(jīng)歷過程。此書中，編者這樣寫到：
數(shù)學教學是既有過程又有結(jié)果的有機整體。注重過程與結(jié)果的有機結(jié)合，引導學生主動參與學習過程，在過程中實現(xiàn)三維目標的全面達成。尤其指出：教學中注重聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成、發(fā)展過程，重視引導和展現(xiàn)數(shù)學思維的過程，重視對數(shù)學學習過程的反思，這些建議醍醐灌頂。
顯然，《小學數(shù)學課程標準研究與實踐》一書，沒有停留在純理論的分析比較上，而是結(jié)合了大量的教學實踐，通過教學內(nèi)容的實例研究解讀數(shù)學課程標準的有關(guān)內(nèi)容，通過教學案例的分析提供具有針對性、實用性、可操作性的教學策略和建議，通過相關(guān)資料的鏈接達到拓展延伸閱讀的目的，引發(fā)讀者內(nèi)心強烈的共鳴，對于一線教師的數(shù)學課堂教學無疑起到了很好的指導作用。
當然，“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之”.一本書的內(nèi)容再精彩，只是一盞行動的路燈。只有做一個自覺的實踐者、積極的探索者，才能真正領(lǐng)會新課程標準，做一個優(yōu)秀的`數(shù)學教師。
小學實踐作文 篇5
我們來到會場門口，遠遠地看見大樓上掛著“熱烈慶祝焦作市政協(xié)十三屆一次會議成功召開”和“熱烈慶祝焦作市人大十二屆一次會議成功召開”的橫幅。
我們開始采訪了，剛開始我們興致盎然，但各位代表推辭我們的采訪，我們像被潑了冷水一樣，興致降到了最底層。帶著我們的記者姐姐開始想對策，她對我們說：“你們幾個只要看見胸上掛有紅色胸牌的人就圍上去，向他介紹你們是焦作日報社小記者某某某，再詢問他是什么職業(yè)，然后根據(jù)她的專業(yè)提出相關(guān)問題展開采訪。”我們聽完后，就開始行動了。我們正在尋找目標時，記者姐姐對我們說：“去采訪坐在椅子上的女人大代表�！蔽覀冄浾呓憬愕哪抗馔�，鎖定目標后飛奔而去。
來到人大代表座位前，女代表抬起了頭。映入我們眼簾的是一張充滿笑意的臉，平易近人，一身黑色緊身短裙，既得體又大方。我和劉盈科齊聲說：“阿姨您好，我們是焦作日報社小記者，您能接受我們的采訪嗎？”代表的臉上笑意更甚了。女代表連忙說：“可以，可以。”通過采訪，我們知道女代表是市二醫(yī)院院長李富梅。劉盈科問了第一個問題：“怎么抵拒‘三無’食品？”李院長很認真地回答了我們。接著，我又問了關(guān)于霧霾對身體傷害的問題，院長回答說，霧霾對我們的身體危害很嚴重，在霧霾天氣不宜外出鍛煉，所以應(yīng)在人聚集的地方裝置PM2.5檢測儀，讓人們知道天氣污染指數(shù)。院長認真地說，我認真地寫，院長回答完我們小記者的問題后，記者姐姐又詢問了幾個問題，雖然我們有些不明白，但還是認真在聽。采訪結(jié)束后，我們還一起和李院長合了影。
在接下來的半個多小時內(nèi)，我們還采訪了河南沁陽江南村鎮(zhèn)銀行行長申海軍，申行長說他們的銀行是最小的股份制銀行；采訪溫縣第二實驗中學校長李淑芳時，我問了關(guān)于學生壓力的問題，李校長說學校是按教育局要求，學生學習一幫一互補，注重培養(yǎng)學習能力和學習習慣；采訪孟州市少林武術(shù)院院長耿軍時，劉盈科詢問了關(guān)于如何鍛煉學生體能？耿院長告訴我們應(yīng)該慢慢、循序漸進地增強體能……
今天的采訪讓我收獲很大。我了解到了如何做一名好記者：第一要有全面的知識；第二要有良好的語言表達能力和溝通能力；第三要有勇敢、大無畏精神；第四要有敬業(yè)精神、社會責任感，及時、準確地為公眾提供社會熱點話題。另外，我還體會到了作為一名記者的辛苦和不易。今后我需要在各方面不斷提高、充實自己，才能做一名合格的小記者！
小學實踐作文 篇6
哇咔咔，又到了一學期一度的學工的日子啦！這可是我小學生涯中的最后一次學工，雖說我們沒有帶任何零食、任何玩具，但是我們的熱情依舊不比其他班級遜色，我們背著癟癟的背包，乘著公交車，朝著青少年宮活動中心，出發(fā)啦！
坐在大巴車上，我一邊同錢柯涵、謝欣怡交談，一邊想象著青少年宮里各種好玩的東東。瞬間，我好像看到那里美味的飯菜在向我跑來，我沉醉在自己的世界里，癡癡地笑著，于是乎，招來旁邊兩位的一臉黑線。
上午，我們的項目是“生死挑戰(zhàn)”，當那個曾經(jīng)教我們“繩結(jié)逃生”的老師一臉嚴肅地出現(xiàn)在我們面前時，我就感覺到一陣壓力，有一種不好的預(yù)感。結(jié)果，事實證明，我的直覺是對的，在上課的過程中，老師一直板著臉，時刻提醒我們：“如果這是真正的攀巖，像你們這樣吊兒郎當?shù)膽B(tài)度，絕對會完蛋！”在他的步步緊逼之下，我們結(jié)束了攀巖的練習和考核，同時，我也學到了在野外身處懸崖險境時的應(yīng)對方法。在攀巖之后，老師又指導我們過繩索，他為了讓我們在實踐時避免受傷，就和我們班的“巨個兒”——柳宇浩同學給大家做示范。但是，柳宇浩在演習過程中因為把老師的話當成耳邊風，從繩索上四仰八叉地摔了下來。同學們也笑得前仰后合�！昂眯�！好笑嗎！”老師的怒吼結(jié)束了瘋狂的笑聲，接著，老師開始了對我們長達十分鐘的怒斥。
雖說這頓教訓有點過于苛刻了，但是這番話確實是不可否定的真理！在真正的野外，一句無所謂，一個不經(jīng)意，一個小小的過失，為此而付出的代價就是自己或同伴寶貴的生命！生命，我們輸不起，我們也賠不起，所以，任何事情都不是一句“反正我無所謂”可以搪塞過去的，任何事情，我們都應(yīng)該一認真嚴肅的態(tài)度去面對，并且為自己所做的決定而負責到底。
接下來還有一節(jié)關(guān)于科學原理的課，老師細致的講解，樣式繁多的器材，豐富詳細的課件，讓我們大開眼界，并且學到了很多知識。
雖然這次學工的內(nèi)容讓我們很滿足，但是每次來到青少年宮，我都會想起五年級時的那次真人CS，那次槍戰(zhàn)，是我玩過的最爽、最嗨、最過癮的一次模擬戰(zhàn)。本來我一個人就秒了很多對方隊員了，但是，我萬萬沒想到的是：不怕神一樣的對手，就怕豬一樣是隊友——有錢柯涵這家伙在，我們隊是絕對不可能獲勝的！她在我們的大本營里，拿著一把槍，一邊轉(zhuǎn)一邊掃，一臉過癮的表情，可憐那些潛伏在樓梯周圍的隊友，被錢柯涵掃得“體無完膚”，三條命一下子集體升天！為了彌補錢柯涵惹的禍，我們的隊員更加拼命的射擊，但是終究是無法填上這個巨大的窟窿，最終，我們隊以失敗告終。
這一次活動，使我們更加了解“團結(jié)”的可貴！團結(jié)就是力量！只要一個集體團結(jié)一致，即使每個人的實力再弱，整體的實力和氣勢也是十分強大的；相反，在一支隊伍里，就算所有人個人實力再強大，如果隊員們各干各的，松散分裂，那也只不過是一盤毫無凝聚力的散沙而已。
成功＝團結(jié)＋時間＋實力，在成功的道路上，團結(jié)是最為重要的，最次的一樣東西才是實力，所以，不管在什么情況下，不管搭檔有多么弱小，我們都應(yīng)該團結(jié)友愛，互相扶持，這樣才能獲得真正意義上的成功！
在每一次學工的過程中，我學到的都不僅僅是手藝、知識，更多的是哲理、啟示。這些道理，才是在以后的生活中最有用的東西！
小學實踐作文 篇7
每天都吃著媽媽為我燒的色、香、味俱全的菜，心想著也要讓媽媽吃一吃我燒的菜，于是，我今天突發(fā)奇想，自己燒菜。
說干就干，我輕輕一按水龍頭開關(guān)，水“嘩嘩”地流了出來，真像噴泉！我大把大把地把菜放到水池里“稀里嘩啦”一頓搓，又把菜從撈了出來，“咚咚咚”一陣快刀，菜變成“絲線”了，哈哈，我都快成大廚了，我真為自己的成就感到自豪！萬事俱備，只欠東風。
“忽——茲——茲”煤氣灶上的開關(guān)被打開，火著了。我手忙腳亂地拿起油瓶往鍋里倒，“絲，劈里啪啦”油炸開了鍋，我不知所措，立刻把火給熄滅。一屁股坐在地上，慢慢回想媽媽平時燒菜的經(jīng)過，牢牢地記在了心里，做到胸有成竹。我再次打開煤氣灶，不慌不忙地把菜倒進鍋里，拿起鍋鏟，“叮叮當當”不停的在鍋里攪拌，霎時，白煙彌漫，不一會兒，菜葉蔫了，我學著媽媽的樣子，用小勺子往鍋里放鹽、雞精……該加水了，我舀起一勺水，往鍋里一倒�！班坂坂邸薄肮距焦距健保�，水開了。媽媽的牙齒不太好，我得把菜燒爛點才行。我蓋起鍋蓋，用小火燒了大約兩、三分鐘。關(guān)火、揭蓋、放味精、盛菜，一連串的動作是如此的熟練，媽媽也不夠這樣，我快超過媽媽了，我正在洋洋得意的時候，“吱呀”門開了。老遠就傳來了大嗓門：“怎么這么香？！”。
我連忙從廚房端著碧綠碧綠的青菜閃了出來，并調(diào)皮地說：“上菜了，歡迎品嘗！”
“鬼精靈，原來是你，我家的小皇帝也會燒菜了。我可以享福了！哈哈……”
小學實踐作文 篇8
三年級的實踐課，是我最開心的一堂課。這節(jié)課上的資料是講評自己的展板，展板的主題是：生活中的傳統(tǒng)文化。我們各個都摩拳擦掌，等待這老師的吩咐。
令我印象最深刻的是，王熙宇、蔣家豪和段浩文的展板。他們的展板很有想像力，此時一半是手工繪畫，一半是打印的。傳統(tǒng)文化分成很多種，他們主要講了中秋節(jié)和端午節(jié)的習俗。展板的創(chuàng)意就更加豐富了，打印出來的圓，被他們想象成一個太陽;打印的漂亮瓷瓶，手工畫上了美麗的鮮花。他們的展板真是資料豐富，多姿多彩!
裴雅琦的展板也很漂亮，而且是純手工制作。她講的習俗是我國的十二生肖。此時她在紙上畫了十二只栩栩如生的小動物，來表現(xiàn)十二生肖。然后剪下來，用剪紙的方式把畫好的十二生肖貼在了展板上，這些圖案立體生動，好像是活的一樣!
你明白中國古代的文房四寶嗎和四大發(fā)明嗎伊倩就把這些寶貝和發(fā)明放在了她的展板上。她每張圖片都十分漂亮，紙墨筆硯樣樣精美。
當然在我心中，我和朱偉茹的展板才是做的是最好的展板!我們的展板表現(xiàn)的是過年貼年畫的習俗，還有少數(shù)民族的“長街宴”。同學們看著那長長的桌子周圍站了那么多品嘗的觀眾，再看看那桌子上的美食，是多么的誘人啊!大家恨不得都撲到桌前，大吃一場。不是吹牛哦，此時我們的美術(shù)字，寫得也很有特色!
說了這么多，怎樣樣，我們的實踐課是不是很有意思呢我們還介紹了很多很多搞笑的展板，如果有機會，讓我講給你聽吧!
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