關(guān)于小學(xué)實(shí)踐作文三篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，以下是小編收集整理的小學(xué)實(shí)踐作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)實(shí)踐作文 篇1
上周五我們接到通知,本周二我們要上為期一天的實(shí)踐活動(dòng)課堂。
早晨剛到校,大家就已經(jīng)圍在了班里,每個(gè)人都懷著激動(dòng)的心情去上課,我也不例外。
我們坐車來到了鄭州金水區(qū)少兒活動(dòng)中心。在那兒,我們要上烹飪實(shí)踐課、交通安全課。我們剛進(jìn)入教室,就開始做餅干,老師給每小組都發(fā)了油紙和面團(tuán),我們先用手把面團(tuán)揉一下,又反過來,等到揉得差不多3毫米厚即可,然后用模具一摁,一個(gè)餅干原型就做好了!我們的餅干在烘烤時(shí)發(fā)出陣陣清香,一嘗,真美味!
緊接著,我們上了一節(jié)交通安全課。我們學(xué)習(xí)了警告、禁令、指示和指路標(biāo)志。它們各有所用,是交通指揮員的一大幫手。還有許多不可違反的交通規(guī)則,如果不按照規(guī)定,事故就可能發(fā)生,后果不堪設(shè)想。
吃罷午飯,我們直奔地質(zhì)博物館。在那里,我們要上生命科學(xué)課。經(jīng)過參觀,我又懂得了許多科學(xué)知識。比如翼龍和魚龍不是恐龍、冥王星在20xx年被排斥在大行星之外……我前所未聞的知識應(yīng)有盡有。
經(jīng)過一天的參觀學(xué)習(xí),我們個(gè)個(gè)受益匪淺。老師給我們每個(gè)人都發(fā)了社會(huì)實(shí)踐證書,我得了個(gè)“A”等哦!
我實(shí)踐,我快樂!
小學(xué)實(shí)踐作文 篇2
兩個(gè)月的暑假實(shí)踐活動(dòng)快要結(jié)束了，這些日子對于我的人生漫長之旅而言，并不算長，但讓我悟出許多人生哲理，它將成為我的一筆精神財(cái)富，使我得到了鍛煉，同時(shí)也是我人生中的一份光芒，即使那只是一小部分。
這次實(shí)踐活動(dòng)分為三部分，雖然這其中的一部分以前開展過，但還是讓我發(fā)現(xiàn)了一些新事物，使我受益匪淺。
第一部分是“親子共讀，營造書香家庭”。鄭板橋曾經(jīng)說過：“書從疑處翻成悟，文到窮時(shí)自有神�！笔前。x書可以開闊我們的視野，增長我們的見識，培養(yǎng)我們的能力。有文化的人使人尊敬，營造一個(gè)縈繞著書香氣息的家庭，這不正是每一個(gè)深明大義的人所想要的嗎?書是不開口的老師，讀到深處時(shí)，可以學(xué)到新知識;書是心中的啟明星，照亮我們?nèi)松姆较?書是饑餓時(shí)的美餐，汲取甜美的營養(yǎng)··· ···書會(huì)帶領(lǐng)我們走向人生的成功!
第二部分是“問候·交往”。通過四處地旅游和書本地帶領(lǐng)，我深深感受到了自然、社會(huì)和文化的存在。他們熏陶著我，感染著我，使我受益匪淺。交往的藝術(shù)吸引著我，我感受到了它的幽默、熱情與活潑，以及它存在的價(jià)值和重要性，人們總是離不開它。
第三部分是“健身”�？纯茨切┯谐删偷倪\(yùn)動(dòng)員，盡情地在賽場上散發(fā)著這屬于自己的光輝，可他們哪一個(gè)不是努力鍛煉而成功的?體育是有講究的，它是躍動(dòng)的音符，是舞動(dòng)的旋律，是運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。人們因體育的存在而更有價(jià)值。
通過此次活動(dòng)，我深深地感受到了文化的魅力，其實(shí)人們尋找的人間仙境不就在我們身邊嗎?
小學(xué)實(shí)踐作文 篇3
這是第一本研究新修訂的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的著作。是由省教研室王林老師帶領(lǐng)一批省內(nèi)特級教師、青年名師共同編寫而成的。全書共分為三篇，共計(jì)十八章。上篇是課程目標(biāo)研究，中篇是核心內(nèi)容探析，下篇是改革熱點(diǎn)透視。期間還加上了編者的導(dǎo)讀，每一章都采用觀點(diǎn)聚焦、案例解說、策略提示加資料鏈接的的形式來敘述，思路清晰，對一線教師認(rèn)真把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》起到了很好的引領(lǐng)作用。
在上篇的《課程目標(biāo)研究》中，編者在“導(dǎo)讀”部分一開始就明確指出了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)——數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)對人的素養(yǎng)的提高起著重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)已被細(xì)化為四個(gè)方面：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。因此，上篇著重圍繞“數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、問題解決、情感態(tài)度”四個(gè)部分為我們一一進(jìn)行了解讀。
說起數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想方法，一般教師并不十分清楚三者之間的關(guān)系。在觀點(diǎn)聚焦中，編者這樣寫到：方法是體現(xiàn)相應(yīng)思想的手段，思想則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法都與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，兩者都要以相關(guān)知識為載體，又反過來促進(jìn)知識的深化及知識向能力的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括。其次，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法也具有不同的屬性和功能；數(shù)學(xué)方法更多地被看成是解決數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)地解決問題的規(guī)則和程序，具有明確性、具體性和可仿效性；數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認(rèn)識，具有概括性和普遍性的特點(diǎn)。第三，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法之間具有相對性。數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容之中，又高于具體知識和內(nèi)容的一種理性認(rèn)識。數(shù)學(xué)思想方法具有高度的概括性、相對的內(nèi)隱性、顯著的層次性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法主要包括：抽象、分類、歸納、演繹、模型、隨機(jī)、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、方程、函數(shù)、集合、對應(yīng)等等。編者在此書中重點(diǎn)為我們介紹了抽象、分類、歸納、演繹、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、模型七種。每一中數(shù)學(xué)思想方法除了介紹其概念定義外，都結(jié)合了小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的案例加以描述，增強(qiáng)了不少可讀性。當(dāng)然，編者還為我們的教學(xué)進(jìn)行了策略提示：()小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)形態(tài)主要是滲透。并且要我們提高滲透數(shù)學(xué)思想方法的自覺性、通過高質(zhì)量的思維活動(dòng)凸顯思想方法的價(jià)值，還要注意階段性，逐步提高領(lǐng)悟水平。為了幫助一線教師更好地理解數(shù)學(xué)思想方法，在資料鏈接部分，編者也羅列了邵光華、曹才翰、日本米山國藏等的著作，較好地拓寬了我們的研究視野。
中篇的核心內(nèi)容探析主要圍繞“數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念”來寫。你如果稍加留意，這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念。就“運(yùn)算能力”而言，很多教師認(rèn)為新課程實(shí)施以來，學(xué)生的計(jì)算能力下降了，個(gè)中原因很多�！督K教育》雜志20xx年第一期曾組織過專題討論，筆者也曾經(jīng)撰文《口算教學(xué)，怎一個(gè)煩字了得？》，從十個(gè)方面對口算教學(xué)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了剖析，指出了提高口算能力的基本途徑。當(dāng)然，就日常公開課而言，計(jì)算教學(xué)往往很少有老師進(jìn)行展示，一則內(nèi)容枯燥單調(diào)，難以引發(fā)興趣。二則設(shè)計(jì)流程缺少創(chuàng)意，難以成就師生的精彩。所以計(jì)算教學(xué)往往成為人人討論的“家常菜”----味道多而雜。欣喜的是，目前對此研究的老師越來越多，因?yàn)橛?jì)算教學(xué)中的問題相當(dāng)突出，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算能力已成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步加強(qiáng)了數(shù)的運(yùn)算的地位，目標(biāo)更加明確具體，內(nèi)容更加完美。在“關(guān)于課程內(nèi)容”部分明確指出“應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力”“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算定律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題�！碑�(dāng)然，我們應(yīng)該明確，小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算（包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算）。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力關(guān)系重大，有利于增進(jìn)對算理的理解，更好更快地解決問題。
同時(shí)，有利于發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，感悟數(shù)學(xué)思想方法，還有利于學(xué)生養(yǎng)成專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和審題細(xì)心、書寫工整、自覺檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
應(yīng)該說，在蘇教版教材的使用過程中，我們能深刻感受到，為了更好地幫助學(xué)生理解算理，教材都精心選擇多種方式----或選擇具有一定結(jié)構(gòu)的實(shí)物材料，或者選擇具有一定結(jié)構(gòu)的操作材料和直觀材料，或激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)實(shí)物模型、直觀模型和已有知識等。教材緊密圍繞數(shù)學(xué)知識本身的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)形式，靈活設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生理解算理、構(gòu)建算法的活動(dòng)線索：有“例—規(guī)模式”和“規(guī)—例模式”.此書中，編者也結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)例，給一線教師提出了很好的`教學(xué)建議和策略支撐。要求我們幫助學(xué)生理解算理、掌握算法；要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的運(yùn)算解決問題；更要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算心理和習(xí)慣。為了達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)算法的過程，關(guān)注運(yùn)算心理的改善，加強(qiáng)估算，促進(jìn)運(yùn)算能力的提高，要提高練習(xí)效益。由此，對于這部分的七個(gè)核心概念，我們不妨在閱讀后，加以比較分析，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，定能掌握操作要領(lǐng)。
從十二章到十八章，編者從“面向全體與關(guān)注差異”“過程與結(jié)果”“接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“現(xiàn)實(shí)情境與數(shù)學(xué)化”“直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)”“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體”“課堂預(yù)設(shè)與課堂生成”七組關(guān)鍵詞，進(jìn)行了熱點(diǎn)透視。這些教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都耳熟能詳，但具體操作中，面臨的問題還很多。比如說，對于“過程與結(jié)果”這一組關(guān)鍵詞，我們都明白其中的關(guān)系：要注重結(jié)果，更要讓學(xué)生經(jīng)歷過程。此書中，編者這樣寫到：
數(shù)學(xué)教學(xué)是既有過程又有結(jié)果的有機(jī)整體。注重過程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。尤其指出：教學(xué)中注重聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展過程，重視引導(dǎo)和展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過程，重視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，這些建議醍醐灌頂。
顯然，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》一書，沒有停留在純理論的分析比較上，而是結(jié)合了大量的教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)內(nèi)容的實(shí)例研究解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，通過教學(xué)案例的分析提供具有針對性、實(shí)用性、可操作性的教學(xué)策略和建議，通過相關(guān)資料的鏈接達(dá)到拓展延伸閱讀的目的，引發(fā)讀者內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，對于一線教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無疑起到了很好的指導(dǎo)作用。
當(dāng)然，“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之”.一本書的內(nèi)容再精彩，只是一盞行動(dòng)的路燈。只有做一個(gè)自覺的實(shí)踐者、積極的探索者，才能真正領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
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